Учебно-методический комплекс дисциплины логопедические практикумы Специальность 050715. 65 «Логопедия»
Скачать 0.72 Mb.
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины1. Цель и задачи лабораторных занятий Целью изучения дисциплины «Логопедический практикум» является овладение студентами профессионально-практическими навыками для проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми, страдающими алалией. На протяжении всего курса обучения студентам необходимо выполнять практические задания в виде наблюдения за психической и речевой деятельностью детей с алалией, проведения сбора анамнеза у родителей ребенка с алалией, составления отчетов о проведенном обследовании и беседе с учителем-логопедом, составления логопедических заключений и моделей коррекционно-развивающих стратегий. 2. Критерии оценки знаний студента По результатам работы на лабораторных занятиях, выполнению практических заданий, собеседованию выставляется отметка, учитывающая: знание принципов, форм и методов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими системные нарушения речи. Отметка «зачтено» ставится в том случае, если:
Отметка «не зачтено» ставится в том случае, если:
3. Программа лабораторных занятий по дисциплине и методические указания по ее изучению На протяжении всего курса обучения студентам будут предлагаться задания, позволяющие преподавателю проверить полноту и правильность выполнения практических учебных задач, как результат усвоения материала, изученного студентом самостоятельно. В конце каждого лабораторного занятия преподавателем выставляется оценка работы студентов по следующим критериям, определенным в рейтинг-плане дисциплины:
Контрольные мероприятия рейтинговой системы оценки знаний студентов проводятся в соответствии с рейтинг-планом дисциплины. Рейтинг-план дисциплины Логопедические практикумы (Название дисциплины согласно рабочему учебному плану) Основная образовательная программа______________________________________ Школа (реализующая ООП) Педагогики____________________________________ Группа С2417 _____ семестр восьмой__________________ 2012/2013 учебный год Исполняющая школа ________________Школа педагогики___________________ Исполняющая кафедра _________Педагогическая психология_________________ Форма промежуточной семестровой аттестации ____________зачет_________ зачет и/или экзамен Преподаватель: ________________Зачиняева Елена Федоровна, к.п.н.___ (Ф.И.О., ученая степень, ученое звание) Календарный план контрольных мероприятий на _____зачет___________ зачет и/или экзамен
Шкала соответствия рейтинга по дисциплине и оценок, действующая на основании выбора преподавателя
РАЗРАБОТАНО: Ведущий преподаватель – Зачиняева Елена Федоровна Организационные основы изучения учебной дисциплины Календарно-тематический план изучения дисциплины.
Маршрутная схема изучения дисциплины Преподаватель: Зачиняева Е.Ф. Кафедра: Общей педагогики и психологии Институт: Педагогики и образования Дисциплина: Логопедический практикум Специальность: Логопедия Курс: 4 , 8 семестр Учебный год: 2008 -2009
Контрольно-измерительный материал Тесты для студентов «Логопедический практикум». Тест № 1. (Дислалия).
А) дизартрия; Б) дислалия; В) дислексия.
А) функциональной дислалии; Б) органической дислалии; В) механической дислалии.
А) функциональной дислалии; Б) органической дислалии; В) смешанная дислалии.
А) полиморфная дислалия; Б) мономорфная дислалия; В) функциональная дислалия.
