Аналитическая справка
Скачать 332.82 Kb.
|
5. Очень интересный факт, что большинство учащихся изъявили желание иметь больше часов английского языка в неделю (42 человек). Все учащиеся хотели бы больше работать с компьютерными обучающими программами. Я уверена, что такое повышение мотивации к изучению иностранного языка связано прежде всего с новым подходом к обучению учащихся: использование коммуникативной методики, проектно-исследовательской деятельности на уроке, обучения в сотрудничестве, активных форм работы, вовлечение учащихся в ролевые игры, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс. После изучения определенного блока уроков мои учащиеся выходят на такой вид деятельности, как электронный проект. Ребята работают в сотрудничестве по поиску информации в сети Интернет, отбору и переработке материала, созданию компьютерных презентаций. С каждым годом количество и качество проектов растет, так как учащиеся успешно осваивают не только компьютерные технологии выполнения проекта, но и умеют находить, анализировать, адаптировать информацию на английском языке. Очень интересный проект на английском языке предложил Немоляев Павел, учащийся 11в класса «Из истории символики Российского государства» (проект записан на диске, см. приложение). В этом учебном году мои учащиеся принимали участие в акции «Нет наркотикам!» Ребята создавали индивидуальные творческие проекты на английском языке, находили информацию в Интернет, создавали свои презентации по данной теме и их работы были отмечены подарками от Госнаркоконтроля (см. приложение, презентации школьников записаны на диске). 2. Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по преподаваемому предмету за последние три года. 2.1. На протяжении 15 лет я являюсь руководителем методического объединения учителей иностранного языка школы, руководителем и организатором пришкольного лингвистического лагеря, разработала программу и блоки уроков элективного курса для старшеклассников «Деловой Английский для общения». Программа написана в двух вариантах: для 9 класса (рассчитана на 8-11 часов) и для 10 класса – на год (см. приложение). У старшеклассников есть прекрасная возможность углубить и расширить знания делового английского языка, совершенствовать произношение, развивать умения диалогической речи, участвуя в деловых играх, интерактивных диалогах. Элективный курс разработан на базе обучающей компьютерной программы «Learn To Speak English» и видео курса «Английский для общения в офисе» (Manchester University). Программа и разработка блока уроков опубликованы в методическом сборнике ИПК и ПРО «Программы элективных курсов по иностранным языкам», Пенза, 2006 г. Я также разработала факультативный курс «Деловой Английский для старшеклассников», рассчитанный на два года и данный курс был апробирован на 11 в классе. Все желающие ребята успешно его изучали в течение двух лет и по окончанию факультативного курса освоили основы делового общения по представленным в курсе темам, приобрели навыки ведения деловой переписки: написание резюме, анкет. Учащиеся также научились вести диалоги делового характера и познакомились с основными принципами ведения деловой переписки, принятыми в англоговорящих странах. Курс способствовал развитию познавательного интереса учащихся, интеллектуальных и творческих способностей. 2.2. Большое внимание я уделяю внеклассной работе, так как именно она способствует расширению и углублению знаний о странах изучаемого языка, стимулирует интерес учащихся к изучению предмета, развивает умения коммуникативной деятельности, способствует всестороннему развитию личности. Я использую различные формы внеклассной работы: занимательные игры и соревнования, драматизацию, инсценировки, переписку с зарубежными школьниками, КВН. В последнее время, благодаря сети Интернет, у меня появилась возможность применять новые формы внеклассной работы с детьми: участие в Интернет-проектах, дистанционных олимпиадах, общению в чате с американскими и английскими школьниками. Для повышения мотивации к изучению иностранного языка я со своими учащимися постоянно активно организую школьную неделю по иностранному языку, ставя спектакли на английском языке: «Соловей и роза» (2004-2005), «Золушка» (2003-2004) , «День Святого Валентина» (2005-2006). В этом учебном году мои учащиеся 7б класса принимали участие в Российской дистанционной олимпиаде по английскому языку «Обычаи и традиции Англии». Результатом олимпиады стало создание учащимися сайта по всем заданиям олимпиады http://olymp68.narod.ru Учащиеся под моим руководством провели огромную работу по изучению Интернет-ресурсов по теме «Традиции и праздники Великобритании». Наша команда награждена Дипломом Дистанционной обучающей олимпиады по английскому языку (см. приложение). Мои учащиеся занимают призовые места, участвуя в школьных и городских конференциях. Рязанцев Владимир дважды занимал первое место на школьной конференции по английскому языку. Завьялкина Елена являлась победительницей школьной и городской научно-практической конференции (см. приложение). Мои учащиеся Рязанцев Владимир, Новиков Степан, Чичаев Илья дважды занимали призовые места на школьной олимпиаде по иностранному языку. Рязанцев Владимир занял 3 место в городской олимпиаде в 2003-2004 учебном году, Завьялкина Елена заняла 2 место на городской олимпиаде школьников по английскому языку. Моя выпускница Логачева Евгения является победителем международного, Российско-Американского конкурса для школьников «Freedom Support Act» (программа «FLEX»). Евгения обучалась в американской школе на протяжении года. Рязанцев Владимир, Рыбянцева Мария, Новиков Степан, Шепелева Яна награждены международным дипломом «Siemens Certificate» и подарками за создание творческого проекта. Я являюсь инициатором создания школьного летнего лингвистического лагеря, который работает в школе уже 10 лет. В лингвистическом лагере у детей есть возможность совершенствовать свои умения по иностранному языку во всех видах речевой деятельности, создавать электронные проекты по изучаемым темам. В кабинете английского языка имеется банк данных проектных работ учащихся, которые учителя-предметники используют на уроках. Электронные проекты составлены по различным темам: «Мой самый любимый праздник», «Спорт в моей жизни», «Празднование Рождества», «Мой родной город» и другие (электронные проекты учащихся прилагаются). На диске записаны различные проектные работы моих учащихся 7-11классов: 1. Наш будущий бизнес. (Мордвинцева А. и Уткина К., 7б) 2. Мой лучший друг. (Мордвинцева А. и Уткина К., 7б) 3. Как мы проводим свободное время. (Мордвинцева А. и Уткина К., 7б) 4. Мой идеальный выходной. (Лапшина Д., 7б) 5. Из истории символики Российского государства. (Немоляев П., 11в) 6. Рождество. Традиции и символы. (Шепелева Я., 10а кл). Мои учащиеся принимали активное участие в акции, проводимой Управлением федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков по Пензенской области «Жизнь без наркотиков». Ребята составляли компьютерные проекты о той беде, которую наркотики несут людям. Некоторые учащиеся изъявили желание защищать свои проекты на английском языке. Лосева Юлия и Маренова Мария награждены дипломами победителей (см. приложение). Результатом такой работы по развитию интереса к изучению английского языка стало то, что мои выпускники являются студентами факультета иностранных языков ПГПУ им. Белинского, Пензенского педагогического колледжа: Завьялкина Елена, Бужина Аня, Пескова Марина, Платонова Аня. Мои выпускники преподают иностранный язык в школах г. Пензы и за рубежом: Андрюшина Наташа, Запальская Галина, Альбекова Динара, Бардина Елена. Учащиеся моего класса, которые в настоящее время являются студентами ПГПУ им. В. Г. Белинского и ПГУ, успешно принимают участие в обменных студенческих программах «Work and Travel», «Camp America». (Благодарность от директора международной программы за языковую подготовку учащихся прилагается). 3. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя. В 2005 году я выпустила 11г класс и в настоящее время не являюсь классным руководителем. Так как на протяжении 13 лет я являлась классным руководителем, у меня имеется положительный опыт работы. Все мои учащиеся 11г класса (выпуск 2005 г.) принимали активное участие в жизни класса и школы. Особенностью классного коллектива было то, что все ребята были положительными лидерами. Стремление иметь отличные успехи не только в учебе, но и спорте, активная жизненная позиция ребят, крепкая дружба – все это способствовало становлению моих ребят как личностей. Практически все успешно учатся в высших учебных заведениях, девять человек из моего класса участвует в обменных студенческих программах «Work and Travel» и всей группой едут в Оушн Сити, США в мае 2006 года. Атмосфера товарищества и взаимопомощи осталась с ними за пределами школы, продолжает крепнуть в студенческих отношениях. Несомненно, большую помощь в воспитании таких замечательных детей оказал родительский комитет класса. Посещаемость родителями родительских собраний была более 50%. Постоянное взаимодействие с родителями способствовало тому, что в классе отсутствовали правонарушения (см.приложение). Мой класс принимал самое активное участие в жизни школы: Тархова Надежда победила в городской научно-практической конференции (секция филология), Спиренкова Светлана дважды побеждала во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку и литературе, неоднократные победы класса на школьных фестивалях и конкурсах, победа в танцевальных конкурсах школы и спортивных соревнованиях. (см. приложение) Способность к самоуправлению в школьных делах являлась отличительной чертой моих ребят. В ученическом совете школы успешно работали Чеканникова Ирина, Завьялкина Елена, Пескова Марина. Во время проведения Дня самоуправления школы самые ответственные должности занимали мои ребята: директор школы, завучи. Анкетирование учащихся и их родителей свидетельствует о благоприятном психологическом климате в классе (план воспитательной работы прилагается). 4. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. В современном мире преподавание иностранного языка невозможно без использования современных образовательных технологий. Я занимаюсь проблемой интеграции современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационный в учебный процесс на протяжении пяти лет. Первые навыки работы на компьютере и в сети Интернет я приобрела, обучаясь в университете Южной Каролины, США, как победитель международного конкурса. После этого я обучалась компьютерным технологиям и на различных курсах: 1. По обновленной программе Intel «Обучение для будущего» при Московском Государственном Областном Университете. Апрель, 2005 года. По программе «Обучение и доступ к Интернет». Управление Образовательный и Культурных Программ Государственного Департамента США «Project Harmony», 2003г. По программе «Интернет-технологии для учителя-предметника». Защита выпускной работы «Преподавание английского языка с помощью мультимедиа». Федерация Интернет-Образования. 2002 г. По проблеме внедрения компьютерных и информационных технологий в учебный процесс у меня имеются печатные работы: 1. Статья «Использование компьютерных технологий в преподавании иностранного языка» в методическом пособии «Формирование Профессиональной компетенции учителя иностранного языка», МОРФ, Пензенский Государственный Педагогический Колледж, 2003. 2. Статья «Использование компьютерных технологий в обучении грамматике» в научно-методическом сборнике «Интернет в профессиональной деятельности», – М.: ИОСО РАО, 2003. 3. Статья «Использование компьютера на уроках английского языка», газета «Первое сентября. English», №38 (8-15 Октября), 2003. 4. Статья «Новые технологии преподавания иностранного языка» в научно-методическом сборнике «English in a Multi-Cultural Community», 11th NATE Russia Conference. ACTR/ACCELS, 2005. 5. Программа и разработка блока уроков элективного курса для старшеклассников «Деловой Английский для общения» в сборнике программ элективных курсов по иностранным языкам. Издательство Пензенского ИПК и ПРО, Пенза 2006г. В современной методике основным принципом обучения иностранному языку является личностно ориентированная направленность. В связи с этим я рассматриваю ученика как главным субъектом учебного процесса. Роль учителя заключается не только в том, чтобы давать знания, но и помогать ученикам общаться на английском языке на уроке, то есть организовывать общение. Ведь только в ходе общения можно научить наших детей пользоваться языком. Поэтому я использую на уроке новые, интерактивные формы обучения, которые помогают учебному процессу приобрести деятельностный характер. Обычно, при завершении изучения определенной темы, я организую такую форму работы, как выполнение проекта. Такая форма работы направлена, прежде всего, на развитие личности ребенка, стимулирует проявление его активности и творчества, создает атмосферу комфортности. Все этапы работы над проектом направлены на взаимодействие учащихся, на создание ситуации, в которой употребление детьми иностранного языка является естественным и свободным. Работа над проектом имеет несколько этапов: - тема проекта, сбор информации; - обсуждение первых результатов, поиск новой, дополнительной информации. (Учащиеся могут искать информацию индивидуально, в группах); - обсуждение новой информации, работа над созданием компьютерной презентации; - подведение итогов и презентация проекта. В своей практике я использую также мини-проекты и большие проекты. Первые рассчитаны на 1-2 урока, на вторые требуется больше времени. Ребята представляют свои проекты в парах, тройках, ролевых играх, и индивидуально. Проектная методика позволяет учащимся не только достичь определенного уровня владения языком, но и формирует у него социальную компетенцию, развивает умение выступать и защищать свою работу, развивает чувство ответственности. Мои учащиеся с 7 по 11 класс занимаются исследовательской деятельностью не только на уроке, но и во внеурочное время под моим руководством. Проекты ребят основываются на изученном материале, поиске новой информации в Интернет, переработке информации. Учащиеся в группах готовят электронные проекты по темам: «Искусство», «Мои друзья», «Спорт в моей жизни», «Моя Родина» и другие (см. приложение – электронные проекты). Самые удачные проектные работы учащихся были представлены на курсах и семинарах для учителей города и области. Какие еще личностно-ориентированные технологии я применяю на уроке? Это технология интерактивного обучения, т.е. обучения во взаимодействии. Я использую различные приемы моделирования ситуаций реального общения и организую работу учащихся в паре, в группе. Существует несколько методов обучения в сотрудничестве. Один из методов предполагает работу дифференцированных групп по выполнению определенных заданий. Оценку получает вся группа за выполнения одного задания. Группы между собой не соревнуются, но учащиеся в группе помогают друг другу. Другой пример интерактивного обучения - метод «пила». Учащиеся делятся на группы или команды. Я предлагаю каждой группе работать над своим материалом. Каждый член группы получает задание, над которым он работает более углубленно и становится экспертом по этой проблеме. Затем я провожу встречи экспертов из разных групп. Каждый эксперт рассказывает в своей группе о проделанной работе. Учащиеся внимательно слушают друг друга. Я могу спросить любого ученика группы по изученной теме. Личностно-ориентированные технологии, обучение в сотрудничестве, ролевые игры предполагают учет индивидуальных особенностей ребенка, способствуют развитию его интеллектуальных способностей, а следовательно являются здоровьесберегающими технологиями. Работая в группе сильные учащиеся помогают слабым, а слабые учащиеся не испытывают страха за невыполненное задание, так как вместе с другими учащимися ребенок сможет его выполнить. Ребенок лучше запоминает материал, если обсуждает его со сверстниками, учится доказывать свою точку зрения, учится высказываться аргументировано. Вышеуказанные технологии позволяют сократить время на выполнение домашнего задания, поработать больше времени темой больше в классе, снизить утомляемость ребят. Обучение в сотрудничестве позволяет сделать урок эмоциональным, деятельностным. На уроках, особенно в младших классах, я использую такие приемы, которые помогают ребенку комфортно чувствовать себя на уроке: музыка, движения, физкультминутки, игры, фантазирование, исполнение песен на английском языке, пантомима. Работая с мультимедийными обучающими программами в среднем звене и старших классах, я распределяю учебное время так, чтобы ребята находились у компьютера не более 15 минут. Остальные этапы урока я планирую на проведение ролевых игр, отработку диалога по образцу, активные формы работы над текстом, выполнение индивидуальных заданий, работа над проектом и т.д. Являясь руководителем методического объединения учителей иностранного языка МОУ СОШ №68, я постоянно работаю над совершенствованием материально-технической базы методкабинета. В кабинете имеется библиотека учебно-методической литературы, необходимые аудиокассеты к УМК, по которым работают учителя иностранного языка, я также собрала очень богатую медиатеку (50 дисков), в которую входят самые популярные обучающие программы: «Английский – путь к совершенству», «Профессор Хиггинс», «Английский для детей», «Английский для бизнесменов», «Euro Talk. Learn to Speak English», «Oxford Platinum», «English Gold», «Encyclopedia Britannica», «Английский для общения» и многие другие. Тематика большинства блоков уроков вышеуказанных дисков соответствует программе по иностранному языку, и я успешно интегрирую обучающие диски в учебный процесс. Так, в 2004 году я принимала участие в семинаре для директоров школ и давала открытый урок по разработанной мной авторской программе элективного курса «Деловой английский». Урок был построен с использованием компьютерной презентации и мультимедийного учебника «Английский – путь к совершенству», а также Интернет-ресурсов. Присутствующие на открытом уроке завучи по иностранному языку, коллеги, отметили высокий уровень обученности учащихся. Умения и навыки устной речи учащихся контролировались через ролевые игры, мультимедийную обучающую программу «Английский – путь к совершенству» (продвинутый уровень). Результативность использования новых информационных технологий, проектной методики несомненна. Практика показывает, что новые технологии имеют достаточно преимуществ перед традиционными методами обучения. Среди них индивидуализация обучения и интенсификация самостоятельной работы учащихся, повышение познавательной активности и мотивации. Упражнения, заложенные в мультимедийные обучающие программы, нацелены на отработку грамматического материала, развитие умений письменной речи, чтения, аудирования. и разработаны по принципу от простого к сложному. Учитель имеет возможность подобрать каждому ученику индивидуальное задание, с которым учащиеся обычно успешно справляются. Компьютерные программы отвечают принципам развивающего обучения и помогают решать следующие учебные задачи: 1) осознание языковых явлений; 2) формирование лингвистических способностей (в языковых и речевых упражнениях); 3) автоматизация речевых и языковых действий; 4) создание простейших ситуаций общения. Учителю важно самому уметь создавать компьютерные программы и презентации к урокам, так как они помогают школьнику учиться и направляют его познавательную деятельность. Компьютерные презентации по различным темам урока помогают мне создавать условия, стимулирующие формирование и развитие креативных, когнитивных, коммуникативных, деятельностных умений учащихся (см. приложение – проекты). На диске записаны выполненные мною компьютерные презентации: «Символика России и США», «Спорт в нашей жизни», «Выбор профессии» и др. Я уверена, что 100% успеваемость моих учащихся и высокий процент качества знаний достигнуты благодаря использованию новых информационных технологий, проектной и коммуникативной методики. Отличительной чертой современного урока иностранного языка является проектная методика. Именно проектная деятельность способна сделать учебный процесс для школьников личностно значимым, в котором он сможет раскрыть свои творческие способности, проявить фантазию, самостоятельность и активность. На заседаниях методического объединения учителей иностранного я, как руководитель методического объединения, знакомлю коллег с новыми обучающими мультимедийными программами, современными образовательными технологиями, выступаю на педсоветах по данной проблеме. Я также оказываю методическую помощь молодым специалистам в школе (являюсь наставником учителя английского языка Андрюшиной Н.В.), обучаю учителей на областных консультациях по линии ИПК и ПРО, руковожу педагогической педпрактикой студентов ППГУ им. В. Г. Белинского, факультета иностранных языков и студентов ППК. Я выступаю об инновациях в своей работе, новых технологиях преподавания английского языка на городских, всероссийских, и международных конференциях: в Саратове на международной конференции «Английский объединяет мир», на международной конференции в Ижевске в 2005 году, на научно-практической конференции в г. Пензе (см.приложение). Мною разработаны и апробированы компьютерные технологии обучения грамматике и чтению, активные формы работы на уроке обучения чтению на иностранном языке, обучению чтению с использованием Интернет-ресурсов, разработаны контрольно-измерительные материалы. Работа с текстом на иностранном языке порой представляет для ученика скучный вид деятельности, если учитель не владеет новыми активными формами работы с текстами различной типологии. Во время обучения в США я познакомилась с новой методикой по работе с текстами и составила методические рекомендации для учителей иностранного языка. Разработки напечатаны в статье «Использование компьютерных технологий в преподавании иностранного языка» в методическом пособии «Формирование Профессиональной компетенции учителя иностранного языка», МОРФ, Пензенский Государственный Педагогический Колледж, 2003 и других издания федерального уровня (указано выше, см. приложение к 4.1.3). Привожу пример активных форм работы с текстом на иностранном языке: (работа в группе, в парах). УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ: 1) Chain Story Events. (Цепочка событий).  Учащиеся описывают последовательность событий в тексте.  2) Critical Thinking (Критический анализ).     Учащиеся сравнивают и противопоставляют персонажи. Что между ними общего и в чем различия? 3) Analyzing Characters / Setting / Plot (Анализ персонажей, событий, содержания.)
Учащиеся описывают детальные события, происходящие в начале, середине и конце текста\истории.
Учащиеся строят цепочку событий, которые могли бы произойти, если бы события в истории изменились.    
Я постоянно ищу новые способы контрольно-измерительных материалов, составляю тесты для 5-11 классов с целью промежуточного и итогового контроля говорения, чтения и письма. Итоговые тесты, которые выступают как средство оценивая достижений учащихся в овладении иностранным языком, я провожу в конце года. В старших классах такие тесты носят коммуникативный характер. У одного и того же ученика владение языком в различных видах деятельности может проявляться по-разному, коммуникативный тест должен иметь несколько измерений. Обязательными объектами контроля должны быть понимание речи на слух, говорение, чтение и письмо. Учителя методического объединения используют составленные мною контрольно-измерительные материалы (см. приложение к 4.1.3.). |
Похожие:
 | Ия доу с семьей для реализации системных обновлений и аналитическая справка по интерпретации результатов исследования составлены... |  | |
| | Выборы и анализ предвыборной агитации кандидатов на должность главы сельского поселения | |
| Выборы и анализ предвыборной агитации кандидатов на должность главы сельского поселения | | Выборы и анализ предвыборной агитации кандидатов на должность главы сельского поселения |
| Аналитическая справка (указать год заполнения социального паспорта школы) 2016-2017 г | | |
| Аналитическая справка (указать год заполнения социального паспорта школы) 2012-2013 г | | Анализ динамики въезда, выезда и пребывания на территории региона иностранных граждан и лиц без гражданства |