КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ
1. Структура и оформление курсовой работы
Как правило, курсовая работа в оформленном виде имеет следующую структуру:
Титульный лист;
Оглавление (1 страница);
Введение (1,5-2 страницы);
Основная часть (25-30 страниц), состоит из 2-3 глав;
Заключение (1,5-2 страницы);
Список использованных источников (20-25 источников).
Кроме того, в работе могут присутствовать дополнительные разделы: выводы по каждой из глав и общие выводы, словарь терминов (глоссарий), приложения.
К оформлению курсовой работы также предъявляются определенные требования. Работа должна быть напечатана шрифтом 14 размера (Times New Roman), через 1,5 интервала. Поля: левое не менее 3 см, верхнее и нижнее не менее 2 см, правое не менее 1 см. Отступ первой строки 1,25, интервал перед и после абзаца 0 пт. Выравнивание текста по ширине.
По ГОСТ 7.32-2001 главы основной части работы не являются структурными элементами - таким элементом (наряду с рефератом (т.е. аннотацией), содержанием, введением, заключением, списком использованных источников, приложением и др.) является только вся основная часть в целом. Заголовки структурных элементов работы располагают в середине строки без точки в конце и печатают заглавными буквами без подчеркивания. Каждый структурный элемент и главу следует начинать с новой страницы. Рекомендуем при этом пользоваться функцией Word «вставка – разрыв страницы», а не клавишей «Enter».
Главы обычно нумеруют. Они могут делиться на параграфы, которые в свою очередь могут делиться на пункты и подпункты (и более мелкие разделы). Номер параграфа состоит из номеров главы и параграфа в главе, разделенных точкой. В конце номера точка не ставится. Аналогичным образом нумеруются и пункты в параграфе (например: 2.4.2 Анализ результатов изучения тревожности младших школьников).
Главы и параграфы нужно называть таким образом, чтобы из названия было ясно их содержание (не «Теоретическая часть»). Заголовки параграфов, пунктов и подпунктов следует печатать с абзацного отступа, с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая.
Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Переносы слов в заголовках не допускаются. Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 3 или 4 интервалам (15 мм). Если реферат, курсовая или диплом напечатаны интервалом 1,5, то это значит, что расстояние между заголовком и текстом равно одной пустой строке. Расстояние между заголовками главы и параграфа - 2 интервала (8 мм).
Страницы нумеруются арабскими цифрами, снизу по центру, титульный лист включается в общую нумерацию, однако номер на нем не ставится.
В работе должны быть правильно сделаны ссылки на цитируемую или упоминаемую литературу. Ссылки могут быть внутритекстовыми, подстрочными и затекстовыми.
Внутритекстовые ссылки располагаются сразу после цитируемого источника. Они заключаются в круглые скобки и содержат описание источника, аналогичное таковому в списке литературы.
Подстрочные ссылки (сноски) оформляются как вынесенные вниз полосы примечания и также содержат описание источника.
Затекстовые ссылки являются вариантом наиболее распространенным из-за своего удобства. В конце научной работы приводится список использованных источников, каждый источник получает порядковый номер. При цитировании или упоминании конкретной работы в тексте в квадратных скобках указывается номер публикации, под которым она включена в список, а также в случае дословного цитирования через запятую номер страницы источника, на которой расположен цитируемый текст (пример: [51, с. 106]).
На все приложения в тексте работы должны быть даны ссылки (ГОСТ 7.32-2001). Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначения. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. Если в документе одно приложение, оно обозначается «ПРИЛОЖЕНИЕ А».
2. Требования к содержанию курсовой работы
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Титульный лист является первой страницей курсовой работы. Содержит название министерства, название вуза, название факультета, на котором обучается студент, и кафедры, на которой он пишет работу; тему курсовой работы, фамилию, имя, отчество, курс и группу обучения автора, фамилию, инициалы, научную степень и звание руководителя работы, место и год написания работы. Образец титульного листа содержится в Приложении А.
ОГЛАВЛЕНИЕ
После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все разделы, главы, параграфы работы и указываются страницы, с которых они начинаются. «Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещаются на три – пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяется отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления» [3, с. 56-59].