А) простой дислалии; Б) сложной дислалии; В) функциональной дислалии. 6. В основе классификации дислалии по механизму нарушения лежит, какой подход? А) этиопатогенетический; Б) симптомологический; В) синдромологический; Г) психолингвистический. 7. Классификация дислалии по характеру дефекта выделяют … А) механическая дислалия, функциональная дислалия; Б) сложная (полиморфная) дислалия, простая (мономорфная) дислалия; В) акустико-фонематическая дислалия, артикуляторно-фонетическая дислалия, артикуляторно-фонематическая дислалия. 8. Недостатки произношения заднеязычных звуков – это … А) сигматизм; Б) ротацизм; В) каппацизм, гаммацизм, хитизм. 9. Выделяют губно-зубной, межзубный, боковой, носовой, призубный, шипяще-свистящий … А) ротацизм; Б) сигматизм; В) ламбдацизм. 10. Недостатки произношения мягких согласных звуков – это … А) дефект озвончения; Б) йотацизм; В) дефект смягчения. 11. Когда звуки произносятся искаженно (увулярный, велярный, носовой, боковой, одноударный, двугубный) – это … А) ротацизм; Б) сигматизм; В) ламбдацизм. 12. Функциональная дислалия – это… Органическая дислалия - это… 13. Логопедия – это … 14.Найти соответствие. Распределить причины дислалии. А) функциональная дислалия; Б) механическая дислалия. Использование в общении с детьми взрослыми детской лепетной речи; нарушения звукопроизношения, обусловленные разными зубно- челюстными аномалиями (прогения, прогнатия, диастема, прикус прямой, боковой, перекрестный, двойной ряд зубов); длительное пребывание ребенка с нарушенной речью среди сверстников без планомерного воздействия на его речь (детский дом, дом ребенка, отрыв от мамы); билингвизм в раннем возрасте; невнимание к развивающейся речи ребенка; фиксирование неправильного произношения звуков окружающими, как в случаях поощрения, так и в случаях наказания за неправильную речь; неправильная речь (или диалектные особенности ее) у людей, которые окружают ребенка; макроглоссия, микроглоссия; частые простудные, инфекционные вирусные заболевания; общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний; неправильное строение губ (губная дислалия); небная дислалия ( мягкое небо, свод неба, форма, проблемы строения языка). 15. Подобрать синонимы к слову дислалия. Эталоны ответов теста № 1. 1. дислалия; 2. функциональной дислалии; 3. органической дислалии; 4. мономорфная дислалия; 5. сложной дислалии; 6. этиопатогенетический; 7. акустико-фонематическая дислалия, артикуляторно-фонетическая дислалия, артикуляторно-фонематическая дислалия; 8. каппацизм, гаммацизм, хитизм; 9. сигматизм; 10. дефект смягчения; 11. ротацизм; 12. Функциональная дислалия – это нарушение звукопроизношения при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата и центральной нервной системы. Органическая дислалия - это нарушение звукопроизношения, обусловленное анатомическими дефектами периферического аппарата речи (органов артикуляции). 13. . Логопедия – это наука, изучающая людей с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы коррекционно-педагогической работы с ними. 14. А) Использование в общении с детьми взрослыми детской лепетной речи; длительное пребывание ребенка с нарушенной речью среди сверстников без планомерного воздействия на его речь (детский дом, дом ребенка, отрыв от мамы); билингвизм в раннем возрасте; невнимание к развивающейся речи ребенка; фиксирование неправильного произношения звуков окружающими, как в случаях поощрения, так и в случаях наказания за неправильную речь; неправильная речь (или диалектные особенности ее) у людей, которые окружают ребенка; частые простудные, инфекционные вирусные заболевания; общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний. Б) нарушения звукопроизношения, обусловленные разными зубно- челюстными аномалиями (прогения, прогнатия, диастема, прикус прямой, боковой, перекрестный, двойной ряд зубов); макроглоссия, микроглоссия; неправильное строение губ (губная дислалия); небная дислалия (мягкое небо, свод неба, форма, проблемы строения языка). 15. Косноязычие, дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем. Тест № 2. (Ринолалия). 1. Искаженное произнесение речи и патологическое изменение тембра голоса вследствие нарушения нормального участия носовой полости в процессе речеобразования – это… А) ринофония; Б) ринолалия; В) ротацизм. 2. В истории изучения ринолалии существуют различные точки зрения на механизмы речевой патологии. Одни исследователи (А.Куссмауль, О.В.Правдина) относили ринолалию к одной из форм механической дислалии, другие (М.Зееман) относили ринолалию только лишь к расстройствам голоса – ринофония. А современное представление, на ринолалию, какое? А) механическая дислалия; Б) ринофония; В) механическая дислалия и ронофония.
