Проектное задание методическая разработка организации командной работы в образовательном учреждении в условиях реализации фгос-2 кпк: «воспитание и развитие личности в условиях реализации фгос 2»
Скачать 0.5 Mb.
|
ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования» Факультет менеджмента в образовании Кафедра педагогики и психологии ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС-2 КПК: «ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС - 2» Выполнила: ДМИТИРИЕВА ОЛЬГА ВЯЧЕСЛАВОВНА ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ МОУ «ЗАКЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ЛУЖСКОГО РАЙОНА Руководитель: ВАСЮТЕНКОВА ИННА ВИКТОРОВНА КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ Санкт — Петербург 2013г Оглавление Введение. Актуальность темы проектного задания … … … … … … … 3 Глава 1. Теоретические основы командообразования §1.1. Понятие команды и виды команд … … … … … … … … … … … 5 §1.2. Этапы организации педагогической команды … … … … … … … .7 §1.3. Этапы создания командного стиля работы, применимые к МО … .10 Глава 2. Формирование командного стиля работы учителей МО § 2.1. Методическое объединение в школе и его работа … … … … … . 11 § 2.2. Этапы формирования командного стиля работы учителей МО .....14 Глава 3. Положительные стороны командной работы … … … … … …..17 Заключение … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …..19 Источники информации … … … … … … … … … … … … … … … .....20 Приложения… … … … … … … … … … … … … … … … … … … …..21 Приложение 1. Сравнение группы и команд в педагогическом коллективе Приложение 2. Анкета по оценке основных параметров работы в команде Приложение 3. Мини – лекция «Этапы формирования команды» Приложение 4. Мини – лекция «Личностно – ориентированная модель общения взрослого с ребенком» Приложение 5. Упражнения, проводимые в течение тренинга Введение. Актуальность темы проектного задания Российское государство находится на этапе активных социально-экономических преобразований, которые стимулируют развитие всех сфер жизни общества. Правительством Российской Федерации развитие образования определено в качестве одного из национальных проектов. В этих условиях особую роль играет модернизация системы образования, главной задачей которой является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства». С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения Российской Федерации перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Постепенно школы переходят и на ФГОС ООО (основного общего образования). Главная цель введения ФГОС ООО заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Не последнюю роль в достижении этой цели играет правильная организация командной работы в образовательном учреждении. Команда, работа в команде, участники команды, командный дух – эти определения получили широкое распространение как такие качества работы, без которых ее уже практически невозможно представить. Способность работать в команде на современном этапе рассматривается как базовая компетентность человека, поскольку влияет на качество совместной работы и в то же время определяет результаты и успех работы. Процесс формирования сплоченной команды представляет собой создание такой рабочей атмосферы, когда работники ценят совместную работу и умение сотрудничать. В рабочем коллективе люди осознают и верят в то, что мысли, планы, решения и действия гораздо лучше, когда они осуществляются совместными усилиями. Люди безоговорочно верят в то, что «никто из нас так не хорош, как хороши все мы вместе». Но просто собранные вместе люди еще не есть команда. Рабочей команды не получится, если люди будут собираться в группки пару раз в год. Для того чтобы создать команду, надо работать над этим в системе каждый день. Члены команды должны различать ситуации, требующие коллективной ответственности и совместного поиска общего решения, и ситуации, в которых достаточно лишь индивидуальных усилий отдельных людей. Социально-психологическая структура педагогического коллектива складывается на основе различных эмоционально-оценочных отношений, которые прямо или косвенно влияют на выполнение основных функций. При этом организованность характеризует деловую структуру команды, взаимодействие её членов в процессе совместной деятельности и складывается из внешних проявлений поведения работников. Сплоченность – характеристика внутренних отношений, это свойство социально-психологической структуры команды, коллектива. Коллектив – показатель степени психологического единства, а командная работа, организация команд показатель сформированности коллектива. Методические объединения учителей в нашей школе – это группы (команды) педагогов, объединенные по предметной направленности. Основные особенности МО учителей как команды: - состоит из профессиональных педагогов, окончивших высшие учебные заведения; - обладает определенным уровнем сформированности общих целей и ценностей совместной педагогической деятельности, норм взаимоотношений друг с другом и с детьми, а также внешними отличительными атрибутами. Объектом исследования в данной работе является процесс управления педагогическим коллективом школы. Предмет исследования: создание педагогических команд. Цель исследования: выявление зависимости между созданием работоспособной, сплочённой педагогической команды и успешностью педагогической деятельности, разработка предложений по организации командной работы в общеобразовательном учреждении с целью повышения эффективности взаимодействия учителей в методических объединениях и качества работы в условиях перехода на ФГОС- 2. Для достижения поставленной цели будут решены следующие задачи:
Содержание исследования представляет собой доказательство следующей гипотезы: если педагогическая деятельность осуществляется посредством чётко организованной командной работы, то она будет более успешной. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации определений и понятий по проблеме командообразования. Практическая - в реализации механизмов эффективного развития учреждения на основе внедрения командной работы. Глава 1. Теоретические вопросы командообразования §1.1. Понятие команды и виды команд На современном этапе не сложилось единого понимания понятия «команда». Одни ученые определяют команду как группу, в основе которой лежит демократия и в которой все равны, все решения принимаются совместно, каждое решение подлежит обсуждению и требует согласия. Другие определяют команду как группу людей, которая состоит не менее чем из двух человек, работающих над общей целью. Существуют и такие определения слова команда: «небольшое число людей со взаимодополняющими навыками, людей, которые собраны для совместного решения задач в целях повышения производительности и в соответствии с подходами, посредством которых они поддерживают взаимную ответственность»; или «команда - это группа людей, характеризующаяся высокой степенью независимости и преследующая определенные цели, группа определяет конкретную цель и способы ее достижения». Изучив различные подходы к пониманию понятий педагогический коллектив, рабочая группа, команда, можно внести уточнение в содержание понимания педагогической команды. Под педагогической командой понимаем группу педагогов образовательного учреждения и других субъектов (родители, учащиеся, субъекты социума, социальные партнеры и т.д.), созданную для решения стратегических и тактических задач развития этого учреждения. Команда занимает промежуточное место между рабочей группой и коллективом. Отличается от группы тем, что команды - это спонтанно или специально организующиеся группы людей, входящие и не входящие в состав педагогического коллектива для осуществления деятельности творческого характера педагогического содержания, как правило, стратегического уровня для инновационного развития учреждения, объединенные общими интересами и едиными целевыми установками. По времени деятельности более длительные, чем рабочие группы, более динамичны, мобильны, профессиональны, продуктивны, организуются административным и не административным путем в отличие от рабочих групп. При рассмотрении сущности понятия «команда» в научной литературе выявлены такие понятия, как рабочая группа, псевдокоманда, потенциальная, настоящая, высокоэффективная, самоуправляемая команды и др. Под рабочей группой понимается взаимодействие членов в основном для обмена информацией и опытом. Псевдокоманды это группы, в которых члены не прилагают никаких усилий для повышения эффективности совместной деятельности. Потенциальные команды – в них члены осознают необходимость общей цели, согласованности совместных действий, направленных на ее достижение, пытаются выработать эффективные приемы и методы сотрудничества. Настоящие команды - члены обладают взаимодополняющими навыками и умениями, имеют общие цели и задачи, действуют при опоре на эффективные методы совместной деятельности. Высокоэффективные команды - это группы, обладающие всеми характеристиками настоящих команд, способствующие индивидуальному развитию ее членов. В литературе выделяют команды самоуправления, под которыми понимают рабочие группы, которым предстоит практически полная автономия в процессе принятия решений, осуществления контроля и ответственности за результаты и др. (Табл.1). Таблица. Виды педагогических команд
Естественно предположить, что отдельные элементы различных видов команд присутствуют во всех видах и следует понимать условность такого выделения видов, тем не менее, знание этого вопроса позволяет учитывать различные аспекты в процессе командообразования. При изучении содержание понятия команда, педагогический коллектив, можно сравнить рабочие группы и педагогические команды (Приложение 1). При сравнении рабочих групп и педагогических команд выделяют признаки, характеризующие педагогические команды, к которым отнесены: эффективное конструктивное межличностное взаимодействие; ярко выраженная личная ответственность, профессионализм каждого сотрудника команды, положительное мышление, ориентация на общий, а не индивидуальный успех, способность согласованно работать на общий результат, дух команды и др. Чаще всего педагогические команды формируются для решения задач развития образовательного учреждения (включая задачи инновационного характера), отличающихся сильной мотивацией успеха, стремлением к успеху (организующий принцип деятельности команды). Это послужило основанием для избрания способа активизации инновационной деятельности образовательного учреждения организацию педагогических команд. § 1.2. Этапы организации педагогической команды. Организация педагогических команд в школе будет способствовать активизации инновационной деятельности и эффективности взаимодействия членов педагогического коллектива, позитивно влиять на результаты образовательного учреждения при реализации следующих условий:
Механизм формирования педагогических команд включает шаги:
