13. Пригодна ли методика неоконченных предложений для массовых репрезентативных опросов в качестве основного метода исследования?
да;
нет;
это зависит от тематики опроса.
14. Укажите последовательность этапов обобщения текстовой информации, полученной методом неоконченных предложений, в рамках контент-анализа:
___ типичные высказывания отдельных респондентов; 1
___ абстрактно-аналитический уровень обобщений; 3
___ обобщение на уровне здравого смысла исследователя. 2
15. Методика неоконченных предложений наиболее эффективна в сочетании с жесткими методами, позволяя выявить неучтенные в стандартной процедуре компоненты явления. В рамках последовательного использования методики неоконченных предложений и анкетирования на каком этапе исследования первая наиболее эффективна?
на предварительном этапе исследования – для выдвижения гипотез и интерпретации понятий;
на завершающем этапе исследования – для подтверждения и корректной интерпретации полученных данных.
16. Чтобы подчеркнуть, что социальная установка представляет собой, в первую очередь, психологический образ, для обозначения аттитюдов был введен термин:
генотип;
фенотип;
эйдотип;
автостереотип;
гетеростереотип.
17. В рамках изучения образа «культурный человек» методом неоконченных предложений Г.Г. Татарова и А.В. Бурлов сформулировали шестнадцать стимульных предложений, которые распадались на четыре блока – «Качества культурного человека» (Б1), «Социальные контексты образа культурного человека» (Б2), «Шкала культурности» (Б3), «Эмоциональный заряд образа культурного человека» (Б4). Укажите, какие предложения формируют данные четыре блока:
От других людей культурного человека отличает... Б1
Культурный человек должен... Б1
Обычно культурные люди... Б1
Среди культурных людей я чувствую... Б4
Ближе всего к понятию «культурный человек» понятие... Б3
Всех культурных людей объединяет... Б1
Чаще всего культурного человека можно встретить среди.. Б2
Культурным человеком я называю... Б1
Культурные люди делятся на... Б2
Важнее всего для культурного человека... Б1
Среди культурных людей бывают... Б2
Культурный человек никогда... Б1
Культурный человек всегда... Б1
Культурный человек обладает... Б1
Противоположность культурному человеку... Б3
Я не могу назвать культурным человеком того... Б1
18. Методика неоконченных предложений может выступать в качестве вспомогательного (В) и основного (О) метода исследования. Укажите, каковы особенности реализации методики в рамках каждой стратегии:
изучение различных общностей; В
наличие определенных представлений о структуре изучаемого феномена; О
использование совокупности предложений; О
отсутствие априорных представлений о структуре изучаемого феномена; В
изучение отдельных внутренне однородных общностей; О
использование одиночных предложений в роли открытых вопросов; В
выстраивание пирамиды обобщений для предложений со схожими семантическими полями; О
контент-анализ смысловых единиц в виде фраз. В
19. Переформулируйте открытые вопросы таким образом, чтобы они могли быть использованы в качестве стимульных в рамках метода неоконченных предложений:
Как Вы думаете, почему люди бывают бедными? Люди бывают бедными, потому что …
Почему, по Вашему мнению, люди становятся богатыми? Богатые люди – это те, кто …
Если говорить о причинах бедности, то от чего она чаще зависит – от самих людей или от внешних обстоятельств? Бедными люди …
Если говорить в целом о причинах богатства, то от чего оно чаще всего зависит – от самих людей или от внешних обстоятельств? Люди становятся богатыми благодаря тому, что …
20. Может ли представленное задание рассматриваться как вариант реализации метода семантического дифференциала?
да;
нет.
«Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в любой группе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поместите знак «X», тем более выражен этот признак в Вашей группе. Итак, для атмосферы в Вашей группе характерны:
1. Дружелюбие ___________________________________ Враждебность
2. Согласие ______________________________________ Несогласие
3. Удовлетворенность ________________________ Неудовлетворенность
4. Увлеченность __________________________________ Равнодушие
5. Продуктивность _____________________________ Непродуктивность
6. Теплота _______________________________________ Холодность
7. Сотрудничество _____________________ Отсутствие сотрудничества
8. Взаимная поддержка _____________________ Недоброжелательность
9. Занимательность _______________________________ Скука
10. Успешность __________________________________ Неуспешность
21. Семантическое пространство:
двухмерно;
трехмерно;
многомерно;
безмерно.
