Средние республиканские и общероссийские показатели по предметам ЕГЭ
в 2011-2016гг. (баллы)
Общие результаты ЕГЭ по школе в 2016 году
Результаты учащихся школы на едином государственном экзамене в текущем году
Среднестатистические данные по школе
|
№
|
|
Класс
|
Кол-во учащихся в параллели
|
Сдавали ЕГЭ
|
Средний балл
|
Успеваемость (%)
|
Кол-во уч-ся, набравших 80 и более баллов
|
Русский язык
|
|
|
11а
|
24
|
24
|
75,3
|
100
|
9
|
Математика
|
|
|
11а
|
24
|
24
|
66,3
|
100
|
1
|
Физика
|
|
|
11а
|
24
|
11
|
55
|
100
|
1
|
Химия
|
|
|
11а
|
24
|
2
|
37
|
50
|
0
|
История России
|
|
|
11а
|
24
|
1
|
63
|
100
|
0
|
Обществознание
|
|
|
11а
|
24
|
11
|
56,36
|
90,9
|
0
|
Литература
|
|
|
11а
|
24
|
2
|
49
|
100
|
0
|
Информатика
|
|
|
11а
|
24
|
1
|
70
|
100
|
0
|
Биология
|
|
|
11а
|
24
|
2
|
67
|
100
|
0
|
Английский язык
|
|
|
11а
|
24
|
1
1
|
63
50
|
100
|
0
|
Важный показатель количество учеников набравших 80 и более баллов
русский язык 9 -37,5%
математика 1 обучающийся -4,1%
физика 1 обучающийся -4,1%
Всего 11 обучающихся-45,83%
Рекомендации на 2015-2016 учебный год:
I. Администрации школы:
1.1. Провести мониторинг выбора общеобразовательных предметов выпускниками XI классов профильной направленности при прохождении ими государственной (итоговой) аттестации.
1.2. Организовать работу по анализу результатов мониторинга на заседаниях методических объединений, малого педагогического совета.
1.3. Обеспечить контроль разработки и реализации системы мер по повышению уровня и качества учебных достижений обучающихся, в том числе, - выпускных классов.
II. Заместителям директора по УВР, руководителям методических объединений:
2.1. Организовать работу педагогического коллектива по выбору и реализации адекватных форм и технологий обучения с учетом индивидуальных возможностей и образовательных потребностей обучающихся.
2.2. На начало учебного года в каждом структурном подразделении определить группы риска обучающихся и группы обучающихся, претендующих на высокие (более 80) баллы. Разработать и обеспечить реализацию системы дополнительных занятий с учениками, испытывающими трудности в обучении.
2.3. Обеспечить качественную реализацию педагогически целесообразных форм, методов и средств организации учебного процесса.
2.4. Активизировать работу по повышению профессионального мастерства учителей-предметников на основе использования современных форм и технологий подготовки и переподготовки кадров.
2.5. Провести детальный анализ результатов государственной (итоговой) аттестации в форме единого государственного экзамена
2.6. Внести коррективы в основную образовательную программу, с учетом результатов государственной (итоговой) аттестации и особенностей организационно- педагогических условий и содержания деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования.
Таким образом, подготовка к ГИА-2016 включает в себя следующие направления деятельности:
1. Анализ результатов ГИА 2015 по предметам:
1.1. На уровне каждого учителя во взаимодействии «учитель-ученик» с выделением затруднений при выполнении отдельных заданий экзаменационной работы, выяснением возможных причин (как объективных, так и субъективных) недостаточно высокого уровня подготовки учащихся по ряду вопросов; анализ собственной педагогической деятельности по обеспечению достижения учащимися планируемых результатов обучения с выделением актуальных методических проблем, требующих решения;
1.2. на уровне каждого структурного подразделения по всем предметам с выявлением проблем организационно-методического сопровождения подготовки и проведения государственной итоговой аттестации и последующим планированием работы по обеспечению повышения качества подготовки учащихся по общеобразовательным предметам. При проведении анализа предполагается использовать: протоколы с данными по результатам ГИА по каждому ученику после проверки экзаменационных работ; аналитические справки по результатам ГИА по предметам с конкретными рекомендациями по совершенствованию преподавания учебного предмета; документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2017 по предметам (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация, демонстрационный вариант КИМ)
2. Проектирование деятельности предметных объединений педагогов по обеспечению более высокого качества подготовки выпускников с учетом проведенного анализа результатов итоговой аттестации учащихся 2016 года и выявленного опыта учителей, достигающих высоких результатов в обучении учащихся за счет построения системы педагогической деятельности, учитывающей особенности конкретных классов и учеников. В работу предметных объединений следует включить систему занятий по изучению, распространению и освоению выявленного педагогического опыта учителей, чьи учащиеся показали наиболее высокие результаты. Особое внимание необходимо уделить проектированию педагогических технологий изучения наиболее трудно усваиваемых учащимися вопросов предметного содержания и формирования специальных предметных умений, используя аналитические отчеты ФИПИ и МЦКО (РЦОИ) о результатах экзаменов по предметам в разрезе Российской Федерации