Члены команды должны различать ситуации, требующие коллективной ответственности и совместного поиска общего решения, а также ситуации, в которых достаточно лишь индивидуальных усилий отдельных людей. Признаки команды: эффективное конструктивное межличностное взаимодействие; ярко выраженная личная ответственность, профессионализм каждого сотрудника команды, положительное мышление, а, следовательно, ориентация на общий, а не индивидуальный успех, способность согласованно работать на общий результат, дисциплинарное поведение, дух команды и др. Педагогические команды формируется в организациях и школах, отличающихся, прежде всего, сильной мотивацией успеха, незаурядным стремлением к успеху как организующему принципу деятельности педагогов в команде для решения задач развития образовательного учреждения, включая задачи инновационного характера развития. Функциональное назначение команд включает активизацию инновационной деятельности членов педагогического коллектива, сплоченность коллектива, снятие конфликтной напряженности, развитие творческого потенциала личности, развитие коллектива, развитие образовательного учреждения. Команды выполняют социальную, воспитательную, образовательную, консолидирующую функции и др. Работа в команде всегда предоставляет отдельным сотрудникам возможность солирования, она же настраивает на то, что все ее участники должны быть готовы ради общего дела сделать все, что в их силах. Организационно-педагогические условия, позволяющие использовать преимущество командной работы при решении задач активизации инновационной деятельности образовательного учреждения в современных условиях как необходимости:
Типология педагогических команд по различным классификационным признакам: а) целевому назначению – функциональные, проектно-диагностические, проблемные; б) временному фактору - коротко временные, длительные; в) по содержанию задач - стратегические и тактические, команды «прорыва»; г) по составу– однородные (состоящие только из учителей или администрации и т.д.), смешанные (в одну группу могут входить учителя, родители, администрация, в отдельных случаях ученики и т.д.). Способы организации педагогических команд как средство активизации инновационной деятельности образовательного учреждения:
Алгоритм организации педагогических команд:
§ 1.3. Этапы создания командного стиля работы, применимые к МО Сьюзан Хесфилд советует: — Обеспечивайте обучение систематически, чтобы команда тратила свою энергию на проект, а не на понимание, как работать вместе, как команда, чтобы постепенно достичь этого. — Проводите регулярные собрания для обсуждения вопросов и подведения итогов, чтобы добиться существенного вклада и скоординировать рабочий процесс коллектива. Если члены команды не ладят друг с другом или не делают успехов, изучите их рабочий процесс. Проблема обычно заключается не в личностях членов команды. Дело в том, что в действительности, члены команды часто не договорились, каким образом они будут осуществлять работу, а также каким способом они должны сделать то или иное дело. — Включите в повестку дня совместные мероприятия вне работы. Проводите совместные обеды, вовлекайте команду в спортивные состязания. Совершайте прогулки, посещайте парки. Проводите собрания коллектива ежемесячно. — Отмечайте успех команды открыто и сообща. — Руководитель на собраниях объявляет коллегам, что он ожидает от них коллективного стиля работы и умения сотрудничать друг с другом. Никто в одиночку не отвечает за какой-либо проект или участок работы. Люди, которые руководят проектом и имеют определённые обязанности, должны быть открыты и восприимчивы к принятию идей и предложений от других членов коллектива. — Руководитель показывает пример командной работы в том, как он взаимодействует с администрацией школы и остальными педагогами. Он сохраняют командный стиль работы, даже когда дела идут плохо и есть желание вернуться к старой модели отношений в коллективе, т. е. недоброжелательному поведению. — Работа команды должна быть вознаграждена и оценена. Одинокий лидер, даже если это прекрасный работник, ценится меньше, чем тот человек, который успешно добивается результатов с другими в рабочем коллективе. - Интересные истории, шутки, которые обсуждают люди в своей компании, подчеркивают коллективный стиль работы. Люди, которые успешно выполняют свои обязанности, и получают продвижение по служебной лестнице, это именно те, кто являются игроками команды. |
Похожие:
 | В связи с этим предметом проектной деятельности является модель внутришкольного контроля как инструмента контроля за деятельностью... |  | «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения» |
| Психологическое сопровождение внедрения и реализации фгос в образовательном учреждении | | Цель: создание условий для устойчивого развития личности и компетенций непрерывного образования в условиях становления поликультурного... |
| «Современные подходы и организация учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос» | | Перечень инструментов реализации системно-деятельностного подхода на уроках химии сложно ограничить каким-то определенным числом... |
| Круглый стол по теме: «Организация самостоятельной работы обучающихся в условиях реализации фгос спо» | | Квалификационные курсы “Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации фгос |
| Положение разработано в рамках реализации фгос ооо, с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, личностного... | | Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями фгос впо третьего поколения |