ВВЕДЕНИЕ
Это один из самых сложных и важных разделов курсовой работы. Введение в кратком виде должно отражать содержание всей работы.
Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Автор должен показать, что обращение к выбранной им теме важно для настоящего времени. Важность может быть разноплановой - для науки, для практики, лично для автора.
Актуальность для современной психологической науки может заключаться в том, что:
в ней еще нет (или недостаточно) исследований по подобной тематике (мало публикаций в научных психологических журналах, практически нет монографий и пр.);
существуют противоречивые научные факты, полученные разными исследователями;
есть исследования, но не отражены именно те стороны, которые собирается рассмотреть автор курсовой работы;
исследования есть, но изменилось время, получены новые научные факты, созданы новые научные теории;
стоит задача обобщения и сопоставления фактов, полученных в разных психологических отраслях;
стоит задача эмпирической проверки каких-либо теоретических положений;
существует потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
возникла потребность в разработке методов (технологий), имеющих более широкие возможности (эффективности психологического воздействия, обучения, тренировки, реабилитации и т.д.);
существует потребность в разработке психологических рекомендаций или в решении практических проблем на основе использования психологических знаний, и т.д.
Автор может написать и об актуальности выбранной темы именно для него.
Говоря об актуальности, необходимо перечислить тех психологов (философов, педагогов, специалистов других областей знаний), которые разрабатывали сходную проблематику, заложили методологические основы исследований в данной отрасли психологии, провели экспериментальные исследования, выделили основные аспекты рассмотрения проблемы.
Цель - научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования. Таковыми результатами могут быть, например, изменения, которые происходят в интеллекте (познавательных процессах) личности в межличностных отношениях, ускорение психологического или поведенческого развития детей, выявление факторов или закономерностей проявления психических состояний, подготовка программы тренинга, коррекционной программы, диагностической методики, критический анализ существующих в науке представлений и пр.
Определение задач - это выбор путей и средства для достижения цели исследования. Задачи представляют собой все последовательные этапы организаций и проведения исследования с начала и до конца. Задач может быть сформулировано от трёх до достаточно большого числа: в зависимости от логики проводимого исследования. Возможные задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические и экспериментальные работы по теме исследования (в тексте называется конкретная тематика).
Провести эмпирическое исследование исследуемого феномена (указывается тематика исследования).
Разработать программу занятий по развитию (факультативно, в зависимости от темы работы).
4. Обработать и проанализировать эмпирические результаты исследования.
Задачи должны быть сформулированы определённо и чётко в терминах проводимого исследования. Их формулировки могут соответствовать названиям глав и отдельных параграфов в курсовой работе. Перечисление задач должно помочь читателю понять характер работы и узнать, сможет ли он найти в этой работе то, что ищет.
Объект психологического исследования - это то, на что направлен процесс познания, целостное явление или процесс. В психологических исследованиях объектом могут выступать индивиды как носители психики (группы людей) или сами психические явления. Наиболее часто ошибки в определении объекта исследования связаны с представлением в качестве такового конкретных испытуемых (а это — эмпирическая база исследования, которая описывается в эмпирической главе).
Предмет исследования - сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте. Это те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Как правило, предмет исследования и тема исследования созвучны. Пример: «Объект: исследования - межличностные взаимоотношения. Предмет исследования - социометрический статус трудных подростков в малой группе».
Гипотеза - это предположение, которое нужно подтвердить или опровергнуть в ходе исследования. Гипотеза утверждает какую-то новую мысль и считается нетривиальной, если противоположное ей по смыслу суждение столь же правдоподобно до экспериментальной проверки, как и сама гипотеза. Пример: «Гипотеза: на социометрический статус трудного подростка в учебной группе влияют следующие социально-психологические особенности: тревожность, агрессивность, акцентуации характера».
Методы и методики исследования. Метод - способ выполнения чего-либо, упорядоченная работа с фактами и концепциями, принцип и способ сбора, обработки или анализа данных, а также принцип воздействия на объект. Методика - форма реализации метода, совокупность приёмов и операций (их последовательность и взаимосвязь), процедура или набор процедур для достижения определённых целей [4, цит. по 6].
Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, метод тестов, анализ продуктов человеческой деятельности, в том числе документов, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует отличать методы обработки полученных данных (качественные и количественные, среди последних — специальные методы математической статистики). Описание использованных методов выполняется простым их перечислением.
Использованные методики должны быть названы правильно их стандартными названиями, которые можно уточнить в специальных справочниках.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
курсовой работы состоит из двух разделов: теоретического и эмпирического.
Глава 1 (теоретическая)
Как правило, теоретическая часть курсовой работы представлена одной первой главой, разделенной на параграфы (1.1, 1.2 и т.д.). Первая глава посвящена теоретическому обоснованию вашей эмпирической гипотезы, а также плана последующего эксперимента (исследования). Для этого в главе раскрываются практически все содержащиеся в названии курсовой работы понятия. В первой главе нужно описать и систематизировать то, что сделано вашими предшественниками. Здесь можно давать обзор подходов к рассмотрению исследуемого феномена в историческом плане или разграничивая отечественные и зарубежные подходы.
Вначале раскрывается более широкая область - та, куда понятие входит как одно из рядоположенных. В следующих параграфах раскрывается внутренняя структура тех феноменов, о которых идет речь.
Когда весь накопленный материал «разложен» по параграфам, которые выстроены в соответствии с определенной логикой, нужно «наводить порядок» внутри каждого параграфа, делая вводные предложения, связки между отдельными частями параграфа и пр. Текст лучше воспринимается, если в конце каждой части дается краткая фраза-резюме: «Итак (таким образом), мы рассмотрели следующие явления (проблемы, гипотезы)», а следующая часть начинается со слов: « Теперь мы перейдем к анализу (обоснованию и т.д.) таких проблем, как…». Формулировать выводы в конце каждого параграфа в принципе не обязательно, но помните, что резюме, итог каждого раздела поможет структурировать ваш текст. В резюме нужно кратко и конкретно сформулировать, что же вытекает из изложенного в данном разделе, какие задачи вашего исследования здесь решены.
Первая глава строится не на простом перечислении сделанного каждым автором, а на анализе с вашей оценкой - комментарием: с чем вы согласны и будете пользоваться, а с чем, может быть, не согласны и почему, и с вашим собственным сопоставлением описываемых научных подходов. Обозначая позиции разных авторов, не следует увлекаться обильным цитированием. Лучше излагать идеи и позиции разных авторов своими словами, лишь сославшись на их работы.
Параграфы можно начинать с тех определений описываемого феномена, которые приводятся в психологических словарях (не на популярных Интернет-ресурсах!). Лучше свой обзор основывать на работах тех авторов, которые считаются классиками в исследовании данной темы и на понятия которых вы опираетесь в своей работе, а дополнять полученный материал современными сведениями из периодических журналов, новейших монографий и сборников.
Этот раздел курсовой работы заканчивается обобщением изложенного материала, подведением итогов (выводами), которые теоретически обосновывают выдвинутую гипотезу и избранные методы исследования.
Глава 2 (эмпирическое исследование)
Во второй главе должны быть представлены описания выборки, методик, хода эксперимента (исследования), а также полученные результаты и их психологическая интерпретация, позволяющая проверить гипотезу и достигнуть цель работы. Вторая глава, как и первая, имеет название и обычно делится на 2-3 параграфа.
Параграф 2.1 содержит информацию об организации и методах исследования.
Выборка – это та группа людей, которая согласилась принять участие в экспериментальной работе или исследовании, или чьи продукты деятельности Вы изучаете. Необходимо описать выборку, обосновать ее выбор и (или) деление на группы, указать ее численность, пол и возраст испытуемых. Объем выборки должен быть достаточны для достижения требуемого уровня достоверности результатов исследования.
Параграф 2.1. проще всего начать стандартной фразой: «В исследовании приняли участие... человек (учащихся 5-х классов, воспитателей, студентов). Из них ... человек – девушки, ... человек - юноши. Средний возраст участников исследования - ... лет». Далее необходимо описать те критерии, по которым Вы отобрали выборку или разделили испытуемых на экспериментальную и контрольные группы.