22. Какие три основных фактора выделял Осгуд?
плотность – упорядоченность – реальность;
упорядоченность – сложность – обычность;
оценка – сила – упорядоченность;
ум – сила – активность;
оценка – сила – активность.
23. Какого вида семантического дифференциала не существует?
частного;
личностного;
массового;
группового;
невербального.
24. С помощью какой математической процедуры производится обработка полученных методом семантического дифференциала оценок понятий?
кластерный анализ;
факторный анализ;
многомерное шкалирование;
регрессионный анализ.
25. Какая из шкал неправильна:
чистый I I I I I I I I грязный;
быстрый I -3 I -2 I -1 I 0 I 1 I 2 I 3 I медленный;
хороший I -2 I -1 I 0 I 1 I 2 I плохой;
спокойный I I I 0 I I I I возбужденный.
26. Можно ли использовать в рамках метода семантического дифференциала и техники репертуарных решеток униполярные шкалы?
да;
нет.
27. Как называется средняя точка шкал семантического дифференциала, которая свидетельствует об отсутствии связи между понятием и континуумом?
медианная точка;
срединная градация;
нулевая точка;
точка индифферентности.
Экспертный опрос
Экспертный опрос – разновидность социологического опроса, в ходе которого опрашиваются эксперты – компетентные лица, имеющие глубокие знания о предмете или объекте исследования и участвующие в анализе и решении изучаемых проблем.
Отличительные характеристики экспертного опроса: небольшое число опрашиваемых (обычно 10-15 человек); высокий уровень их квалификации/компетентности в определенной области; заинтересованность исследователей в получении не типичных, повторяемых, обыденных сведений, а уникальных, глубоких, неповторимых данных; ориентация не на проверку гипотез, а на изучение новой предметной области, выявление наиболее существенных аспектов изучаемой проблемы с целью формулировки надежных практических рекомендаций.
Функции экспертного опроса: диагностическая (освидетельствование состояния социального объекта); информационно-контрольная (изучение информации для установления ее достоверности и внесение соответствующих корректив в случае наличия искажений); прогностическая (определение возможных состояний социального объекта в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе и сценариев их достижения); проектировочная (выработка рекомендаций, необходимых для социального проектирования и принятия управленческих решений).
Основные принципы экспертного опроса: принцип независимости (эксперты независимы в своем заключении от интересов заказчика экспертизы); принцип гласности (результаты экспертного опроса подлежат оглашению); принцип авторства (эксперты обладают авторскими правами на свои заключения и рекомендации); принцип вознаграждения (экспертам положено вознаграждение); принцип невмешательства.
Область применения экспертного опроса: диагностика, нормирование, проектирование, прогнозирование состояний социального объекта; принятие управленческих решений. Достоинства: относительно простая организация, небольшое число участников, все интересующие исследователя вопросы можно адресовать экспертам напрямую, нет необходимости убеждать экспертов в актуальности проблематики и готовить инструкцию. Ограничения: тенденция к усреднению мнений в некоторых методиках экспертного опроса, что ограничивает возможности их использования в нестандартных ситуациях; субъективный характер; стремление обеспечить согласованность мнений экспертов может приводить к их сознательному одностороннему подбору; трудность организации встреч с обычно очень занятыми экспертами.
Экспертные оценки – суждения компетентных специалистов, предполагающие сравнение объектов и их свойств по выделенным критериям. Метод экспертных оценок – вид экспертного опроса, предполагающий рациональную организацию осуществляемого экспертами анализа и последующую обработку их суждений.
Виды экспертного опроса: обычный (разовый анонимный) и многоступенчатый (на каждом последующем этапе экспертам предлагается решать более сложные задачи при использовании различных логических методов анализа); индивидуальный и коллективный; заочный (анкетирование, метод независимых характеристик, дельфийская техника) и очный (интервью, групповая беседа, «мозговой штурм» и т.д.).
Дельфийская техника, или метод Дельфи, – наиболее распространенная процедура заочного экспертного опроса, которая состоит в многократном (обычно 3-4 раза) опросе экспертов с информированием их о результатах предыдущего тура (крайних и средних оценках) с целью выработки согласованной позиции без упущения возможных аргументированных отклонений от нее.
Метод «мозговой атаки»/«мозгового штурма» – наиболее распространенный вид очного экспертного опроса, направленный на коллективное принятие творческих решений, поиск решения проблемы в ходе свободной, неструктурированной беседы на заданную тему в течение 2 3 часов. Основа метода – снятие тормозящего влияния таких факторов, как боязнь неудачи, страх показаться смешным и т.д., что достигается за счет отказа от любых отношений субординации и негативных оценок предлагаемых решений из-за угрозы разрушения атмосферы доверия. Мозговая атака может проводиться в форме обычного совещания (каждый участник высказывается поочередно, затем проходит общее обсуждение) и совещания по круговой системе (эксперты разбиваются на небольшие группы по 3-4 человека, в которых проводится многократный обмен идеями, затем сводный перечень идей каждой группы обсуждается всем коллективом). Обычно метод предполагает создание сразу двух групп численностью 4-11 человек: группа мозговой атаки, или генерирования новых идей, и комиссия, которая их критически анализирует. Фазы «мозгового штурма»: вступительная (15 минут); основная/творческая (около часа); заключительная.
В последние годы получили популярность такие методы экспертных оценок, как «мозговая атака наоборот» (специально поощряются критические замечания в адрес высказываемых идей), метод прогнозных сценариев (экспертов просят сформировать оптимистический, пессимистический и наиболее вероятный сценарий в рамках прогнозирования будущего развития событий в рассматриваемой области), метод коллективного блокнота (эксперты независимо друг от друга выдвигают свои идеи и пожелания относительно изучаемого процесса или явления, затем следует их коллективная оценка), метод неспециалиста (решение проблемы предлагается тем, кто ею никогда не занимался, но является специалистом в смежных областях).
Методы отбора экспертов: самооценка – рассчитывается индекс компетентности эксперта на основе его собственных оценок своих знаний, опыта и способностей; коллективная оценка авторитетности (формирование группы экспертов происходит через взаимную оценку знающих друг друга как специалистов экспертов).
Задания для самоконтроля
1. Укажите отличительные особенности массового (М) и экспертного (Э) опросов:
источник информации – представители объекта исследования; М
наличие общей концептуальной программы исследования; Э
ситуации, когда трудно или невозможно выделить носителя социальной проблемы, источник информации неопределен; Э
учет мнений опрашиваемых в рамках общей статистики; М
гарантии анонимности ответов на вопросы; М
сбор качественно новой информации; Э
цель – прогнозирование изменений социального явления или процесса; Э
наличие детализированной программы исследования; М
активное соучастие опрашиваемых в проведении опроса; Э
незначительное количество опрашиваемых. Э
2. Экспертный опрос нацелен на:
уточнение гипотез;
разработку прогноза;
оценку и интерпретацию социальных явлений и процессов;
репрезентацию определенной группы населения;
отсеивание некомпетентных респондентов.
3. В ходе экспертного опроса не применяются:
вопросы-меню;
открытые вопросы;
косвенные вопросы;
прямые вопросы;
контрольные вопросы;
«вопросы-ловушки»;
вопросы-фильтры.
4. В рамках качественного подхода в роли экспертов выступают:
специалисты, обладающие знаниями и опытом в рамках интересующего исследователей контекста;
практически все люди как «эксперты» повседневных социальных практик;
только люди, владеющие специальными навыками и знаниями.
5. Метод Дельфи направлен на получение обобщенной согласованной экспертной оценки, которая выводится с помощью:
математических подсчетов;
статистических вычислений;
самих экспертов, которые аргументируют, корректируют или отказываются от своей позиции, ориентируясь на мнение других участников опроса;
всех перечисленных выше процедур.
6. Руководство многих японских компаний периодически просит своих служащих набрасывать на листочках бумаги свои пожелания и предложения относительно усовершенствования процесса производства и стратегических направления развития компании. На основе анализа полученных данных формируется общая картина будущего развития компании и ее перспектив. Как называется данный метод опроса?
метод независимых характеристик;
дельфийская техника;
метод прогнозных сценариев;
метод коллективного блокнота;
метод неспециалиста;
анкетирование.
7. В качестве основных критериев отбора экспертов выступают:
уровень образования;
характер образования;
род занятий;
жизненный опыт;
возраст;
семейное положение;
стаж работы.
8. Используя метод самооценки, исследователи предложили экспертам оценить свою компетентность при помощи вопроса в табличной форме. Ниже представлены ответы двух экспертов – укажите, чей уровень компетентности выше и позволяет привлечь его к участию в опросе:
1. Коэффициент уровня компетентности больше (0,8 против 0,5)
Как Вы оцениваете свой уровень компетентности в теоретических и практических вопросах кадрового управления
в учреждении высшего профессионального образования?
(отметьте, пожалуйста, крестиком
соответствую оценку в каждой строке)
|
Высоко
1
|
Средне
0,5
|
Низко
0
|
Теоретические знания
|
+
|
|
|
Практический опыт
|
+
|
|
|
Способность предвидеть логику событий
|
|
+
|
|
2.
Как Вы оцениваете свой уровень компетентности в теоретических и практических вопросах кадрового управления
в учреждении высшего профессионального образования?
(отметьте, пожалуйста, крестиком
соответствую оценку в каждой строке)
|
Высоко
1
|
Средне
0,5
|
Низко
0
|
Теоретические знания
|
|
|
+
|
Практический опыт
|
+
|
|
|
Способность предвидеть логику событий
|
|
+
|
|
9. Можно ли считать экспертом журналиста, который в течение долгих лет специализируется на узком круге тем?
да;
нет.
10. Для квалификации ответов респондентов в качестве искренних или неискренних в социологической практике используется метод оценки уровня искренности интервьюером, проводящим опрос. Интервьюеру вменяется в обязанность не просто вести интервью, т.е. задавать вопросы и фиксировать полученные ответы, но и попутно оценивать искренность отвечающих. По сути, данный случай представляет собой типичный пример использования метода наблюдения, поскольку интервьюер отслеживает в процессе беседы различные поведенческие характеристики респондентов и на их основе делает заключения относительно достоверности их сообщений. Может ли данный метод квалифицироваться как метод экспертных оценок?
да;
нет;
это зависит от квалификации и профессионализма интервьюера.
11. Средством обеспечения эффективного функционирования системы прогнозирования И.В. Бестужев-Лада считает периодический опрос одной и той же группы экспертов. Определите вид данного исследования:
трендовое;
повторное;
когортное;
лонгитюдное;
панельное;
разведывательное.
12. Какие показатели принимаются в расчет в рамках проведения многократного экспертного опроса методом Дельфи?
мода;
среднее арифметическое;
медиана;
квартильный размах;
дисперсия;
среднее квадратичное отклонение.
13. Наибольший успех метод «мозгового штурма» имеет при соблюдении следующих условий:
гомогенная по признаку социального статуса группа;
социально разнородная группа;
численность группы – более десяти человек;
численность группы – менее десяти человек;
только несколько участников компетентны в рассматриваемой проблеме;
все члены группы высоко компетентны в рассматриваемой предметной области;
комфортная и непринужденная обстановка;
формализованная, деловая, рабочая обстановка;
принцип «круглого стола»;
жесткий контроль со стороны руководителя группы.
14. На сегодняшний день среди специалистов нет единого мнения относительно необходимого числа туров дельфийской процедуры, однако на практике исследователи обычно ограничиваются экспертизой в:
три тура;
четыре тура;
пять туров;
шесть туров;
семь туров.
15. Характерной особенностью метода Дельфи является то, что от тура к туру:
наблюдается поляризация точек зрения;
отбраковываются нерелевантные суждения;
сокращается количество экспертов, принимающих участие в опросе;
уменьшается разброс оценок экспертов;
происходит насыщение информации;
16. Методы оценки «качества» экспертов распадаются на три группы – априорные (А), апостериорные (П) и тестовые (Т). Укажите, к каким группам относятся перечисленные ниже методы оценки «качества» экспертов:
сравнение отклонений индивидуальных данных от групповой оценки; П
анкетирование; А
оценка воспроизводимости экспертных оценок; Т
самооценивание; А
взаимное оценивание. А
17. В ходе исследования по оценке потенциала развития сектора дополнительных (платных) образовательных услуг в высшем учебном заведении было принято решение провести экспертный опрос. Кто может выступать экспертом в данном случае?
абитуриенты;
родители абитуриентов;
студенты вуза;
преподаватели вуза;
руководители структурных подразделений вуза;
работодатели и представители центров занятости.
18. В рамках разработки проекта «Эффективность воздействия агитационного материала кандидата в Депутаты Государственной Думы Российской Федерации от Республики Калмыкия» был проведен экспертный опрос. Эксперты оценили плакаты, календари, подготовленные к публикации в средствах массовой информации материалы, в которых были отражены программные цели и задачи кандидата. Метод исследования – фокус-группы. В роли экспертов в рамках данного исследования выступили:
кандидаты в Депутаты Государственной Думы;
депутаты Государственной Думы предыдущего созыва;
журналисты;
отобранные по определенным правилам жители Республики;
отобранные по определенным правилам жители региона, в котором выборы состоялись месяцем ранее;
специалисты в области политологии, социологии.
19. Ежегодно на кафедре социологии факультета гуманитарных и социальных наук РУДН происходят защиты проектов выпускных бакалаврских работ и магистерских диссертаций. Преподаватели кафедры оценивают новизну, актуальность, методологическую и методическую значимость исследуемой студентом в выпускной работе проблемы. Каждый преподаватель дает свою оценку работы. Может ли данная процедура рассматриваться как вариант реализации экспертного опроса?
да;
нет.
20. При разработке проблемы страхов и катастрофического сознания молодежи методом полуформализованного интервью был проведен экспертный опрос. Его цель – обозначить основные подходы к исследованию феномена страха в социологии. Кто может выступать в качестве экспертов в данном исследовании?
социологи, занимающиеся эмпирическими исследованиями страхов и катастрофического сознания;
жертвы катастроф;
социологи, занимающиеся анализом общетеоретических подходов к исследованию феномена страха;
социальные психологи;
психологи;
психоаналитики;
представители органов внутренних дел;
представители Министерства по чрезвычайным ситуациям;
психиатры.
21. В 1996-1999 гг. Социологической лабораторией РУДН было проведено исследование отношения студентов РУДН к наркомании. При разработке программы исследования для уточнения и детализации предмета изучения было решено провести экспертный опрос. Так как в России эта тема долгое время практически не разрабатывалась, у исследовательской команды возникли трудности с поиском экспертов. На участие в экспертном опросе согласился один эксперт, после интервью он порекомендовал обратиться к трем своим коллегам, которые могли предоставить интересующую исследователей информацию. Эти эксперты также согласились дать интервью и, в свою очередь, назвали еще шесть экспертов. Как называется подобный способ отбора экспертов?
механический отбор;
случайный отбор;
метод «первого встречного»;
метод насыщения;
метод «снежного кома»;
метод знакомств;
метод типичных представителей.
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Условия и критерии выставления оценок:
От студентов требуется посещение семинарских занятий, обязательное написание письменных практических заданий, выполнение заданий преподавателя. Высоко оценивается активная работа на семинаре (умение вести дискуссию, аргументировать свою позицию ссылками на прочитанную литературу, творческий подход к выбору и анализу текстов), качество подготовленных докладов, индивидуальных письменных заданий.
|
