Рекомендации коллегам по подготовке к защите на квалификационную категорию

Скачать 436.97 Kb.

Название	Рекомендации коллегам по подготовке к защите на квалификационную категорию
страница	3/4
Тип	Документы

filling-form.ru > бланк заявлений > Документы

1 2 3 4

О психологических трудностях написания текста.

Встречаются две наиболее типичные трудности написания текста:

а) кажется, что в педагогическом процессе столько проблем и нового, что не знаешь с чего начать текст;

б) кажется, что в своей практике нет ничего интересного для других, все как всегда.

В первом случае не создавайте для себя проблему выбора. Не задавайтесь большим объемом текста. Начните с одного абзаца, одной мысли. Будет желание, добавите к ней другую, так и вычерпаете все, что имеете. Поверьте, все равно с чего начать текст. Начинайте с того, что легче написать вам сегодня, сейчас.

Второй случай легче. Вспомните ваши профессиональные трудности прежних времен, которые удалось пережить, перебороть или которые на время отошли. Поверьте, похожие проблемы мучают и других. Ваш опыт работы с ними чрезвычайно важен для других специалистов, особенно для ваших молодых коллег. Не думайте, что вы, как все. Большинство ваших поступков и решений уникально, и о них интересно будет читать многим. Пишите! А если возникла проблема выбора, смотрите первый случай.

Рекомендации по подготовке и проведению творческого отчета

Творческий отчет — комплексные мероприятия, отражающие целостную систему работы педагога по решению педагогических, психологических, социальных проблем.

Творческий отчет предусматривает!
I. Организацию выставки, наглядно отражающей систему работы (доклады, разработки отдельных тем, поурочные планы; авторские образцы дидактического материала; наглядные пособия, таблицы; варианты авторских программ;

результаты промежуточной экспертизы деятельности; рисунки, поделки детей и др.).
II. Слушание доклада, в обобщенном виде раскрывающего
данный опыт работы.

Требования к докладу:

1. В заглавии отражена основная идея опыта.

2. Соответствие содержания доклада заглавию.

3. Обоснование актуальности опыта (какие проблемы решает, какие противоречия устраняет).

4. Условия возникновения, становле ния опыта в их последовательности, взаимообусловленности.

5. Выделение научной основы опыта (научные теории, законы, закономерности, принципы обучения и воспитания, реализуемые автором).

6. Сущность опыта, его технология. Описать и дать анализ специфических особенностей, теоретических и методических находок педагога. Привести примеры, наиболее ярко отражающие систему работы, особенность опыта.

7. Анализ результативности. Изменения в обучаемости, развитии, воспитанности детей, стабильность, надежность изменений. Обнаруженные трудности, пределы в применении опыта.

8. Длительность апробации опыта

(кратковременный — менее 3 лет, длительный — более 3 лет).
III. Открытое занятие (урок, мероприятие), являющееся продолжением устного выступления, на практике показывающее реализацию основной идеи опыта.

Требования к открытому занятию:

— четкое определение темы, цели в соответствии с идеей опыта;

— тщательный отбор содержания, форм, методов, приемов работы для акцентирования внимания на ведущих элементах опыта;

— выделение главного в содержании урока.
IV. Другие мероприятия на усмотрение аттестуемого.

Можно пригласить в ресторан или просто накрыть стол «на поляне», а можно и «намылить шею», за излишние придирки (Это за нищенскую зарплату!)
Некоторые сведения для самоанализа:
ПЛАН ОПИСАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ.

(Вариант моей защиты)

Какие планировались результаты, после введения вами технологии?
Что получено на практике, после апробирования не менее 3-х лет?
Какие общепринятые технологии способствовали эффективности Вашей технологии. (Теоретические выкладки из технологий, что Вы применили из них, что привнесли своего.)
Определить свою технологию, дать ей название. Не надо подменять технологические цели содержанием образования.
Расписать структуру своей технологии. (Беспалько. Педагогические технологии.) Как их применить на уровне моего предмета? Структура технологии, описание, графики, целеполагание. Дать классификацию своей педтехнологии. Конкретные примеры на одной из тем. Не писать план урока. (Без целеполагания.)
Результаты Вашей деятельности, уровень обученности и результаты итоговых аттестаций за три года.
Уровни обученности по всем классам. Процент успеваемости по всем классам.
Примеры, разработки уроков, другие материалы, детские работы, подтверждающие эффективность обучения.

Типология педагогических технологий, нашедших применение в обучении
(это комбинации технологий):

Это обычная классно – урочная система А.Я. Каменского, применяемая в рамках целостной образовательной программы в учебном заведении на определённой ступени обучения.
Частно - предметный смешанный (2 уровня). (Частная методика). Совокупность методов и средств для реализации в рамках одного предмета. (Это низкий)
Локальный уровень (модульный уровень) – это технология отдельных частей учебно – воспитательного процесса, решающих чисто дидактические и воспитательные задачи. (Это слабо)

Структура педтехнологии:

Концептуальная основа.
Содержательная часть обучения и содержание учебного материала.
Процессуальная основа или сам технологический процесс:
а) – организация учебного процесса;
б) – методы и формы учебной работы школьников;
в) – методы и формы работы учителя;
г) – Деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;
д) – диагностика учебного процесса.

Классификация педтехнологий:

По уровню применения педтехнологии делятся на общепредметные , частнопредметные и локальные (модульные, узкометодические).
По философской основе на материалистические и идеалистические; научная или религиозная; гуманная или антигуманная.
По научной концепции усвоения: ассоциативно – рефлексоторные, развивающие, интериоризаторские и бихевиористские.
По ориентации на личные структуры:
-информационные технологии (формирование ЗУНов);
- опережающая технология (формирование способов умственной деятельности (СУДов));
- эмоционально – художественная и эмоционально – нравственная технология (формирование СЭН);
- технология саморазвития (формирование СУМов - само развивающих механизмов личности);
- эвристическая технология (формирование ТС - творческих способностей личности);
- прикладная технология ( развитие СДП -способностей для деятельности в прикладной среде);
По характеру содержания и структуре:
- обучающие и воспитывающие;
- светские и религиозные;
- общеобразовательные и профориентации;
- гуманитарные и технократические;
-монотехнологии, комплексные и проникающие;
По типу организации :
- классно – урочные и альтернативные;
- академическая и клубная;
- индивидуальная и групповая;
- коллективный способ обучения;
- дифференцированый способ обучения.
по типу управления учебной (познавательной) деятельностью:
- классическое лекционное обучение (в школе нельзя);
- Обучение с помощью ТСО - аудио визуальных технических средств;
- система «консультант»;
- обучение с помощью учебников и книг;
- система малых групп, групповые дифференцированные способы обучения;
- компьютерное обучение;
- система «репетитор» - индивидуальное обучение;
- программное управлениё.
По типу отношения к ребёнку со стороны взрослого и с точки зрения позиции ребёнка:
- авторитарная технология. Педагог – субъект воспитания, подавление инициатив и желаний ребёнка;
- дидакто центрическая технология (дидакто-, социо-, антропо -, педо-, центрические) технократическая технология – приоритет обучения над воспитанием. Главное – дидактические средства;
- технология сотрудничества – демократическое равенство в отношениях преподавателя и ребёнка, преподаватель и ученик идут рядом, находятся в системе сотворчества. От учителя требуется определённое мужество.
- личностно ориентированные технологии. Личность ребёнка субъект и объект воспитания, цель образования. В центре внимания такой технологии все характеристики личности ребёнка, и основной целью технологии является обеспечение комфортной среды развития;
- экзотерическая технология – (гуманно – личностная технология) характеризуется гуманной сущностью, направленной на поддержку личности ребёнка.
- технология свободного воспитания, предоставление свободы выбора. Когда ребёнок учится из внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
С точки зрения способов, методов, средств обучения, технологии бывают:
- догматическими, репродуктивными;
- объяснительно - иллюстративными;
- технологии программируемого обучения;
- технология проблемного, поискового обучения;
- технология развивающего обучения;
- технология саморазвития;
- диалогическая технология;
- информационная (компьютерная) технология;

- творческая технология;
- игровая технология.