Описание хода исследования или его этапов делается не всегда. Это необходимо в тех случаях, когда диагностика проводится неоднократно, когда в исследовании принимают участие разные контингенты испытуемых, то есть когда удобнее описывать эксперимент частями. После обозначения этапов дается их краткая характеристика - сроки, количество участников, методы диагностики.
В этом же параграфе обосновывается выбор методов и методик. При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего по точности и надёжности фиксации выраженности исследуемых качеств. При составлении набора методик целесообразно руководствоваться принципом дополнительности (должны дополнять друг друга данные качественного и количественного характера, субъективные и объективные показатели).
Во введении вы уже назвали методы и методики, которые планировали использовать. В этом параграфе вы снова указываете их, но при этом даете краткую характеристику каждой методики. Если используемая методика не является очень распространенной, то характеристика должна быть более подробной. При описании методик необходимо указать ее автора (и автора той модификации, которую вы используете), источник, откуда взят вариант методики, в виде ссылки, а также дать краткое описание, привести инструкцию испытуемому, показатели, которые определяет методика, их краткую интерпретацию. В описание методики входит указание назначения методики, формы и условий проведения, характеристика стимульного материала (количество вопросов или утверждений), сведения о том, на кого рассчитана методика и пр.
Параграф 2.2 обычно включает в себя описание полученных результатов и их интерпретацию. Таблицы и рисунки (графики и диаграммы) в тексте позволяют описанию результатов смотреться более выигрышно.
Описание должно быть предельно строгим, т.е. содержать в себе только факты с их качественными (есть — нет) или количественными характеристиками (сколько, как часто и пр.). Наиболее удобный вид их представления — таблицы, каждая из которых должна иметь свой номер и название (указываются над таблицей). (Пример: Таблица 1 – Средние значения по опроснику Басса-Дарки). Частные данные, а также промежуточные расчеты выносятся в «Приложения». Кроме того, в них помещаются образцы методического инструментария (опросные листы, исследовательские протоколы), иллюстративные материалы и т.п.
Кроме табличной формы представления количественных данных, вы можете использовать также: а) диаграммы; б) графики для представления характера функциональной зависимости между величинами (переменными); в) корреляционные плеяды для отображения корреляционных связей между выделенными параметрами и т.д.
Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схемы и т.п.) помещаются внизу, т.е. под ними по центру, и содержат не только их порядковый номер и название (Диаграмма 1 - Уровни агрессивности у мальчиков и девочек), но и необходимые пояснения, например, расшифровку условных обозначений.
На все приведенные таблицы и рисунки должны быть ссылки в тексте, слова «таблица» и «рисунок» не сокращаются.
Этот параграф обычно является наиболее значимым для всей работы, так как в нем представляются данные, относящиеся к доказательству гипотезы. В зависимости от типа исследования в нем рассматриваются либо корреляционные связи между различными переменными, либо идет сравнение показателей разных групп (экспериментальной и контрольной), либо сравнение данных, полученных в одной группе до и после эксперимента.
Далее при интерпретации результатов следует раскрытие значения полученных фактов с точки зрения теории. Ваши размышления о том, что могли бы означать полученные данные для решения поставленной проблемы, включают теперь научные понятия и категории, а также сопоставление выявленных закономерностей с представленными в литературе подходами [6].
На основании проделанных расчетов делаются выводы о подтверждении гипотезы полностью или частично, по отдельным показателям. Возможно, что выдвинутая гипотеза не подтверждается. В этом случае существует два варианта работы: 1) либо вы видоизменяете гипотезу исследования, обращая внимание на то, чтобы новая гипотеза соответствовала подготовленному вами тексту; 2) либо в выводах констатируете то, что гипотеза не подтвердилась, поясняя возможные причины (маленькая выборка, противоречивые литературные данные не позволили выдвинуть гипотезу, подтверждающуюся практикой, теоретические положения не находят практического подтверждения в эмпирических исследованиях и пр.) и составляете предположительно третью конкурирующую гипотезу. Следует помнить, что факт подтверждения или не подтверждения гипотезы никак не сказывается на оценке работы.
Кроме вывода о гипотезе, вы формулируете выводы по всем найденным вами закономерностями, тенденциям, фактам.
Выводы
В этот раздел выносятся выводы, которые уже сделаны в ходе описания экспериментальных данных. Они могут быть повторены дословно или в более общем виде. Раздел пишется в тезисной форме, то есть без словесных связок. Каждый вывод является отдельным абзацем, возможно, пронумерованным. Таких абзацев не должно быть много - обычно достаточно трех-четырех. Один из выводов должен обязательно относиться к гипотезе, практически повторять ее дословно, или быть несколько более подробным. Трудность формулировки выводов состоит в том, что они должны быть и не совсем конкретными (как в тексте экспериментальной главы) и не очень обобщенными, так как в этом случае они будут выглядеть слишком тривиальными, неинтересными.
Таким образом, структура этой главы и названия параграфов достаточно стандартные. Отличаться будут только те работы, где готовилась программа занятий, тренинга и пр. Описание этой программы составляет еще один параграф или целую главу (вторую), а эксперименту в таком случае посвящается третья глава.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении подводятся итоги сделанного в исследовании уже не по содержанию, а по форме. Здесь следует написать о том, что поставленные задачи выполнены, проведен анализ работ по избранной теме, подобраны методы исследования, проведено экспериментальное исследование и т.п. Подводятся итоги достижения цели исследования.
По своему содержанию заключение обычно соответствует по объему и «симметрично» введению, т.е. в заключении автор еще раз как бы напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других направлений психологических исследований и психологической практики. В этом разделе можно остановиться на практической значимости исследования, описать возможные способы использования полученных данных, выводов и пр.
Здесь же уместно указать, как могут быть использованы материалы курсовой работы, полученные результаты, разработанная программа, рекомендации, а также обозначить возможности дальнейшего проведения исследования.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Оформление библиографического списка подчиняется определенным правилам:
литература располагается в алфавитном порядке;
вначале пишется фамилия автора (если он указан), затем его инициалы, название произведения, место издания, название издательства, год издания, количество страниц в источнике;
- если это не авторская, а коллективная работа, то сначала пишется название работы, затем - под чьей редакцией она издана или перечисляются авторы разделов по алфавиту;
- если книга написана двумя, тремя или более авторами, в описание должны входить: фамилии и инициалы авторов (в том порядке, в котором они указаны в книге); полное название книги; название города, в котором издана книга; после двоеточия - название издательства (без кавычек), которое ее выпустило; после запятой - год издания; затем - количество страниц;
- при использовании статьи (главы, раздела) из книги, сборника или периодического издания необходимо указать: фамилию, инициалы автора; название статьи (главы, раздела); после двух косых линий - название издания (без кавычек), где она помещена; год издания; номер издания и страницы («С» с большой буквы), на которых помещена данная статья;
- иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех остальных материалов;
- в библиографический список не включают те источники, на которые нет ссылок в основном тексте, и которые фактически не были использованы при написании работы.
Примеры библиографических записей [8]:
Однотомные издания
Исаев И.А. История государства и права России : учеб. пособие для студ. вузов / И.А. Исаев. - М.: Проспект, 2009. - 336 с.
Холодная война в Арктике / сост. М. Н. Супрун. - Архангельск: [б. и.], 2009. - 379 с.
Правоохранительные органы Российской Федерации: учебник / ред. Ю.А. Дмитриева. - 7-е изд., испр. - М.: Омега-Л, 2009. - 381 с. - (Высшее юридическое образование).
Информационные системы вузовского администрирования: всероссийская научно-практическая конференция. Москва, 29 января 2009 г. - М.: Современная гуманитарная академия (СГУ), 2009. - 157 с.
Сборники без общего заглавия
Сборник документов, касающихся международных аспектов образования: (законы, указы, постановления, конвенции, декларации...) / сост. Е.В. Шевченко. - СПб. : Оракул, 2000. - 541 с.
Последний Лель: проза поэтов есенинского круга. - М.: Современник, 1989. - 572 с. - Содержание: Статьи / Н. А. Клюев. Пламень: роман / П. Карпов. Последний Лель: роман / С. А. Клычков. Завтра : роман / А. Ганин. Яр: повесть / С. А. Есенин.
Многотомные издания
Документ в целом
Маркс К. Сочинения: в 39 т. / К. Маркс, Ф. Энгельс; Ин-т марксизма-ленинизма. - 2-е изд. - М. : Госполитиздат, 1955-1981.
Отдельный том
Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней: в 4 т. : пер. с итал. / Дж. Реале, Д. Антисери, ред. С.А. Мальцева. - СПб.: Изд-во Пневма. Т.4 : От романтизма до наших дней. - 2005. - 880 с. или Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т.4. От романтизма до наших дней / Дж. Реале; Д. Антисери, ред. С.А. Мальцева. - СПб. : Изд-во Пневма, 2005. - 880 с.
Диссертации и авторефераты диссертаций
Упадышев Н.В. Гулаг на Европейском Севере России: генезис, функционирование, распад (1929-1960 гг.): дис. … д-ра ист. наук / Н.В. Упадышев; Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова. - Архангельск, 2009. - 485 с.
Сериальные и другие продолжающиеся ресурсы
Газета
Учительская газета: независимое педагогич. изд. - М., 1924. - Выходит еженедельно.
Журнал
Вестник МГУ: науч. журн. Серия 8, История / МГУ, Ист. фак-т. - М.: МГУ, 1946 - Выходит раз в два месяца.
Продолжающийся сборник
Средние века: исследования по истории Средневековья и раннего Нового времени / РАН, Ин-т всеобщей истории. - М.: Наука, 1942 - . Вып.69 (3) / отв. ред. П.Ю. Уваров. - 2008. - 232 с. или Средние века: исследования по истории Средневековья и раннего Нового времени / РАН, Ин-т всеобщей истории. - М.: Наука, 1942 - . Вып.58. - 1995. - 298 с.; Вып.63. - 2002. - 506 с.; Вып.69 (3). - 2008. - 232 с.
Составные части документов
Статья из книги или другого разового издания
Санакина Т. А. Судьба Архангельской духовной семинарии в 1917-1920 гг. / Т.А. Санакина // 1917 год в судьбах России и мира : сборник материалов научной конференции / Федер. агентство по образов., ПГУ. - Архангельск: СОЛТИ, 2007. - С.198-207.
Статья из сериального издания
Козлова О.В. Проблема свободы и объективации в философии Н.А. Бердяева / О.В. Козлова // Историко-философский ежегодник. - 2001. - М., 2003. - С. 282-290.
Владимирова А. В. Истоки политического маркетинга / А. В. Владимирова // Вестник Московского университета. Сер. 12, Политические науки. - 2008. - № 5. - С. 90-99.
Электронные ресурсы
Ресурсы локального доступа
Шарков Ф. И. Социология [Электронный ресурс]: теория и методы: учебник / Ф.И. Шарков. - М.; Экзамен, 2007. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM).
Сетевые ресурсы
Куратов А.А. Кафедра истории Поморского государственного университета [Электронный ресурс]/ А.А. Куратов. - Режим доступа: http://hist.pomorsu.ru/history.html (дата обращения: 01.09.2009).
Черткова Е.Л. Утопия как способ постижения социальной действительности [Электронный ресурс] / Е.Л. Черткова // Социемы: журнал Уральского гос. ун-та. - Екатеринбург, 2002. - №8. - Режим доступа: http://www2/usu.ru/philosophi/soc_phil/rus/text/sosiemy/8/chertkova (дата обращения: 01.09.2009).
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru (дата обращения: 01.09.2009).
При ссылке на электронный ресурс возможно опускать [Электронный ресурс] и Режим доступа. Их заменяют аббревиатурой URL (унифицированный указатель ресурса), после которой указывают интернет-адрес страницы:
Уваров П. Ю. Франция XVI века. Опыт реконструкции по нотариальным актам. - URL: http://www.orbis-medievalis.nm.ru/library/ouvarov.html (дата обращения: 01.09.2009).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения в работе располагаются после списка использованных источников, нумерация их страниц и страниц основного текста сквозная (хотя объем приложений не учитывается в общем количестве страниц работы).
В приложения выносятся таблицы с первичными индивидуальными результатами испытуемых, статистическими расчетами, текст анкет и тестов, то есть приложения позволяют избежать перегруженности текста работы второстепенной информацией.
|
