Методические рекомендации по организации и прове дению единого дня правовых знаний по теме «конвенция ООН о правах ребенка»

pax, развлекательных мероприятиях, культур­ной жизни и др. права.

Право на защиту от нар­комании и токсикома­нии Право на защиту от по­хищений и торговли в любой форме.

Б. Учащимся предлагается найти в тексте Конвенции ответы на сле­дующие вопросы:

1. 
   Почему так важно защищать права ребенка? («ребенок, ввиду его физи­ческой и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»).
   
2. 
   Для чего нужна Конвенция? (во всех странах есть дети, живущие в ис­ключительно трудных условиях, такие дети нуждаются в особом внимании; для защиты и гармоничного развития ребенка; для улучшения условий жизни детей в каждой стране).
   

3. Какие права ребенка и родителей в области семейной жизни гарантируются Конвенцией? (ст. 5.

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка должным образом управлять и руководить ребенком...;

ст. 9. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался с родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судеб­ному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка;
ст. 10. Если члены семьи по какой-либо причине разлучены, государства
должны содействовать воссоединению таких семей, разрешая свободный
въезд в страну или выезд из нее;

ст. 18. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа
общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и раз­витие ребенка).

4. Обеспечение каких прав в области образования Конвенция предписыва­ет правительствам всех стран? (ст. 28.

Государства-участники признают пра­во ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществле­ния этого права на основе равных возможностей они, в частности: а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование; б) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и, профессионально­го, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необхо­димые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в слу­чае необходимости финансовой помощи; в) обеспечивают доступность выс­шего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств; г) обеспечивают доступность информации и материа­лов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей; д) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу;

ст. 29. Государства-участники согла­шаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: а) раз­витие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; б) воспитания уважения к правам человека и ос­новным свободам; в) воспитание уважения к родителям ребенка, его куль­турной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок прожи­вает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собст­венной; г) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин ... д) воспитание уважения к окружающей природе).

5. В каких жизненных ситуациях по определению Конвенции каждый ре­бенок имеет право на особую защиту? (ст. 12. Государства-участники обес­печивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ре­бенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка ... Ст. 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и пере­давать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с по­мощью других средств по выбору ребенка).

В. Шарады

Схема игры: в классе на добровольной основе создаются 2 команды. Каждая команда выбирает какую-нибудь статью Конвенции и для ее отображения готовит шараду, пантомиму, инсценировку. Затем команды по очереди показывают их. Учащиеся (в т.ч. и другая команда) должны отга­дать, какую статью пытались иллюстрировать выступающие. Возможно, от­гадывая, ребята будут называть разные статьи Конвенции. Такой результат можно использовать для обсуждения.

Г. Учащимся предлагается сформулировать права, которые позволят им комфортно чувствовать себя в школе. После выполнения этого задания уче­ники могут сравнить их с положениями Устава школы и ответить на вопрос: Какими правами, по их мнению, необходимо его дополнить? Учащимся можно предложить самостоятельно подобрать статьи из прессы о реализации и нарушениях прав ребенка. Анализируя их, они определяют, какие права были нарушены.

Рефлексия: Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:

1. 
   Можно ли выделить главные и неглавные права, указанные в Конвен­ции о правах ребенка? Свой ответ обоснуйте.
   
2. 
   Можно ли осуществить реализацию прав ребенка только законодатель­ными актами (да, нет). Почему)?
   

Затем учитель подводит итоги урока:

Сегодня мы познакомились с историей возникновения международных до­кументов о правах ребенка, с правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка, выяснили, что после подписания Конвенции госу­дарство берет на себя обязанность защищать детей и принимать решитель­ные меры для содействия реализации их прав. Конвенция является самым полным документом, в котором права ребенка обладают силой норм между­народного права. Конвенция ценна и тем, что представляет собой обязатель­ство на будущее: она призвана создать благополучные условия для развития детей, которым предстоит построить справедливый, гуманный мир.

Словарь урока

Комиссия ООН по правам человека - главный орган по правам челове­ка, образованный в 1946 г. Комиссия рассматривает заявления, касающиеся прав человека, и анализирует сообщения об их нарушениях.

Ратификация - утверждение органами верховной законодательной власти государства международных договоров или соглашений, придающее доку­менту юридическую силу.
Урок для 10-11 классов

Цель урока: дать общее представление о правах ребенка, познакомить с основными документами о правах ребенка.

Задачи урока: сравнение содержания международных и российских доку­ментов о правах ребенка; воспитание чувства ответственности при осущест­влении своих прав.

Методы: беседа, ответы на вопросы, работа в группах, работа с источни­ком, интерактивная игра, диспут, дискуссия, практикум.

Необходимое оборудование: тексты Конвенции о правах ребенка, Семей­ного кодекса РФ.

Ход урока:

А. Начать урок можно с ранжирования наиболее важных для учащихся прав. Предложите выбрать из нижеприведенного списка три наиболее значи­мых для них права:

• 
  голосовать;
  
• 
  исповедовать религию по выбору;
  
• 
  думать и свободно излагать свои взгляды;
  
• 
  пользоваться неприкосновенностью частной жизни;
  
• 
  выбирать себе друзей;
  
• 
  встречаться и объединяться с другими людьми в группы по интересам;
  
• 
  обращаться к правительству, депутатам, главам местной администрации по поводу изменения несправедливых порядков;
  
• 
  выбирать любую работу;
  
• 
  уважать человеческое достоинство;
  
• 
  посещать выставки и театры.
  

Из общего списка (по итогам ранжирования) будут выделены наиболее существенные для учащихся права. Скорее всего, будут названы право на уважение, свободу выражения мнения и личную неприкосновенность. Имен­но эти права получили признание в международных документах о правах де­тей, в частности, в Конвенции о правах ребенка.

Б. Далее учитель предлагает учащимся блиц-опрос . Вот примерные во­просы:

1. 
   Как защищаются права детей в нашей стране?
   
2. 
   Какие организации защищают права детей?
   
3. 
   Как ты думаешь, в каком возрасте можно говорить о правах ребенка?
   
4. 
   Знаете ли вы Конвенцию о правах ребенка?³
   

В. После диспута учитель может организовать структурированную темати­ческую дискуссию⁶. Учащиеся должны сидеть недалеко друг от друга и так, чтобы видеть друг друга. Лучше всего написать тему и составляющие ее вопросы на доске. Желательно, чтобы тема выглядела как вопрос или утвер­ждение, которые предлагают множество возможных ответов.

Если в ходе дискуссии активно участвуют только несколько учащихся, а остальные молчат, учитель может активизировать остальных. Для этого су­ществуют различные приемы:

Карусель - участники высказывают свои мнения по кругу (как сидят), но не более 3-4 минут.

Микрофон - учитель передает микрофон по очереди всем учащимся и предлагает им: а) выбрать один из возможных ответов и обосновать свой вы­бор; б) закончить мысль, предложенную и начатую учителем.

При завершении дискуссии следует обобщить выводы (мнения), которые сделали учащиеся. В идеальном варианте их могли бы сформулировать сами подростки.

В завершении работы можно обсудить с учащимися ряд вопросов:

1. 
   Обобщенно говоря, права, содержащиеся в Конвенции, можно разделить на личные, социальные и политические. Перечислите права, которые, по ва­шему мнению, можно отнести к каждой из групп?
   
2. 
   Зачем детям изучать свои права?
   
3. 
   Как вы думаете, что означает право на свободу мысли, совести и веро­исповедания?
   
4. 
   Что вы думаете о таком праве: каждый ребенок должен быть выслушан?
   
5. 
   Как вы понимаете право на личное достоинство? Имеет ли оно место в вашем классе (школе)? Что можно сделать, чтобы оно стало нормой жизни класса (школы)?
   
6. 
   Как вы понимаете право на собственные взгляды и убеждения?
   
7. 
   Что означает право на жизнь без насилия? Как, по вашему мнению, это можно осуществить в жизни общества?
   
8. 
   В одной из статей Конвенции говорится о праве ребенка на свободу ас­социаций и свободу мирных собраний. В чем вы видите значение этого права и как его можно реализовать?
   
9. 
   Как, по вашему мнению, школьное самоуправление может быть связано с защитой прав ребенка?
   

Г. Международный центр прав человека предлагает игру «Найти едино­мышленников». Каждому учащемуся предлагается самостоятельно подраз­делить все статьи Конвенции на группы по 4-5 статей в каждой. Принцип группирования определяет класс. Следующий шаг в игре: каждому предлага­ется найти в классе учащихся, которые сгруппировали статьи примерно так же, как и он. В результате образуется несколько (а может быть, одна) команд. В командах дети уточняют единый список статей и готовятся объяснить дру­гим свой подход, свой принцип объединения статей Конвенции. Учитель вы­писывает на доске все предложенные варианты, и представители от групп выдвигают свою аргументацию. Учителю следует стремиться к тому, чтобы учащимся стало ясно: все статьи Конвенции дополняют друг друга, они все взаимосвязаны и спор ведется только о критериях их группирования, объе­динения.

Д. Работа с газетами. Класс делится на группы по 3-5 человек. Каждой группе дается несколько номеров одной газеты. Газеты берутся абсолютно произвольно. Цель работы в группах - найти примеры: а) иллюстрирующие соблюдение какого-либо права; б) нарушения прав ребенка; в) успешной за­щиты прав ребенка.

Учащиеся на основе чтения газеты могут приводить любые факты, приме­ры. Главное - правильная аргументация. Затем учащиеся вырезают найден­ные материалы и прикрепляют их: каждая группа к своему стенду (либо к своей части доски).

Следующий этап работы - аргументация: каждая группа по очереди объ­ясняет свой выбор.

В завершении можно провести дискуссию по вопросам: какого рода мате­риалов (из трех перечисленных) больше и почему? Отражает ли такое соот­ношение реальную ситуацию в обществе?

Е. Диспут на тему: «Школа и права ребенка».

Примерные вопросы для диспута:

1. 
   Могут ли быть права без обязанностей? Бывают ли обязанности без прав? Должно ли быть единство прав и обязанностей?
   
2. 
   «Школа должна быть домом радости и счастья» (Я.А. Коменский). Что мы можем для этого сделать?
   

Ж. Ребенок и родители в вопросах и ответах. При ответах можно ис­пользовать текст Семейного кодекса РФ.

1. Вопрос: имею ли я право делать то, что запрещают мне родители?
Ответ: смотря, что делать. Если пить, гулять, ничего не делать, то нет. Но

если вы делаете какой-то осознанный выбор, например, самостоятельно вы­бираете будущую специальность или хотите подработать во время каникул либо общаться с теми, кто вам нравится, то да, вы имеете право это делать.