Перечень психодиагностических методик центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
|
Возраст
|
Методика
|
Применение
|
Дошкольники
|
Познавательное развитие, развитие основных психических функций
|
0 – 1 год
|
Скрининг-диагностика психического развития ребенка 1 года жизни Э. Фрухт
|
Психическое развитие детей
|
2 - 7 лет
|
Методики психолого-педагогической диагностики, разработанные Е.А. Стребелевой (диагностический ящик)
|
Изучение уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста
|
|
Мюнхенская функциональная диагностика развития
|
Оценка общего психомоторного развития детей раннего возраста
|
3 – 4 года
|
Экспресс-методика психологической диагностики детей 3-4 лет при поступлении в детский сад (Белопольская Н.Л.)
|
Исследование интеллекта и поведения
|
6 лет – 60 лет
|
Тест «Прогрессивные матрицы Равена»
|
Уровень невербального интеллектуального развития
|
6 – 60 лет
|
Тест интеллекта Векслера WISG (адаптация Ю.А. Панасюка)
|
Уровень развития общего, вербального и невербального интеллекта, частных интеллектуальных способностей; потенциал обучаемости; уровня сохранности интеллекта
|
6 - 7 лет
|
Методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной, Е.Н. Задориной.
|
Уровень интеллектуальных способностей: общая осведомленность, понимание количественных и качественных соотношений, уровень логического мышления, уровень математических способностей
|
3–12 лет
|
Комплект диагностических материалов "Лилия" О.Н.Усанова, изд. НПЦ «Коррекция»
|
Диагностика нарушений психического развития у детей
|
3 – 12 лет
|
Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер
|
Уровень развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у детей
|
6 – 7 лет
|
Тест школьной зрелости П. Кеэса в адаптации А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова
|
Уровень развития восприятия, логического и пространственного мышления
|
4,5 – 8 лет
|
Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) (стандартный набор изображений)
|
Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка позволяет оценить различные характеристики мышления, в частности критичность, осознание причинно-следственных отношений, умение обобщать и опосредовать, абстрактность, оригинальность мыслительных процессов
|
6 – 17 лет
|
Тест Тулуз-Пьерона
|
Исследование особенностей внимания, психомоторного темпа
|
5-9 лет
|
Методика Пьерона-Рузера
|
Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка
|
с 5 лет
|
Таблицы Шульте
|
Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка
|
с 5 лет
|
Красно-черные таблицы Горбова
|
Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка
|
с 6 лет
|
Методика диагностики уровня саморегуляции ребенка в интеллектуальной деятельности. У.В. Ульенкова
|
Изучение индивидуально-типических особенностей общей обучаемости
|
4 – 11 лет
|
Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления Выготского-Сахарова
|
Оценка и исследование понятийного развития ребенка — уровня и особенностей сформированности абстрактных обобщений и выделение ведущего классификационного признака
|
6,5 – 7 лет
|
«Перцептивное моделирование» Л.А. Венгер
|
Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями
|
Дошкольники
|
Методика «Последовательность событий» (модифицированная методика А.Н. Берштейна)
|
Исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению
|
5 - 18 лет
|
Тест Е. Торренса
|
Уровень развития творческого (креативного) мышления, отдельные творческие способности — беглость, гибкость, оригинальность
|
от 5 до 17 лет
|
Креативные тесты Вильямса
|
Предназначены для комплексной диагностики креативности у детей и подростков и оценивает как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики
|
5-10 лет
|
Методика «Карта одаренности» Хаана и Каффа
|
Диагностика одаренности
|
от 2,5 до 12 лет
|
Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
|
Исследование особенностей развития познавательной сферы детей, углубленная оценка психического развития, в том числе регуляторной, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер, операциональных характеристик деятельности и межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возраста
|
Дошкольники и младшие школьники
|
Психодиагностический комплекс методик для определения уровня познавательной деятельности Л.И. Переслени
|
Позволяет определить особенности познавательного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, соотношение в уровне развития познавательных и регуляторных функций, степень готовности к школьному обучению
|
с 6,5-10 лет с трудностями усвоения программы общеобразовательной школы
|
Методика исследования прогностической деятельности («Угадайка»), Л.И. Переслени и В.Л. Подопед
|
Диагностика отклонений в умственном развитии, выявление психологической структуры интеллектуального дефекта
|
3 - 7 лет
|
"Эксперсс-диагностика в детском саду". Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко
|
Экспресс-диагностика развития психических процессов у детей дошкольного возраста: уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы
|
Старший дошкольный и младший школьный возраст
|
Сапожки. Н. И. Гуткина
|
Исследует обучаемость детей, а также особенности развития процесса обобщения
|
Старший дошкольный и младший школьный возраст
|
Методика «Домик». Н.И. Гуткина
|
Позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
|
Старший дошкольный и младший школьный возраст
|
Аналогии. Н.И. Гуткина
|
Предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления
|
Старшие дошкольники и учащиеся 1-2 кл.
