Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 1.57 Mb.
|
| Тема 3.3. Этические принципы проведения исследования на человеке. Содержание понятий «этика», «профессиональная этика», «мораль», «моральные нормы», «моральные качества». Первоисточники нравственных норм, на основе которых разрабатываются этические принципы. Необходимость соблюдения этических принципов в процессе проведения исследования на человеке. Сферы деятельности исследователя, регламентируемые нормами этики. Характеристика основных этических принципов. Литература к теме 3.3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989; 4-е изд., перераб. и доп. - СПб., 2005. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.-СПб., 2005. -с.240 Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2е изд., перераб. и доп. - М., 1998. 1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ) Практическое занятие № 1, 2. Тема: Методология психологического исследования. План: 1.Понятие методологии. Методология психологического исследования. 2.Понятия: метод науки; методика исследования, методический прием. 3. Взаимосвязь предмета науки и ее метода. 4. Методологические принципы психологического исследования. Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Литература основная: Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - М.,1997. Гл.1, с.9-13, с. 248-250. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии.- 1997.-№3.- С. 112-133 Введение и психологию/ Под общ. ред. Петровского А.В. - М.,1995., гл.11.1, с.88-92. Литература дополнительная: 1. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования.-Л.,1989 2. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М., 1994, Раздел 5.- §1. -с. 101-103 . Практическое занятие № 3. Тема: Методы психологического исследования. План:
Вопросы для коллективного обсуждения: 1. Определите, о каких компонентах исследования (база, объект, предмет) идет речь в следующих фрагментах:
2. В чем отличие исследования психолого-педагогического от исследования по педагогической психологии? 3. Любое ли педагогическое исследование является комплексным? 4. Определите преимущественный характер следующих исследований:
Задания для самостоятельной работы:
Литература основная:
Литература дополнительная:
Практическое занятие № 4. Тема: Метод наблюдения, его исследовательские возможности. План:
Вопросы для коллективного обсуждения: В чем состоит проблема надежности наблюдения, и какие существуют меры повышения его точности? При каком виде записей наблюдаемых фактов достигается большая объективность и информированность описываемых явлений (по материалам задачи источника № 4). Задания для самостоятельной работы: Выписать в основные понятия темы: Наблюдения. Виды наблюдения (определение каждого вида). Сделать выписки: Источник №1, №2. Составить таблицу: «Виды наблюдения». Решить задачу: Источник № 4. Литература основная: Введение в психологию / Под общ. ред. Петровского А.В.-М.,1995. Гл. 3, §3.-с.93-96. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.- М.,1997.-с. 27-31, 45-49. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент.- М.,1997.-c.51-80. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. пед.ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987.-с.44-45 Литература дополнительная: Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.,1994.- с.25-32 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. -М.,1995.- с.93-97. Практическое занятие № 5. Тема: Метод эксперимента, его исследовательские возможности. План:
Вопросы для коллективного обсуждения: Охарактеризуйте достоинства методов наблюдения и эксперимента. В чем они дополняют друг друга? В чем просматривается взаимосвязь наблюдения и эксперимента? В чем заключается активность экспериментатора и переменные в психологическом эксперименте? Задания для самостоятельной работы: 1. Выписать основные понятия темы: Эксперимент. Предмет, объект исследования. Гипотеза. Экспериментатор. Экспериментальный фактор. Экспериментальная ситуация. Виды эксперимента (определение каждого вида). Зависимая и независимая переменные. 2. Сделать выписки: Источники № 1 , 2, 3. Литература основная: Гриншпун И.Б. Введение в психологию.-М.,1994.-Раздел 5, §2.- С.112-114 Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.- М.,1997.-С.ЗЗ-37, С.55-99. Немов Р.С. Психология. Кн.3.-М.,1997.-С.17-30, С.58-73. Литература дополнительная: Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В.-М.,1995.-С.96-100. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.- С.97-101 . Практическое занятие № 6. Тема: Общая характеристика метода опроса. План: 1. Общее, понятие об опросном методе, его значение и область применения. 2. Структура опросного метода, его основные признаки. 3. Процедура опроса, его этапы. 4. Требования к интервьюеру, ведущему опрос. 5. Требования к поведению опрашиваемого (респондента). 6. Требования к вопросам в опросных методах. 7. Виды опросных методов, их характеристика: а) анкета, ее отличительные особенности, виды. б) интервью как метод опроса, его психологическая характеристика. в) беседа, ее виды, их характеристика. г) групповой опрос как вид опросного метода. д) социометрия как специфический вид опросного метода. Его специфика и техника проведения в детской аудитории. Вопросы для коллективного обсуждения: Проанализируйте вопросы и объясните основания их включения в «Шкалу лжи» детского опросника для выявления двух свойств темперамента: экстраверсии –интроверсии и нейротизма: Бываешь ли ты иногда сердитым? Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят? Тебе можно доверять любую тайну? Ты всегда ешь все, что тебе предлагают? Ты когда-нибудь говорил неправду? Предложите 5 своих вопросов для «Шкалы лжи». Задания для самостоятельной работы:
Литература основная: Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - М.,1999 (для понятийного словаря). Введение в психологию / Под общ. ред. Петровского А.В.- М., 1995.-с. 111-115 Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова А.И. -М.,1990.-с.84-87 Литература дополнительная:
Практическое занятие №7. Тема: Метод тестов, его сущность и значение. План: 1. Понятие о тестах как методе психодиагностики. Их общая оценка. 2. История развития и использования тестов в науке. 3. Виды тестов, их классификация и общая характеристика. 4. Технология создания и адаптации тестов: Принципы построения конструирования тестов, требования к ним. 5. Процедура и фазы тестирования, требования, предъявляемые к ней. 6. Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Требования пользователям методик. Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
2. Сделать выписки: источники №1, 2. 3. Составить таблицу: «Классификация видов тестовых методик» Литература основная: Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.,1995.-С.73-83, с.83-89, с. 105-109 Основы психодиагностики / Под ред. Шмелева А.Г.-Р-на-Д.,1996.-с.90-104, 131-156 Литература дополнительная:
Практическое занятие № 8. Тема: Психосемантические методики. Метод экспертной оценки и метод анализа результатов деятельности. План: 1 . Психосемантические методики, их характеристика и виды. Требования к их проведению. 2. Проективные методики, их сущность, виды и возможности использования в детском возрасте. 3. Метод экспертных оценок, его психологическая характеристика, общая оценка, требования к проведению. 4. Психологическая характеристика метода анализа результатов деятельности, возможности его использования в детском возрасте. 5. Общая оценка данной группы методов, их достоинства и недостатки. Задания для самостоятельной работы:
Литература основная:
Литература дополнительная:
Практическое занятие № 9. Тема: Результаты исследования, их интерпретация и обобщение. План: Анализ результатов: количественный обсчет и качественная оценка. Доказательства правильности гипотезы. Ошибки в доказательствах. Выводы в психологическом исследовании, требования, предъявляемые к ним, их интерпретация и обобщение. Практические рекомендации и программа их внедрения. Формы представления результатов исследования. Требования к научному тексту. Вопросы для коллективного обсуждения: Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же педагогического факта? Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации? Чем апробация отличается от опробирования? Как требования аспектной частоты при изложении сочетается с требованиями разностороннего рассмотрения предмета? Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростковой преступности или необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный. Задания для самостоятельной работы: 1. Выписать основные понятия темы: Количественный анализ результатов. Качественная оценка результатов. Гипотеза исследования. Выводы и рекомендации. 2. Сделать выписки: Источники №1, 3. 3. Провести анализ результатов исследования на примере результатов своей исследовательской практики. Литература основная: 1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М., 1997.-с.221-227, с.228-240. 2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент.- М.,1997.-с.183-198 3. Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.,1995.-с.64-71 Практическое занятие №10. Тема: Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования. План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
2. Познакомиться с планом экспериментально-исследовательской работы психолога в учреждениях образования (по выбору). 3. Провести его анализ и дать оценку. Литература основная:
Лабораторное занятие № 1, 2. Тема: Изучение способностей ребенка. Задания для самостоятельной работы: 1. Составить программу изучения личности ребенка. 2. Подготовить необходимые методики. 3. Провести диагностику (на базе ДОУ, школы, гимназии и др.) 4. Результаты исследования представить в форме отчета. Литература основная: 1. Гильяшева И. Н., Херсонский Б. Г. Нестандартизированные методы исследования речемыслительной креативности личности. -М., 1994. 2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе.- М., 2000. 3. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. -СПб., 2003. 4. Методы психологоческой диагностики . Вып. 2 / Ред. Воронин А. Н.-М., 1994. 5. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. - Спб., 2003. 6. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду.- М., 2000. 7. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. -М., 1996. 8. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -М.. 1995. Лабораторное занятие № 3,4. Тема: Социометрические исследования: Задания для самостоятельной работы: 1. Определить требования к организации и проведению социометрии. 2. Охарактеризовать требования к формулировкам социометрических критериев. 3. Продумать этапы проведения социометрии. 4. Выполнить социометрию группы. 5. Составить социоматрицы и социограммы. 6. Проанализировать результаты исследования, составить обобщенные выводы. Литература основная: 1. Будасси С. А. Об одном способе измерения плотности группы // К вопросу о диагностике личности в группе. - М.. 1973. 2. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследова- ния. - Л., 1970. 3. Психодиагностика: теория и практика / Пер. с нем. - М.. 1986. 4. Социально-психологический климат коллектива. Теории и методы изучения. -М., 1979. Лабораторное занятие № 5. Тема: Изучение эффективности запоминания различных категорий слов и эффективности различных методов запоминания. Задания для самостоятельной работы:
Материалы и оборудование: аудиокассета с записью четырех наборов слов, произносимых с интервалом 5 с, аудиомагнитофон. Литература основная:
Лабораторное занятие № 6. Тема: Планирование психологического исследования. Задания для самостоятельной работы:
Литература основная:
