Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов
В разделе «Письмо» контролируются умения создания различных типов письменных текстов.
В устной части экзамена проверяются произносительные навыки и речевые умения.
Задания раздела «Письмо» и устной части экзамена требуют от экзаменуемого навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте.
В разделе «Аудирование» проверяются: понимание основного содержания прослушанного текста, понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте и полное понимание прослушанного текста.
Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по французскому языку в 2016 году
В Курганской области ЕГЭ по французскому языку сдавал 1 человек.
Средний балл этого года – 29, максимальный балл по региону – 29, минимальный – 29.
В целом уровень усвоения знаний, умений и навыков по французскому языку у сдававшего экзамен в этом году можно считать достаточно низким.
Аудирование
№ задания в работе
|
Проверяемые элементы содержания
|
Проверяемые умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент выполнения по региону
|
1
|
Понимание основного содержания прослушанного текста
|
Понимать основное содержание различных аутентичных аудиотекстов соответствующей тематики
|
Б
|
1 балл – 0
2 балла – 100
3 балла – 0
4 балла – 0
5 баллов – 0
6 баллов – 0
|
2
|
Понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте
|
Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов
|
П
|
1 балл – 0
2 балла – 0
3 балла – 100
4 балла – 0
5 баллов – 0
6 баллов – 0
7 баллов – 0
|
3-9
|
Полное понимание прослушанного текста
|
Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения
|
В
|
№ 3 - 0
№ 4 – 0
№ 5 – 0
№ 6 – 0
№ 7 – 0
№ 8 – 100
№ 9 – 0
|
Процент выполнения заданий по аудированию – 30 %. В среднем в каждом задании даны от 1 (задания № 3- 9) до 3 (задание 2) баллов.
2. Чтение
№
задания в работе
|
Проверяемые элементы содержания
|
Проверяемые умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент
выполнения по региону
|
10
|
Понимание основного содержания текста
|
Понимать основное содержание прочитанного текста
|
Б
|
1 балл – 0
2 балла – 0
3 балла – 0
4 балла – 0
5 балла – 0
6 баллов – 100
7 баллов – 0
|
11
|
Понимание структурно-смысловых связей в тексте
|
Понимать структурно-смысловые связи в прочитанном тексте
|
П
|
1 балл – 0
2 балла – 100
3 балла – 0
4 балла – 0
5 баллов – 0
6 баллов – 0
|
12-18
|
Полное понимание текста
|
Полно и точно понимать содержание прочитанного текста
|
В
|
№ 12 – 100
№ 13 – 100
№ 14 – 100
№ 15 – 100
№ 16 – 0
№ 17 – 0
№ 18 – 0
|
Первое задание по чтению на понимание основного содержания текста выполнено на 85,7 %.
Второе задание по чтению на понимание структурно-смысловых связей выполнено на 33 %.
Средний процент выполнения задания на полное понимание текста – 57,1 %.
3. Грамматика и лексика
№
задания в работе
|
Проверяемые элементы содержания
|
Проверяемые умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент
выполнения по региону
|
19-25
|
Грамматические навыки
|
Владеть грамматическими навыками
|
Б
|
№ 19 – 0
№ 20 – 0
№ 21 – 0
№ 22 – 100
№ 23 – 0
№ 24 – 100
№ 25 – 0
|
26-31
|
Лексико-грамматические навыки
|
Владеть лексико-грамматическими навыками
|
Б
|
№ 26 – 0
№ 27 – 0
№ 28 – 0
№ 29 – 0
№ 30 – 0
№ 31 – 0
|
32-38
|
Лексико-грамматические навыки
|
Владеть лексико-грамматическими навыками
|
П
|
№ 32 – 0
№ 33 – 100
№ 34 – 100
№ 35 – 0
№ 36 – 0
№ 37 – 0
№ 38 – 0
|
Средний процент выполнения первого задания (на проверку грамматических навыков) – 28,5 %, второго (лексико-грамматического) – 0 %, третьего – 28,5 %. Можно сделать вывод о достаточно низком уровне сформированности лексико-грамматических навыков экзаменуемого.
4. Письмо
№
задания в работе
|
Проверяемые элементы содержания
|
Проверяемые умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент
выполнения по региону
|
39
|
Письмо личного характера
|
Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера
|
Б
|
|
1 балл
|
2 балла
|
К1
|
100
|
0
|
К2
|
0
|
100
|
К3
|
100
|
0
|
40
|
Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Ваше мнение»
|
Описывать события, факты, явления с выражением своего мнения, суждения
|
В
|
|
1 балл
|
2 балла
|
3 балла
|
К1
|
0
|
0
|
0
|
К2
|
0
|
0
|
0
|
К3
|
0
|
0
|
0
|
К4
|
0
|
0
|
0
|
К5
|
0
|
0
|
|
Учащийся (100 %) выполнил задание 39 и написал письмо личного характера. К выполнению задания 40 экзаменуемый не приступал.
Можно сделать вывод, что экзаменуемый в целом достаточно успешно справился с заданием 39.
5. Устная часть
№
задания в работе
|
Проверяемые элементы содержания
|
Проверяемые умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент
выполнения по региону
|
1
|
Чтение текста вслух
|
Читать текст вслух
|
Б
|
0
|
2
|
Условный диалог-расспрос
|
Вести диалог-расспрос
|
Б
|
1 балл – 0
2 балла - 0
3 балла – 100
4 балла – 0
5 баллов – 0
|
3
|
Связное тематическое монологическое высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи
|
Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, описывать события, излагать факты, высказывать и аргументировать свою точку зрения
|
Б
|
|
1 балл
|
2 балла
|
3 балла
|
К1
|
0
|
0
|
0
|
К2
|
0
|
0
|
0
|
К3
|
0
|
0
|
|
4
|
Связное тематическое монологическое высказывание – передача основного содержания увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации (сравнение двух фотографий)
|
Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, описывать события, излагать факты, высказывать и аргументировать свою точку зрения
|
В
|
|
1 балл
|
2 балла
|
3 балла
|
К1
|
0
|
0
|
0
|
К2
|
0
|
0
|
|
К3
|
0
|
0
|
|
Экзаменуемый не справился с первым заданием устной части экзамена и частично (на 60 %) справился со вторым заданием.
Экзаменуемый не выполнял задания 3 и 4 устной части экзамена.
Анализ результатов выполнения заданий позволил сделать следующие выводы:
Лучше всего экзаменуемый справился с заданиями по чтению базового (85,7 %) и высокого уровня (57,1 %), получив соответственно 6 и 4 балла.
С заданиями по аудированию экзаменуемый в целом также справился, но процент выполнения заданий достаточно низкий: 30 % в целом за все задания.
Анализ выполнения заданий третьего раздела (грамматика и лексика) показал, что процент выполнения грамматических заданий базового уровня находится на нулевом уровне, в то время как заданий на словообразование и заданий повышенного уровня составляет по 28,5 %.
На основании анализа результатов выполнения раздела 4 (письмо) можно сделать вывод, что экзаменуемый справился с написанием письма личного характера, продемонстрировав умение правильно организовать письмо и получив по этому критерию максимальный балл.
С написанием эссе экзаменуемый не справился (не приступал к выполнению задания).
Анализ результатов устной части показал, что экзаменуемый не смог справиться с заданием базового уровня по чтению текста. В то же время второе задание было выполнено только на 60 %, было задано только 3 вопроса.
С заданием 3 базового уровня (монологическое высказывание по фотографии) и с заданием 4 высокого уровня (сравнение фотографий) экзаменуемый не справился.
Рекомендации по подготовке к ЕГЭ-2017
Анализ результатов показал, что у учащихся существует проблема с грамматическим оформлением как письменных, так и устных высказываний. Эта же проблема проявляется при выполнении заданий третьего раздела тестовой части. Следует уделить внимание грамматической стороне речи: учить грамматически правильно задавать вопросы, употреблять различные временные формы и степени сравнения прилагательных для описания фотографий, работать со спряжением глаголов, образованием множественного числа существительных и прилагательных, образованием форм женского рода существительных и прилагательных, правильно употреблять пассивную форму глагола, знать правила согласования времен.
Следует уделить внимание работе с аудиотекстами из УМК, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки, а также из пособий, рекомендованных ФИПИ, использовать дополнительные материалы учителей-практиков, авторов учебников и издательств, которые можно найти на их сайтах. Кроме того, следует учить учащихся обобщать полученную информацию и выражать это обобщение одним предложением или фразой, находить ключевые слова, использовать синонимы и перефразирование. Это поможет выполнить задания 1 и 2 по аудированию.
Для подготовки к сдаче ЕГЭ читать тексты разных жанров, особенно информативные тексты различной тематики. Чтение и аудирование способствуют также успешности выполнения заданий на словообразование и лексико-грамматическую сочетаемость.
Следует уделять внимание формированию и развитию навыков техники чтения на французском языке и фонетической стороне речи.
Для успешного выполнения раздела «Письмо» научить учащихся полно и точно отвечать на поставленные вопросы, внимательно читать не только текст письма, но и задание к нему (обращая внимание на то, о чем нужно задать вопросы), обращать внимание на употребление средств логической связи, наличие благодарности, ссылок на предыдущие и последующие контакты.
Необходимо вести целенаправленную работу по обучению написанию эссе, а именно, обратить внимание учащихся на то, как правильно формулировать вступление и заключение в эссе, научить логично излагать свои мысли и правильно делить их на предложения, научить аргументировать свою позицию, приводить контраргументы, использовать средства логической связи, которые помогают строить рассуждение, делать выводы на основании приведенных аргументов, подтверждая свою позицию, а главное – внимательно читать формулировку задания и правильно определять тему эссе.
При подготовке к устной части экзамена необходимо также организовать постоянный тренинг по выполнению заданий, содержащихся в устной части экзамена: обращать внимание на завершенность и логичность высказывания (наличие вступления, заключения, средств логической связи), составлять план высказывания и высказываться по всем пунктам: где и когда была сделана фотография (задание 3), действие и место (задание 4), учить аргументировать свое мнение, находить общее и различное на фотографиях, обращать внимание на объем высказывания.
|