|
Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Л.А. Ясюковой
|
Определение готовности к школе, прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе
|
Дошкольный и младший школьный возраст
|
Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасека
|
Исследование готовности детей к обучению в школе
|
6-7 лет
|
Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению. Н. И. Гуткина
|
Позволяет определить степень готовности ребенка к школьному обучению
|
с 5 лет
|
Психологические рисуночные тесты (рисунок человека, рисунок несуществующего животного, рисунок семьи). А.Л. Венгер
|
Позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, личностные особенности, межличностные отношения, диагностировать психические заболевания.
|
3 – 8 лет
|
Методика «Исключение предметов (4-й лишний)». Белопольская Н.Л.
|
Изучение особенностей мышления детей и взрослых, уровня развития и качественных характеристик процессов обобщения наглядного материала
|
3 – 8 лет
|
Методика образного мышления (МОМ). Белопольская Н.Л.
|
Диагностика интеллектуальной деятельности ребенка
|
3 – 8 лет
|
Методика «Понимание смысла сюжетных картинок». Белопольская Н.Л.
|
Для исследования процесса понимания детьми дошкольного возраста явного и скрытого смысла сюжета
|
3 – 8 лет
|
Методика «Разрезные картинки». Белопольская Н.Л.
|
Исследование целостного восприятия, возможности создавать и узнавать предметы
|
6 - 7 лет
|
Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма при поступлении в школу. Н. Л. Белопольская
|
Исследование навыков чтения, письма и счета
|
6 – 7 лет
|
Графический диктант. Д. Б. Эльконин
|
Исследование ориентации в пространстве, определение умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого
|
Особенности личностного развития
|
3,5 – 7 лет
|
Тест тревожности. Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен
|
Изучение тревожности в типичных для ребенка жизненных ситуациях
|
дошкольники, младшие школьники
|
Карта наблюдения Д. Стотта
|
Изучение эмоциональной и поведенческой сферы
|
6 – 10 лет
|
Методика самооценки «Дерево» Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко
|
Изучение самооценки дошкольников и младших школьников
|
6 – 7 лет
|
«Лесенка» В.Г. Щур (модиф. А.М. Прихожан)
|
Выявление системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой
|
с 6,5 лет
|
Определение эмоционального уровня самооценки (А.В.Захарова)
|
Выявление эмоционального уровня самооценки, социальной заинтересованности, сложности Я-концепции
|
6,5 – 7 лет
|
Методика выявления характера атрибуции успеха /неуспеха (индивидуальная беседа)
|
Выявление адекватности понимания учащимся причин успеха / неуспеха в деятельности
|
5 – 12 лет
|
Тест Рене Жиля в адаптации И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой
|
Изучение личности ребенка и особенностей отношения его к близким людям
|
с 6 лет
|
Моральные дилеммы (задачи Пиаже)
|
Исследование развития действий нравственно-этического оценивания, уровень моральной децентрации как координации норм
|
от 2,5 до 12 лет
|
Контурный САТ М.М. Семаго
|
Определение динамических факторов, обуславливающих реакции ребенка в группе, в школе или детском саду, дома
|
от 2,5 до 12 лет
|
Метаморфозы. Н. Я. Семаго
|
Выявление особенностей эмоциональной сферы ребенка, позволяет опредметить проблемные зоны, выявить специфичный для ребенка тип аффективного реагирования (экстра- или интропунитивный), особенности межличностных отношений, представить характер и специфику психологических защит
|
от 2,5 до 12 лет
|
Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) Н.Я. Семаго
|
Исследование субъективного представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе наиболее значимых для ребенка социальных взаимодействий
|
5 - 7 лет
|
Методика диагностики мотивации учения у детей (Т.А. Нежнова, модификация А.М. Прихожан)
|
Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения
|
6 – 7 лет
|
Беседа о школе (модифицированная методика Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина)
|
Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения
|
Старший дошкольный и младший школьный возраст
|
Гуткина Н. И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
|
Исследование мотивационной сферы
|
от 4 до 11 лет
|
Цветовая диагностика эмоций ребенка. О.А. Орехова
|
Диагностика личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций
|
Дошкольный возраст
|
Методика Ореховой О.А "Домики"
|
Диагностика степени дифференцированности-обобщённости эмоциональной сферы; духовных ценностей; деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей; предпочтений видов деятельности (методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста); личностных отношений и вариантов личностного развития.