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Список литературы по курсу . Основная литература. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб., 2005. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2005. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1995. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1997. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. - М., 1996. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, 2000. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М., 1994. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М., 2003. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., 2000. 3агвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. - Тюмень, 1993. 3агвязинский В.И., Закирова А.Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследова- ния // Педагогика. -1997. - №2. 3агвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995. 3агвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М., 2007. 3акирова А.Ф. Введение в педагогическую герменевтику. - Екатеринбург, 2000. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. - М., 1991. Корнилова Т.М. Экспериментальный метод в психологии // Вопросы психологии.- 1998. - № 5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. - М., 2001. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара, 1994. Криппер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. - 1993. - № 2. Крылов В.Ю. Геометрическое представление данных в психологических исследованиях. - М., 1990. Крылов В.Ю. Особенности психологических систем и методы их исследования // Психологический журнал. - 1997. - № 1. Кузьмина Л.З. Психологическое исследование. - СПб., 1994. Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. - СПб., 1994. Куликов Л.В. Психологическое исследование. - СПб., 1994. Маслак А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии. - Курск, 1998. Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека / Под ред. Л.Г. Дикой. - М., 1994. Методы психологической диагностики / Под ред. А.Н. Воронина. - М.,1994.-Вып. 2. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 1995; 2-е изд. - М., 1996;3-е изд. - М., 1998; 4-е изд. - М., 2000. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - СПб., 2000. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / Под ред. М.Б. Миха-левской, Т.В. Корниловой. -М., 1985. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. - М., 1990. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы.-М., 1993. Петров Ю.А. Культура мышления. Методологические проблемы научно-педагогической работы.- М.:МГУ, 1990 Практикум по возрастной психологии / Авт.-сост. Е.Е. Данилова. -М.,1998. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под общ. ред.А.А. Крылова. – Л., 1987. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М., 1990. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб., 2000. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А. Крылова. – Л., 1990 Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.-М., 1997. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2е изд., перераб. и доп. - М., 1998. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1994. Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб., 1999. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 1996. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М., 1986. Сластенин В.А., Каширин В.П. Основы педагогики и психологии. - М.,2001. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. Солсо Р., Джонсон X., Бил К. Экспериментальная психология: практический курс. - СПб., 2002. Спасенников В.В. Конструирование и использование психологических и дидактических тестов: Учебное пособие. - Калуга, 1991. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. - М., 2000. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. - М., 1995. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. -М, 1996. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М., 1995. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.-М., 1998. Эксперимент в. школе: организация и управление / Под ред. М.М. Поташника.-М., 1991. Дополнительная литература. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х кн. Пер. англ./ Под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского.- М., 1982 Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровина. -М., 1990. Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам. Психология детей и подростков / Сост. М.А. Розанова, Л.В. Куликов, И.Л. Борисенко. - СПб., 1994. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. - Л.,1989. Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. - М., 1993. Беспалько И.Г. Методика Г. Роршаха и ее использование в психодиагностике. - М., 1994. Битинас Б.С., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. - 1993. - № 4. Богомолова Н.Н., Стефаненко Н.Г. Контент-анализ.- М.: МГУ, 1992 Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989; 2-е изд., перераб. и доп. - СПб., 1999. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицина Е.Е. Психологическая методика «Подросткио родителях» и ее практическое применение. — М.,1994. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство. - СПб., 1991. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка» - М., 1994. Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. - М., 1995. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, 2000. Гуревич К.М. и др. Школьный тест умственного развития. - М., 1997. 16. Данилюк А.Е. Проблема эмпирического и теоретического в отечественной науке // Педагогика. - 1997. - № 5. Диагностика и регуляция эмоциональных состояний / Под ред.А.А. Чебыкина. - М., 1990. - Ч. 1. Диагностика интеллектуального развития учащихся / Под ред.В.А. Авотинып. - Рига, 1990. Диагностика психологической готовности ребенка к школе / Под ред.Н.Я. Кушнир, О.Е. Антипенко. - Минск, 1990. - Ч. 1. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. -М., 1994. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. - М, 1990. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев,1994. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М.; Воронеж, 1996. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы психологического эксперимента // История становления и актуальные проблемы развития экспериментальной психологии в России. - М., 1990. Летровский А.В., Ярошевский МГ. Основы теоретической психологии.-М., 1998. Математическая обработка результатов экспериментального исследования. / Сост.Н.В. Локоть.- Мурманск, МГПИ, 1999. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии.- СПб.: Питер, 2000 Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. – М., 1990.-48 с. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. - 1997. - №3. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Путистина О. В., старший преподаватель кафедры английского языка и английской филологии – Белова Л. В |
| В. Н. Самородов, кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой философии и социологии мгпу | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |