О НОМЕНКЛАТУРЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВУЗА Дворянкин А.М., Бабков О.Е. Волгоградский государственный технический университет
Dvam@vstu.ru
Предлагается номенклатура показателей информатизации вуза.
1. Показатели использования в некоторой деятельности:
подготовка и печать документов (текст, графика, фото, фильмы, чертежи);
проектирование, моделирование, статистическая обработка данных, инженерные расчеты;
автоматизация учета ресурсов и управленческих функций (ERP-системы, информационные системы);
использование при поиске информации для выполнения НИР и учебных заданий (в т.ч. поиск в электронных библиотеках);
стоимость оказанных услуг (г/б и х/д НИР).
2. Наличие ПК и их возможности:
общее количество ПК, плотность (студентов на 1 ПК, сотрудников на 1 ПК);
количество серверов;
количество ПК в сети с выходом в Интернет, % от общего числа ПК;
количество внешних пользователей сети Интернет;
количество ПК в подразделениях, плотность (сотрудников на 1 ПК);
количество классов ПК, их статус (общего пользования, факультетский, кафедральный) и загрузка в семестре;
скорость получаемого сигнала Интернет;
общий объем входного трафика, объем по подразделениям (плотность) и внешние пользователи;
количество адресов электронной почты, плотность (сотрудников на 1 адрес);
количество и номенклатура лицензий на ПО.
3. Информационные ресурсы:
количество электронных полнотекстовых учебных пособий, изданных в ВолгГТУ;
количество ЭОР (уч. планы, раб. программы, мет. указания), их доступность, % от общего числа;
отношение количества ЭОР, обеспечивающих ДО, к общему количеству курсов учебного плана;
наличие инфраструктуры, обеспечивающей разработку ЭОР;
количество зарегистрированных программ в ОФАП;
наличие и объем поддерживаемых баз данных;
наличие курсов подготовки и переподготовки специалистов в области информационных технологий, количество слушателей;
качество сайта вуза: наличие страниц кафедр, факультетов и подразделений,
периодичность обновления и удаления «мертвых ссылок», отсутствие ошибок,
дизайн и содержательное наполнение.
4. Затраты на информатизацию:
приобретение ВТ и оргтехники;
приобретение ПО;
услуги связи (канал выхода в Интернет);
услуги сторонних организаций;
обучение сотрудников;
прочие затраты: ремонт помещений, расходные материалы, комплектующие,
ремонт оргтехники и др.
Примечание. ПК – персональный компьютер,
ПО – программное обеспечение,
ЭОР – электронный образовательный ресурс,
ДО - дистанционное образование,
ОФАП – отраслевой фонд алгоритмов и программ,
ВТ - вычислительная техника.
Л И Т Е Р А Т У Р А
1) Программы и проекты в области информационно-коммуникационных технологий в зарубежном образовании / Под ред. проф. А.А.Сытника. - Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2006.- 184 с.
2) Образовательные интернет-ресурсы / Под ред. А.Н.Тихонова; ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: Просвещение, 2004. - 287 с.
3) Профессиональные стандарты в области информационных технологий - М.: АП КИТ, 2008. - 616 с.
К ВОПРОСУ О ФОРМАХ ИЗУЧЕНИЯ JAVASCRIPT В ШКОЛЕ Драч А.Н. Педагогический институт Южного Федерального университета
an_na_anfiya@mail.ru
В настоящее время программирование является одной из важнейших частей информатики. Поэтому в числе дисциплин предметной подготовки студентов, обучающихся по специальности «Информатика» курс программирования должен занимать не последнее место.
При этом специфика обучения программированию в ССУЗе и ВУЗе такова, что преподавателю приходится иметь дело с неоднородным по возрастному составу и уровню предметной подготовки контингентом учащихся. К тому же, многие первокурсники не имели опыта программирования до поступления в ВУЗ, несмотря на то, что обучение программированию предполагается государственным образовательными стандартом, но ему не отводится должного внимания. Последнее связано и с перераспределением учебной нагрузки по информатики в пользу других учебных дисциплин, и с недостаточным уровнем квалификации преподавателей (как предметной, так и педагогической).
Безусловно, программирование является одним из наиболее сложных разделов информатики, поэтому и школьному учителю, и преподавателю ССУЗа и ВУЗа может быть трудно заинтересовать учащихся данным предметом, сформировать у них мотивацию к изучению программированию, самостоятельной работе.
К традиционным школьным занятиям принадлежат такие формы проведения уроков как учебная лекция, лабораторная и практическая работы, хотя в последнее время такие нетрадиционные для школы формы, как уроки-семинары, зачёты, лекции, конкурсы, интегрированные уроки, диспуты употребляются чаще. Особое внимание уделяется организации факультативных занятий и элективных курсов (в профильной школе), благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.
Факультативные и элективные курсы в базовой и профильной школе используются для более глубокого изучения какого-то предмета, расширения научно-теоретических знаний и практических умений. Эти виды занятий предоставляют возможность учащемуся самому выбирать интересующий его предмет. Такие курсы являются одними из наиболее эффективных форм организации группового обучения. В старших классах базовой и профильной школы этот вид занятий используется не только для углубления знаний в области информатики, необходимых в будущей деятельности, но и для подготовки к вступительным экзаменам в вузы. Факультативные и элективные курсы дают педагогу относительную свободу в выборе тематики занятий.
JavaScript сравнительно новый, молодой язык, поэтому методик преподавания его в школьном курсе информатики, не говоря уже о ВУЗе и ССУЗе, существует ограниченное количество, да и те разработаны программистами, а не профессиональными преподавателями и представлены в виде набора лабораторных работ.
Идея создания факультативного курса возникла из желания продемонстрировать учащимся тот факт, что создаваемые ими Web-страницы могут быть красочными и динамичными. Курс рассчитан на учащихся, которые интересуются и хотят связать свое дальнейшее обучение с программированием и, в частности, WEB-программированием.
Курс может быть использован как целиком для преподавания соответствующего факультатива, так и отдельными частями: на уроках информатики при изучении интернет-технологий.
Факультативные занятия по JavaScript базируются на знании языка HTML. Поэтому можно предложить 2 варианта:
1. преподавать курс JavaScript на факультативных занятиях в профильном курсе «Web-дизайн и разработка Web-сайтов» в старших классах;
2. внедрить курс JavaScript в факультативный курс языка HTML в 10-11 классах.
В первом случае продолжительность курса составит 14 занятий, во втором – 35 (из которых 14 отведены на JavaScript), с расчётом на 1 занятие в неделю.
Тематическое планирование:
№ п/п
|
Тема
|
Практика (лабораторная работа)
|
1
|
Знакомство с языком. В этом разделе излагаются основные синтаксические конструкции языка JavaScript, в том числе, понятие объекта.
|
6
|
2
|
Объектная модель браузера. Рассмотрены принципы программного управления содержимым гипертекстовой страницы. Практическая часть ориентирована в основном на HTML-формы.
|
4
|
3
|
Принципы ООП. Изложение принципов ООП (объектно-ориентированного программирования). Теория подкрепляется многочисленными примерами, которые имеют практическую ценность и могут быть использованы при создании динамических гипертекстовых приложений.
|
4
|
Поурочное планирование.
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
1
|
Первый скрипт.
|
1
|
2
|
Переменные, константы, выражения.
|
1
|
3
|
Ветвления.
|
1
|
4
|
Повторения.
|
1
|
5
|
Функция.
|
1
|
6
|
Объект = методы + свойства.
|
1
|
7
|
Объекты и события браузера.
|
1
|
8
|
Формы (кнопки, строки ввода).
|
1
|
9
|
Формы (флажки, радиокнопки).
|
1
|
10
|
Формы (меню, многострочное поле).
|
1
|
11
|
Конструирование объектов.
|
1
|
12
|
Меню.
|
1
|
13
|
Урок – зачет (радиокнопки)
|
1
|
14
|
Защита созданного проекта
|
1
|
Такой выбор тематики факультативных занятий обеспечивает необходимое единство алгоритмической и технологической составляющих частей курса информатики.
В качестве итоговой формы контроля используется создание и защита проекта Перед учащимися ставится проблема - выполнение творческого проекта. В зависимости от сложности проекта работа может быть организована как индивидуально, так и в мини группах (1-2чел.). Такая форма работы актуальна и целесообразна на сегодняшний день, учитывая загруженность учащихся старших классов при подготовке к выпускным экзаменам. При выполнении проекта учащиеся работают равномерно в течение года и освобождаются от сдачи экзаменов по билетам.
Работая над проектом, у учащегося повышается мотивация обучения, наблюдается развитие творческих и организаторских способностей. Проектная деятельность позволяет учитывать интересы и направленность учащихся при выборе содержательной области проектов, способствует развитию креативности, возможности раскрытия и реализации своей внутренней фантазии с помощью компьютерных технологий.
Отношение между учениками носит не только субъектно-субъектный, а также субъектно-объектный характер. Учитель - выступает, как консультант. Он участвует в решении общих проблем, устанавливает сроки выполнения работы и контролирует их. Основная задача учителя связана с организационной деятельностью.
Проектная деятельность приближает результат процесса профессионального самоопределения, т.е. готовность к выбору будущей профессии, сферы профессиональной деятельности.
В зависимости от выбранного варианта факультативных занятий возможны 2 случая:
1. Создание странички с 2 и более тестами по школьным предметам, написанные на JavaScript. Перемещение между тестами происходит с помощью меню, также созданного на JavaScript.
2. Создание сайта, содержащего:
страницу с фотографией, рассказывающую об авторе;
страницу, посвящённую хобби учащегося;
страницу с тестом по любому предмету школьной программы.
Перемещение по сайту должно производиться через меню, которое создано на JavaScript. Сайт должен содержать раздел «Помощь» (подсказки)
Во время недели информатики будет выставка лучших работ, победителю которой (при желании самого учащегося) будет предложено создать сайт школы.
Курс состоит из 13 комбинированных уроков и 1 специализированного.
Наиболее эффективным методом формирования навыков у учащихся является комплекс лабораторных работ.
Предложенный факультативный курс легко корректируется для про-фильной школы, ССУЗа и ВУЗа (с добавлением специфики заведения).
Использованная литература:
1. Дуванов А.А. JavaScript-конструирование// Информатика. Выпуск 1. – 2001.- №21
2. Сенокосов А.И. Лабораторные работы по JavaScript// Информатика.– 2003.- №23
|