|
4 – 12 лет
|
Методика исследования детского самосознания. Н. Л. Белопольская
|
Исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста
|
3 – 7 лет
|
Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Г. А. Урунтаева Г. А., Ю. А. Афонькина
|
Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
|
Дошкольный возраст
|
«Тест конфликтов» (Г.А. Волкова, А.Ю. Панасюк)
|
Исследование эмоционального благополучия в дошкольном учреждении
|
16-30 мес.
|
Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста M-CHAT.
|
М-CHAT создан для проведения скринингового обследования на нарушения аутистического спектра (НАС)
|
Речевое развитие
|
6 – 7 лет
|
Методика Т.А. Фотековой «Пересказ прослушанного текста»
|
Определение уровня речевого развития детей
|
5-6 лет
|
Лексико-грамматические конструкции. А.В. Семенович
|
Комплексная диагностика и коррекции психоречевых нарушений у дошкольников со сложной структурой дефекта (общее недоразвитие речи, осложненное гиперактивностью)
|
2-4 года
|
Стимульный материал для логопедического обследования детей 2-4 лет. Громова О.Е., Соломатина Г.Н.
|
Предназначен для проведения обследования звуковой стороны речи детей начиная с раннего возраста и содержит задания по обследованию произношения звуков раннего и позднего онтогенеза
|
Старший дошкольный и младший школьный возраст
|
Диагностический комплекс для обследования речи. Иншакова О.Б.
|
Позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка
|
Старший дошкольный и младший школьный возраст
|
Диагностический комплекс для обследования речи. Иншакова О.Б.
|
Позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка
|
5-6 и 6-7 лет
|
Диагностический материал для психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи 5-6 и 6-7 лет Р.А. Кирьянова
|
Обследования детей с тяжелыми нарушениями речи, исследования речевых и неречевых функций.
|
с 4 до 8 лет
|
Методика "Логопедическое обследование детей". В.М. Акименко
|
Диагностика речевого развития детей
|
Дошкольный и младший школьный возраст
|
"Методика обследования нарушений речи у детей". Г.А.Волкова
|
Позволяет исследовать различные стороны речевой деятельности /фонетическую, лексическую, грамматическую, фонематические процессы, понимание речи/, а также неречевые расстройства в структуре дефекта
|
5 лет 3 мес. - 7лет 2 мес.
|
Диагностико-коррекционная программа Х. Бройера и М.Войффен
|
исследование речевого развития детей
|
Школьники
|
Познавательное развитие, развитие основных психических функций
|
Младшие школьники
|
Выбор по аналогии. Н. И. Поливанова, И. В. Ривина
|
Выявление способности ребенка выделять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить её на другую систему по аналогии с первой. Выявляет аналитический компонент в структуре системного мышления.
|
Младшие школьники
|
Повороты фигур. Классификация. Н. И. Поливанова, И. В. Ривина
|
Определение сформированности у ребёнка умения производить мысленные операции поворота с простыми геометрическими элементами. Методика выявляет образный компонент в структуре системного мышления.
|
Младшие школьники
|
Дополни набор. Н. И. Поливанова, И. В. Ривина
|
Методика разработана для оценки такого аналитического компонента мышления, как умение ребёнка выделять, анализировать и соотносить существенные признаки наглядных объектов.
|
С 7 лет
|
Методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия)
|
Методика направлена на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения
|
8 – 11 лет
|
Нейропсихологическая батарея Лурия – Небраска
|
Исследование нейропсихологического функционирования, включая моторные, осязательные и визуальные навыки; слуховые способности; экспрессивную речь и понимание речи; чтение, письмо и арифметические навыки; ориентировку в пространстве, а также память и интеллект
|
7-14 лет
|
Методика совмещение признаков Когана
|
Исследование умственной работоспособности. Диагностика устойчивости, переключения, распределения и объема внимания.
|
Младшие школьники
|
"Полянки". A.JI. Венгер
|
Диагностика уровня сформированности наглядно-образного мышления
|
Младший школьный возраст
|
Изучение словесно-логического мышления Э.Ф. Замбацявичене
|
Исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций
|
5-18 лет
|
Рисуночный тест Р. Силвер
|
Проверка уровня понимания пространственных горизонтально-вертикальных и перспективных отношений, отношений формы и расстояния между объектами.
|
С 7 лет
|
Фигура Тейлора, Рея-Остеррица
|
Исследование сформированности пространственных представлений, моторной координации
|
7 – 9 лет
|
Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет. Замбицявичене Э. Ф.
|
Определение уровня умственного развития детей
|
10-11 лет
|
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). (адапт. М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Т. Козловой, Г.П.Логиновой)
|
Уровень интеллектуального развития учащихся
|
13-16 лет
|
Школьный тест умственного развития (ШТУР) М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова и др.
|
Уровень умственного развития школьников и абитуриентов, соответствие социально-психологическому нормативу
|
16-17 лет
|
АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития) К.М. Гуревич, М.К. Акимова и др.
|
Уровень умственного развития школьников и абитуриентов, соответствие социально-психологическому нормативу
|
13 - 60 лет
|
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
|
Уровень развития вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации
|
от 15 до 60 лет
(имеющих образование не ниже среднего)
|
Интеллектуальные тесты Айзенка (вербальный, числовой,
пространственный)
|
Оценка интеллектуальных способностей, нестандартности мышления, типа мышления, оценка памяти, уровня развития, внимания.
|
Подростки
|
Тест "Креативность" Н. Вишнякова
|
Позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль
|
8 – 11 кл.
|
Опросник кретивности Рензулли
|
Для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению
|
8 - 10 кл.
|
Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ-М).
|
Предназначен для измерения интеллекта старшеклассников
|
12-15 лет
|
Подростковый интеллектуальный тест ПИТ СПЧ
|
Определение уровня интеллектуального развития (общих умственных способностей), и структурных особенностей интеллекта.
|
7 – 11 кл.
|
Методика изучения физико-математических способностей. Самойлова-Ясюкова
|
Изучение физико-математических способностей старшеклассников
|
Младший школьный возраст
|
Стандартизированная методика исследования навыков чтения СМИНЧ А.Н. Корнев
|
Установление уровня сформированности навыка чтения, вычисляются коэффициенты техники чтения (КТЧ) и определяется их соответствие интеллектуальному развитию обследуемого ребенка
|
младшие подростки
|
Тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф
|
Измерение уровня интеллектуального развития детей и подростков
|
Особенности личностного развития
|
С 8 лет
|
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла
|
Диагностика особенностей личности человека
|
7 – 14 лет
|
Тест школьной тревожности Филлипса
|
Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой
|
|
|
|
6-9 лет
|
Прихожан А. М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen Е.W., Renison N.)
|
Для диагностики школьной тревожности
|
7 – 12 лет
|
Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А.М.Прихожан)
|
Изучение тревожности как относительно устойчивого образования
|
с 1 кл.
|
Методика «Дом – Дерево – Человек» Дж. Бук
|
Изучение аффективной сферы личности, ее потребностей, уровень психосексуального развития
|
8 – 10 лет
|
Методика «Кто прав?» (Г. А. Цукерман и др.)
|
Выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера)
|
6,5 – 8 лет
|
Задание «Рукавички» (Г. А. Цукерман)
|
Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
|
8 – 17 лет
|
Самооценка школьника Т.Дембо, С.Я. Рубинштейн (модиф. А.М. Прихожан)
|
Изучение уровня притязаний и самооценки школьников
|
с 9 лет
|
Тест «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда
|
Диагностика способностей в структуре социального интеллекта: познание классов, систем, преобразований и результатов поведения
|
10 – 16 лет
|
Методика диагностики эмоционального отношения к учению (модифиц. опросник Ч.Д. Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой)
|
Изучение эмоционального отношения к учению
|
4 – 11 кл.
|
Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой
|
Изучение отношения к учебным предметам, выявление предпочитаемых учебных предметов, причин предпочтительного отношения к ним, изучение мотивов учения
|
Школьный возраст
| |