А) закрытая ринолалия; Б) открытая ринолалия; В) смешанная ринолалия. 4. По тем или иным причинам проход в носовую полость частично или полностью остается, закрытым вследствие чего носовые звуки, становятся ротовыми, а тембр голоса глухим – это … А) закрытая ринолалия; Б) открытая ринолалия; В) смешанная ринолалия. 5. Различного рода расщелины (неба, губ) – это … А) органические врожденные периферические причины ринолалии; Б) органические центральные причины ринолалии; В) органические приобретенные периферические причины ринолалии.
А) приобретенные; Б) врожденные; В) смешанные. 7. Нарушение звукопроизношения, патологические изменения тембра голоса - это речевая симптоматика какого нарушения? А) дислалии; Б) дизартрии; В) ринолалии. 8. Ослабленное физическое и соматическое развитие ребенка, нарушение речевой моторики, нарушение дыхания, нарушение эмоционально-волевой сферы - это неречевая симптоматика какого нарушения? А) дислалии; Б) дизартрии; В) ринолалии. 9. При врожденных расщелинах может быть … А) понижение биологического слуха; Б) нормализация слуха; В) обострение слуха. 10. При органической открытой ринолалии на почве врожденных расщелин можно логопедичекую работу начинать … А) дооперационный период; Б) операционный период; В) послеоперационный период. 11. На данной картинке показана расщелина неба …. (О.В.Правдина «Логопедия»). А) до операции; Б) после операции. 12. Смешанная ринолалия – это … 13. Классификация ринолалии открытая ? закрытая 14. В чем разница между открытой и закрытой ринолалией? 15. В чем разница между силовым направлением и щадящим при преодолении ринолалии, и какое направление используется в современности. Эталоны ответов теста № 2. 1. ринолалия. 2. механическая дислалия и ронофония. 3. открытая ринолалия. 4. закрытая ринолалия. 5. органические врожденные периферические причины ринолалии. 6. врожденные. 7. ринолалии. 8. ринолалии. 9. понижение биологического слуха. 10. дооперационный период. 11. после операции. 12. Смешанная ринолалия – это состояние, когда при носовой непроходимости имеется также недостаточный небно-глоточный затвор; на произношении это отражается понижением носового резонанса. Главным образом для носовых фонем, тембр которых становится как при ринолалии открытой; различают ринолалию смешанную переднюю и ринолалию смешанную заднюю; обе формы могут быть органическими или функциональными. 13. смешанная. 14. При открытой ринолалии по тем или иным причинам проход в носовую полость всегда остается открытым, а при закрытой ринолалии проход в носовую полость частично или полностью остается закрытым. 15. Силовое направление (Г. Гуцман, 1924г.) предполагает использовать силовые упражнения в процессе работы. Исходя из принципа иррадиации (возбуждения), все формирование речи сочеталось с напряженными движениями мышц шеи, верхнего плечевого пояса и с таким мышечным напряжением пациенту предлагается говорить 2 – 3 месяца, после чего его переучивают на нормальное ненапряженное произношение. Для большей эффективности все упражнения необходимо проводить при закрытии пальцами крыльев носа с целью повышения внутриротового давления. По системе этого направления формируется напряженная неестественная речь, которая требовала дальнейшей коррекции. Щадящие направление (Во, 1920г.) предлогает все артикуляционные движения и голосовые упражнения проделывать мягко, без напряжений исходя из естественного физиологического дыхания. Воспитывалось естественная ненапряженная речь, которая не требовала дальнейшей коррекции. Тест № 3. (Дизартрия). 1. Нарушение звукопроизношения и просодических компонентов речи, обусловленных недостаточной иннервации мышц речевого аппарата – это … А) дизартрия; Б) дислалия; В) дислексия. 2. Полная невозможность произносительной стороны речи. Это какая степень дизартрический расстройств? А) дизартрия; Б) стертая дизартрия; В) анартрия. 3. По степени выраженности дизартрия бывает … А) анартрия, дизартрия, стертая дизартрия. Б) спастико-паретическая, гиперкинетическая, спастико-ригидная, атактико-гиперкинетическая, атактическая, спастико-атактико-гиперкинетическая, спастико-атактическая, спастико-гиперкинетическая. В) бульбарная, экстрапирамидная, корковая, мозжечковая, псевдобульбарная.
