Программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии по профессии мастер отделочных строительных работ протокол №8 от «30»

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Шаблон характеристики

2. 
   БАЗА ПРАКТИКИ
   

• 
  каждый обучающийся знает заранее цели и формы, средства обучения и способы фиксации получаемых результатов;
  
• 
  обучающиеся овладевают навыками самоанализа, самоцелеполагания, самоконтроля, самооценки, саморегулирования;
  
• 
  является технологией личностно-ориентированного обучения;
  
• 
  меняется роль педагога с информатора на консультанта;
  
• 
  модули позволяют перевести обучение на субъектно-субъектную основу; обучающийся имеет возможность самореализоваться, что способствует мотивации учения;
  
• 
  может осуществляться индивидуализация обучения;
  
• 
  обучение базируется на деятельностном принципе;
  
• 
  поуровневая дифференциация обучения. Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности:
  
  • 
    первый уровень соответствует минимальному уровню усвоения учебного содержания и расчитан на ученика с низкой обучаемостью;
    
  • 
    второй уровень со средней степенью обучаемости;
    
  • 
    третий уровень с высоким уровнем обучаемости;
    
• 
  учет индивидуального темпа усвоения учебного материала;
  
• 
  организация индивидуального контроля;
  
• 
  обеспечивает деятельностно - компетентностный принцип урока.
  

• 
  использование принципа проблемного обучения – получение навыка в решении реальных проблем;
  
• 
  получение навыка работы в команде;
  
• 
  навыка участия в пресс-конференции;
  
• 
  умения формулировать вопрос и аргументировать ответ;
  
• 
  обеспечивает деятельностно - компетентностный принцип урока.
  

1. 
   фаза: кластер, индивидуальная «мозговая атака», групповая «мозговая атака»;
   
2. 
   фаза: инсерт (работа с информацией с разметкой, маркировка текста с его разметкой), чтение с остановками, перекрестная дискуссия, ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал, т. е. приведение информации в логический порядок, его цель — систематизация знаний по теме);
   

3. 
   фаза: кластер («информационный гроздь», прием графической систематизации материала), эссе, синквейн (стихотворение из пяти строк, цель которого — синтезировать, обобщить информацию по теме). Это быстрый способ подведения итога по теме, рефлексия, способ резюмирования полученной информации и изложения сложных идей, чувств и представлений в нескольких словах.
   

• 
  соблюдение режима занятий;
  
• 
  построение урока с учетом работоспособности обучающихся;
  
• 
  использование оздоровительных двигательных, зрительных минуток на уроках; использование наглядности;
  
• 
  выполнение гигиенических требований к уроку;
  
• 
  благоприятный эмоциональный настрой на уроке;
  
• 
  использование на уроках комплексно - нейтрализующих приемов;
  
• 
  организация и проведение уроков здоровья;
  
• 
  организация тренинга с учащимися с ослабленным здоровьем;
  
• 
  выполнение на уроках литературного чтения упражнений на дыхание («потушить свечу», «подуть на горячее молоко», «дунуть на одуванчик», наклон вперёд – вдох – выдох, произнося гласные звуки и т.д.