3. Совершенствование организации учебного процесса с целью эффективного усвоения обучающимися изучаемого учебного материала во всех классах, для чего: планировать деятельность учащихся на уроках в соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к результатам обучения по образовательным программам основного общего и среднего общего образования; организовывать образовательный процесс на уроках на основе системно- деятельностного, компетентностного подходов, обеспечивая формирование у гимназистов универсальных учебных действий; обеспечивать дифференцированный подход к обучающимся, следить за усвоением всеми обучающимися минимума содержания на базовом уровне; обеспечивать индивидуализацию процесса обучения; при планировании уроков выделять резерв времени для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета; с целью своевременного контроля усвоения обучающимися учебной программы, уровня овладения умениями и навыками, а также формирования умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и другие виды контроля качества знаний, включая задания ГИА для решения их на уроке и дома. Значительный эффект может дать не требующая больших дополнительных затрат времени работа по профилактике типичных ошибок, допускаемых выпускниками на экзамене. Часто достаточно при изучении соответствующей темы просто обратить внимание учащихся на такие ошибки и объяснить, с чем они связаны. Для такой профилактики большое значение имеет своевременное выявление существующих пробелов в знаниях учащихся. При планировании образовательного процесса рекомендуется предусмотреть перед началом изучения каждого раздела курса время на диагностику аспектов подготовки, являющихся опорными при изучении той или иной темы. Особо следует обратить внимание на то, что задания, входящие в контрольные измерительные материалы, по контролируемым в них элементам содержания и видам деятельности не выходят за рамки образовательного стандарта. Поэтому успешное прохождение государственной итоговой аттестации всецело зависит от полноценного и глубокого изучения всего программного материала.
4. Совершенствование системы внутришкольногоо контроля, построенной с учетом результатов анализа ГИА учащихся образовательной организации, на основе требований к результатам подготовки обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.
5. Разработка системы подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Залогом успеха выпускника на экзамене является упорная и добросовестная работа при изучении всех школьных курсов. Однако правильно организованная работа непосредственно в период подготовки к экзамену также имеет большое значение. Каждому выпускнику основной и средней школы должна быть доступна и понятна информация о самом экзамене, об особенностях его проведения, о том, как можно проверить свою готовность к нему, как следует самоорганизоваться при выполнении экзаменационной работы. Задачей учителя является оказание помощи ученику в формировании индивидуальной траектории подготовки к государственной итоговой аттестации с учётом текущего уровня знаний и планируемого выбора дальнейшей профессии. Будущему участнику экзамена надо чётко определиться с тем, какие цели он ставит и, соответственно, в какую из групп по уровню результатов планирует попасть. При подготовке учащихся к экзамену необходимо подробно объяснять цели этого испытания и структуру экзаменационной работы по предмету, рассматривая демонстрационные версии экзамена только как ориентиры, показывающие примерные образцы заданий, которые могут стоять на соответствующих позициях. Помощь в решении этой задачи могут оказать спецификации, кодификаторы, демоверсии экзаменационных работ 2016 года. При этом следует учитывать, что «натаскивание» выпускников на определённый тип заданий может вызвать затруднения при выполнении задания, немного отличающегося по формату от привычного. Важно обращать внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения формулировок заданий, инструкций к их выполнению; научить учеников извлекать из инструкции максимум информации, четкому переносу ответов в бланк в строгом соответствии с инструкцией, ориентируясь на образец написания букв и цифр. Для достижения выпускниками положительных результатов на экзамене особое внимание при подготовке к ГИА следует обратить на повторение и закрепление материала, который традиционно вызывает затруднения у выпускников по каждому учебному предмету. Особое внимание рекомендуется уделять выполнению тренировочных работ по предметам в формате КИМ. Для этого можно использовать Открытый банк заданий ОГЭ и ЕГЭ http://opengia.ru/. В процессе подготовки к экзамену целесообразно знакомить обучающихся с критериями оценивания заданий с развернутым ответом, опираясь на учебно- методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ и ЕГЭ.
|