По категориям обучающихся:
- массовые;
- технология продвинутого уровня – углубленное профильное обучение;
- технология виктимологического и компенсирующего обучения;
- технология работы с трудными или одарёнными детьми в раках массовой школы.

Опираясь на этот материал, начинайте двигаться вперёд!

Дидактические уровни освоения учащимися материала:

– Примитивное запоминание и воспроизведение;
–Уровень понимания, запоминания и воспроизведения образца, изложение, интерпретация;
– Применение по образцу;
– Обобщение и систематизация;
–Творческое, ценностное отношение к знаниям.

1-2 уровни соответствуют низкой оценке, неудовлетворительно 2.
3 уровень – оценка удовлетворительно 3.
4 уровень – оценка хорошо 4.
5 уровень – оценка отлично 5.
Таблица для облегчения подсчёта Соу.

	Величина для формулы:					Величина для формулы:
Количество оценок.	Отличных (а)	Хороших (б)	Удовлетв. (в)	Неудовл. (г)	Количество оценок.	Отличных (а)	Хороших (б)	Удовлетв. (в)	Неудовл. (г)
1	1	0,64	0,36	0,16	16	16	10,24	5,78	2,56
2	2	1,28	0,72	0,32	17	17	10,88	6,12	2,72
3	3	1,92	1,08	0,48	18	18	11,52	6,48	2,88
4	4	2,58	1,44	0,64	19	19	12,16	6,84	3,04
5	5	3,2	1,8	0,8	20	20	12,8	7,2	3,2
6	6	3,84	2,16	0,96	21	21	13,44	7,56	3,36
7	7	4,48	57	1,12	22	22	14,06	7,92	3,52
8	8	5,12	2,88	1,28	23	23	14,72	8,28	3,68
9	9	5,76	3,24	1,44	24	24	15,36	8, 64	3,84
10	10	6,40	3,6	1,6	25	25	16	9	4
11	11	7,04	3,96	1,76	26	26	16,64	9,36	4,16
12	12	7,68	4,32	1,92	27	27	17,28	9,72	4,32
13	13	8,32	4,68	2,08	28	28	17,92	10,08	4,48
14	14	8,96	5,04	2,24	29	29	18,58	10,44	4,64
15	15	9,60	5,4	2,4	30	30	9,2	10,8	4,8

1 2 3 4

	Вопрос Ответ Аттестация на квалификационную категорию (первую или высшую) 1 Подача заявлений на высшую квалификационную категорию за 1-2 месяца до окончания срока ее действия. Сохраняется возможность получения...		Вопрос Ответ Аттестация на квалификационную категорию (первую или высшую) 1 Подача заявлений на высшую квалификационную категорию за 1-2 месяца до окончания срока ее действия. Сохраняется возможность получения...
	Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите магистерских... Цель методических рекомендаций – помочь студентам качественно выполнить выпускную квалификационную работу в соответствии с установленными...		В соответствии с Республиканским отраслевым соглашением по решению... Чувашской Республики на период с 01 сентября 2013 по 31 августа 2016 г предусмотрено применение особых формы аттестации педагогических...
	Образец заявления на первую категорию Прошу аттестовать меня в 2015 году на первую квалификационную категорию по должности «учитель»		Образец заполнения заявления на высшую категорию Прошу аттестовать меня в 2017 году на высшую квалификационную категорию по должности учитель математики
	Отчет о прохождении аттестации педагогическими работниками Муниципального... В 2013-2014 учебном году от педагогических работников мбдоу д\с «Родничок» поступило 11 заявления на аттестацию. Из них: 1 заявление...		Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите выпускных... Выпускная квалификационная государственная итоговая аттестация в соответствии с фгос 2009 года предусматривает выпускную квалификационную...
	Приказ фмба РФ от 13. 07. 2011 n 88а "Об аттестации специалистов... Приказ фмба РФ от 13. 07. 2011 n 88а "Об аттестации специалистов на квалификационную категорию"		Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных... Методические рекомендации предназначены для использования в практической деятельности институтов, факультетов и структурных подразделений...

Рекомендации коллегам по подготовке к защите на квалификационную категорию

Похожие: