Содержание

Проведение групповой дискуссии

• 
  показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях;
  
• 
  разработать и использовать новые стратегии поведения;
  
• 
  отработать, пережить, свои внутренние опасения и проблемы.
  

1. 
   На этапе актуализации проблемы.
   
2. 
   На этапе отработки навыков.
   

• 
  важно выбрать тех лиц, на которых ориентируется группа;
  
• 
  неуверенных лучше оставить в покое - они включатся на примере других;
  
• 
  в первые игры лучше включать людей более уверенных;
  
• 
  если это очень доминантные участники и они высказывали сомнения, то можно усилить агрессию - лучше приглашать на роли тех людей, у которых позитивное отношение к тренингу;
  
• 
  бывает так, что кто-то ведет себя эффективно - надо обратить внимание на их достоинства, при этом можно привлечь в игру еще одного участника.
  

• 
  Как себя чувствовал во время игры?
  
• 
  Что помогало, а что мешало решать поставленную в игре задачу?
  

• 
  обсуждать игру как отвлеченную ситуацию, по которой нельзя делать выводов: это всего лишь игра, эксперимент – здесь все возможно!
  
• 
  в ответ на реплику о том, что в жизни вел бы себя иначе, по-другому, можно согласиться, что ситуация влияет, но в жизни мы многое делаем так же;
  
• 
  попросить «критиков» показать, как надо.
  

• 
  после игры «актеров» возвращать к реальности, напоминать им, что это была только игра, тренировка;
  
• 
  быть внимательным ко всем репликам участников и наблюдателей, даже шуточным, чтобы не пропустить важных сигналов: указателей на изменение эмоционального состояния (участнику может потребоваться Ваша эмоциональная поддержка или вмешательство ведущего), проявление типичных неконструктивных или эффективных способов действия, на которые при обсуждении ведущий указывает группе;
  
• 
  не позволять одному и тому же участнику несколько раз играть однотипные роли, чтобы он не остался этим персонажем в глазах товарищей;
  
• 
  устанавливать лимит времени на игру, вмешиваться или прекращать ее, если что-то пошло не так и может навредить участникам.
  

• 
  сформулировать вопрос/задание;
  
• 
  фиксировать/записывать все поступающие от участников предложения;
  
• 
  не критиковать и не оценивать высказываемые на этапе генерации идеи мысли и предложения.
  

• 
  распространять листовки и буклеты;
  
• 
  устроить конкурс-лотерею на знание проблемы с призом;
  
• 
  мотоцикл «Харлей Дэвидсон»;
  
• 
  выступления на телевидении и радио;
  
• 
  проведение массовых акций;
  
• 
  напечатать информацию на пакетах с молоком;
  
• 
  проведение факультативов в учебных заведениях;
  
• 
  устроить сеанс массового гипноза по телевидению с целью кодирования населения на безопасное поведение.
  

• 
  распространять листовки и буклеты;
  
• 
  устроить конкурс-лотерею на знание проблемы с призом;
  
• 
  мотоцикл «Харлей Дэвидсон»;
  
• 
  выступления на телевидении и радио;
  
• 
  проведение массовых акций;
  
• 
  проведение факультативных занятий в учебных заведениях».
  
  
  

• 
  распространять листовки, буклеты, флаеры, плакаты - яркие, современные, легко читаемые, не пугающие;
  
• 
  устроить конкурс-лотерею на знание проблемы с призом компьютером (мотоцикл был отвергнут группой как нереалистичный);
  
• 
  передачи, ролики на телевидении и радио, сайт в Интернете (газеты, предложенные другой микрогруппой, как источник информации для молодежи были признаны неэффективными);
  

• 
  проведение массовых акций, тематических дискотек, КВНов, викторин, в клубах, учебных заведениях и на улицах;
  
• 
  проведение факультативных занятий, тренингов в учебных заведениях;
  
• 
  организация специальных информационных молодежных центров;
  
• 
  телефон доверия.
  

• 
  менять друг друга и сохранять силы для дальнейшей работы с аудиторией;
  
• 
  совместно анализируя ход семинара, выяснить, что получилось, что можно изменить в ходе тренинга или при планировании следующего. Это делает программу семинара более пластичной, живой. Если есть отдельный человек для проведения организационной работы - это замечательно, так как тренеру отвлекаться во время семинара на организацию питания, размножение материалов, проветривание помещения - не рекомендуется.
  

• 
  учащиеся школы, колледжа, института;
  
• 
  организованные коллективы подростков (клуб, лагерь, спортивная секция и т.д.);
  
• 
  подростки одного микрорайона;
  
• 
  добровольцы, которые пришли по объявлению.
  

1. 
   стулья/кресла должны быть удобными. Кол-во стульев = кол-во участников+ кол-во тренеров + кол-во гостей +2 резервных;
   
2. 
   столы нужны только для размещения канцелярских принадлежностей, раздаточных материалов, технических средств, а также для использования по назначению, т.е. для чаепития. Если есть возможность, чаепитие лучше проводить в другом помещении. Если семинар проходит в обычной аудитории, необходимо вынести лишние столы или расставить их по периметру;
   
3. 
   размер помещения должен позволять поставить стулья в круг и проводить подвижные игры;
   
4. 
   стены помещения должны быть удобны для размещения наглядных материалов и листов бумаги для записей по ходу семинара. Заранее попробуйте прикрепить к стене ватман: для одних стен удобен скотч, для других - кнопки и булавки;
   
5. 
   звукоизоляция помещения должна быть хорошей. Шум очень мешает проведению семинара.
   

• 
  скажите участникам, чтобы тетради/блокноты и ручки принесли с собой;
  
• 
  бэйджи/значки для имен участников заменить листочками, которые можно прикрепить булавками;
  
• 
  Ватман заменить недорогой рулонной бумагой (даже обоями) или старыми плакатами, на которых можно писать с обратной стороны;
  
• 
  маркеры - найдите хотя бы один, лучше два разного цвета;
  
• 
  скотч, ножницы, кнопки (скорее всего, найдутся без труда).
  

• 
  повышение работоспособности;
  
• 
  признак высокого уровня семинара;
  
• 
  показатель важности данной работы для подростка;
  
• 
  «якорь памяти» о тренинге, а значит, катализатор повышения эффективности семинара.
  

• 
  музыкальный центр для проведения упражнений и организации перерывов;
  
• 
  телевизор и видеомагнитофон для показа видеоматериалов;
  
• 
  проектор для прозрачных пленок/слайдов;
  
• 
  фотоаппарат поможет зафиксировать интересные моменты семинара;
  
• 
  копировальный аппарат для размножения раздаточных материалов, анкет и материалов, нарабатываемых в ходе тренинга, например результатов «мозгового штурма»;
  
• 
  видеокамера для проведения упражнений и съемок самого тренинга.
  

• 
  существует ли проблема наркомании в нашем обществе?;
  
• 
  сталкивались ли с этой проблемой вы или ваши близкие?;
  
• 
  что вы чувствовали, когда сталкивались с этой проблемой?;
  
• 
  насколько это явление опасно для подростков и молодежи?;
  
• 
  если эта проблема не решится в ближайшее время, как она повлияет на наше общество в целом?;
  
• 
  знаете ли вы тех людей, которые погибли от передозировки?
  

13. 
    Наркоман может умереть от передозировки.
    
14. 
    Продажа наркотиков не преследуется законом.
    
15. 
    Наркомания неизлечима.