А) анартрия, дизартрия, стертая дизартрия. Б) спастико-паретическая, гиперкинетическая, спастико-ригидная, атактико-гиперкинетическая, атактическая, спастико-атактико-гиперкинетическая, спастико-атактическая, спастико-гиперкинетическая. В) бульбарная, экстрапирамидная, корковая, мозжечковая, псевдобульбарная. 5. В основе классификации дизартрии по проявлениям лежит, какой подход? А) этиопатогенетический; Б) симптомологический; В) синдромологический; Г) психолингвистический. 6. В 1853г. какой врач доложил о наблюдаемых им случаях, при которых у детей с родовой травмой развивался паралич нижних конечностей, и данное заболевание в течение нескольких десятков лет называлось по фамилии этого врача. А) Г. Гуцман; Б) Литтель; В) Оппенгейн. 7. В 1888г. в Санкт-Петербурге было основано общество, группа которого в 1890г. организовало приют, для «Детей калек и паралитиков», где оказывалась помощь детям с ДЦП. Как оно называлось? А) красный крест; Б) синий крест; В) белый крест. 8. Нарушение неврологического статуса характерно для … А) стертой дизартрии; Б) дислалии; В) ринолалии. 9. Чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный и ни чем не объяснимый плач (при повышенном внутричерепном давлении), стойкое нарушение сна (вследствие асфиксии в родах), слабость крика, отказ от груди, трудность удержания соска, вялость акта сосания, быстро наступает утомляемость при сосании (нарушение сосательного рефлекса, наличие пареза мышц губ и языка). Это проявляется в какой период жизни ребенка? А) пренатального периода; Б) натальный период; В) постнатальный период. 10. Легкая, минимальная степень выраженности дизартрических расстройств, она проявляется в нарушениях звукопроизношении и просодических компонентов речи, в основе которых лежит очаговая неврологическая микросимптоматика – это … А) дизартрия; Б) стертая дизартрия; В) анартрия. 11. При стертой дизартрии нарушено … А) звукопроизношение; Б) просодическая сторона речи; В) звукопроизношение и просодическая сторона речи. 12. Логопедическая работа по преодолению дизартрии по своему содержанию очень обширна и включает в себя … 13. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению дизартрии многоаспектна, поэтому устранение дизартрии проводится комплексно, медико-психолого-педагогическими средствами. Система работы включает в себя… 14. У ребенка трехлетнего возраста «горловое» произношение звука Р. Когда нужно начинать логопедические занятия с ним? 15. У четырехлетнего ребенка боковое произношение свистящих звуков. Можно ли при этом дефекте звукопроизношения откладывать логопедические занятия до пяти лет? Эталоны ответов теста № 3. 1. дизартрия. 2. анартрия. 3. анартрия, дизартрия, стертая дизартрия. 4. бульбарная, экстрапирамидная, корковая, мозжечковая, псевдобульбарная. 5. синдромологический. 6. Литтель. 7. синий крест. 8. стертой дизартрии. 9. постнатальный период. 10. стертая дизартрия. 11. звукопроизношение и просодическая сторона речи. 12. нормализация речевого дыхания, нормализация голосоподачи, коррекция дефектного произнесение звуков речи, коррекция нарушенных просодических компонентов речи, развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков, развитие фонематического анализа, синтеза и представлений, коррекция лексико-грамматического строя речи, коррекция чтения и письма у школьников. 13. Медикаментозное лечение, ФТЛ, ЛФК, ортопедическое лечение, психотерапевтическое воздействие, логопедическое воздействие. (Тесты)
Глянуло солнце на снежные кучи. И побежал из сугроба ручей, Скороговоркой встречая грачей.
И лизнул его в бочок. И, лизнув его, бычок Уколол свой язычок. А колючий ёж смеётся: -В рот не суй, что попадётся! 3) Хома, хома, хомячок, Разожми мой кулачок, Ну-ка, ну-ка, разожми, Что найдешь, себе возьми.
Список литературы Основная литература
Электронные ресурсы 1.http://www.iprbookshop.ru/12711.html - Логопедический практикум в специальной коррекционной школе VIII вида : учеб. пособие / Е. А. Лапп. Саратов, 2013. 96 с. Электронно-библиотечная система IPRbooks 2.http://www.znanium.com - . Риторика: практикум / Т. Е. Тимошенко. М.: Флинта: Наука, 2009. 96 с. Электронно-библиотечная система ЗНАНИУМ (ZNANIUM) 3.Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи у младших школьников. В 3-х частях. – URL: http://e.lanbook.com/ Дополнительная литература
Глоссарий Автоматизированные речевые ряды — речевые действия, реа лизуемые без непосредственно го участия сознания. Аграмматизм — нарушение пони мания (импрес.) и употребле ния (экспресс.) грамматичес ких средств языка. Адаптация — приспособление организма к условиям суще ствования. Алалия — отсутствие или недораз витие речи вследствие органи ческого поражения речевых зон коры головного мозга во внут риутробном или раннем периоде развития ребенка. Различа ют моторные и сенсорные алалии. Существуют и другие сис тематизации. Анамнез — совокупность сведений о болезни и развитии ребенка. Антиципации — способность пред видеть проявление результатов действия, «опережающее отра жение», например, преждевре менная запись звуков, входя щих в конечные слоги слова. Апраксия — нарушение произволь ных целенаправленных движе ний и действий, не являющееся следствием параличей и парезов, а относящееся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов. Артикуляция — деятельность ре чевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, со ставляющих слоги, слова. Астения — слабость. Асфиксия — удушье плода и но ворожденного — прекращение дыхания при продолжающейся сердечной деятельности вслед ствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра. Аудиограмма — графическое изображение данных исследо вания слуха с помощью прибо ра (аудиометра). Гаммацизм — недостаток произ ношения звуков г, г'. Гиперакузия — повышенная чув ствительность к тихим звукам, безразличным для окружающих. Наблюдается при сенсор ных нарушениях. Гипоксия — кислородное голода ние организма. Кинестетические ощущения — ощущения положения и движе ния органов. Коммуникативная функция речи —функция общения. Контаминация — ошибочное вос произведение слов, заключаю щееся в объединении в одно слово слогов, относящихся к различным словам. Ламбдацизм — неправильное про изношение звуков л, л'. Логоррея — бессвязный речевой поток как проявление речевой активности; наблюдается при сенсорных нарушениях. Общее недоразвитие речи — раз личные сложные речевые рас стройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Отраженная речь — повторенная за кем-либо. Психическая (в том числе и рече вая) система — сложные связи, возникающие между отдельны ми функциями в процессе раз вития. Парафазия — нарушение речево го высказывания, проявляюще еся в неправильном употребле нии звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной и письменной речи. Персеверация — патологическое повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия или слога, слова. В основе П. лежат процессы, свя занные с запаздыванием сигна ла о прекращении действия. Пренатальный — относящийся к периоду перед рождением. Релаксация — расслабление, пони жение тонуса скелетной муску латуры. Фактор риска — различные усло вия внешней или внутренней сферы организма, способствую щие развитию патологических состояний. Фонетико-фонематическое недо развитие — нарушение процес са формирования произноси тельной системы родного языка у детей с различными речевы ми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произ ношения фонем. Фонематический анализ и синтез —умственные действия по анали зу или синтезу звуковой струк туры слова. Фонематическое восприятие —специальные умственные дей ствия пи дифференциации фо нем и установлению звуковой структуры слова. Фонематический слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осу ществлять операции различе ния и узнавания фонем, состав ляющих звуковую оболочку слова (Ф. с. близок по значению Ф. в.). Фонопедия — комплекс педагогичес кого воздействия, направленно го на активизацию и координа цию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания и личности обучающегося. Экстирпация (гортани) — удале ние. Этиология — учение о причинах. Эхолалия — автоматическое по вторение слов вслед за их вос произведением . |
Похожие:
 | Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация... | | Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация... |
 | Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация... | | «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |