4. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Для обучения английскому языку по приведенной программе требуется:
Учебник Английский язык. 5 – 9 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English) в 2-ух частях;
Рабочую тетрадь Английский язык. 5 – 9 класс: рабочая тетрадь/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English);
Аудиоприложение Английский язык. 5 – 9 класс: Аудиокурс (CDmp3) к учебнику и рабочим тетрадям/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English);
Лексико-грамматический практикум Английский язык. 5 – 9 класс: лексико-грамматический практикум/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English).
Для реализации программы на уроках требуются следующие технические средства обучения:
Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экспозиционный экран;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Методическая литература для учителя включает в себя:
Книгу для учителя к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. «Английский язык. 5 – 9 классы»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 203 с. – (Rainbow English);
Примерную программу основного общего образования по английскому языку «Иностранные языки». – М.: Просвещение, 2009.
Рабочую программу к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. «Английский язык. 5 – 9 классы»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 112 с. – (Rainbow English);
Лексико-грамматический практикум «Английский язык. 5 – 9 класс: лексико-грамматический практикум»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English).
Диагностические работы «Английский язык. 5 – 9 классы»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 80 с. – (Rainbow English).
Литература для учащихся представляет собой полный учебный комплект с аудиоприложением. По желанию могут быть использованы толковые (одноязычные) и двуязычные словари.
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса В результате изучения английского языка в средней школе ученик должен:
1. В плане языковой компетенции знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языка.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
2. Речевая компетенция
в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические тексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
3. В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
4. В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
№
п/п
| Тема урока
| Кол-во часов
| Дата проведения
| по плану
| по факту
| UNIT 1. HOLIDAYS ARE OVER! КАНИКУЛЫ ЗАКОНЧИЛИСЬ(17 ЧАСОВ).
| 1.
| Каникулы закончились!
| 1
| 05.09
|
| 2.
| Как прошел твой выходной?
| 1
| 07.09
|
| 3.
| Как ты собираешься провести сегодняшний вечер?
| 1
| 08.09
|
| 4.
| Вчера я… Употребление неправильных глаголов.
| 1
| 12.09
|
| 5.
| Каникулы заграницей. Введение новых ЛЕ по теме.
| 1
| 14.09
|
| 6.
| Способы и средства сравнения в АЯ.
| 1
| 15.09
|
| 7.
| Степени сравнения прилагательных.
| 1
| 19.09
|
| 8.
| Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
| 1
| 21.09
|
| 9.
| Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
| 1
| 22.09
|
| 10.
| ЛГ практикум: простое прошедшее время.
| 1
| 26.09
|
| 11.
| ЛГ практикум: употребление конструкций сравнения.
| 1
| 28.09
|
| 12.
| УРР: пишем письмо другу.
| 1
| 29.09
|
| 13.
| Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
| 1
| 03.10
|
| 14.
| Контрольная работа №1.
| 1
| 06.10
|
| 15.
| Анализ ошибок контрольной работы.
| 1
| 10.10
|
| 16.
| УРР: как я съездил в… Работа в парах. Составление диалогов.
| 1
| 12.10
|
| 17.
| Домашнее чтение. «Мальчик, который не всегда говорил правду».
| 1
| 13.10
|
| UNIT 2. FAMILY HISTORY.ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ (18 ЧАСОВ).
| 18.
| Путешествуем по России. Вопрос к подлежащему.
| 1
| 17.10
|
| 19.
| Моя семья. Введение новых ЛЕ по теме.
| 1
| 19.10
|
| 20.
| Когда ты родился? Чтение дат в английском языке.
| 1
| 20.10
|
| 21.
| Пара слов о себе. Краткая биография.
| 1
| 24.10
|
| 22.
| Отрицание глагольной формы could.
| 1
| 26.10
|
| 23.
| Общий вопрос.
| 1
| 27.10
|
| 24.
| Порядковые числительные. Исключения.
| 1
| 07.11
|
| 25.
| Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
| 1
| 09.11
|
| 26.
| Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
| 1
| 10.11
|
| 27.
| ЛГ практикум: употребление неправильных глаголов в простом прошедшем времени.
| 1
| 14.11
|
| 28.
| ЛГ практикум: развитие лексических навыков учащихся.
| 1
| 16.11
|
| 29.
| УРР: пишем сказку о чудесном королевстве.
| 1
| 17.11
|
| 30.
| Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
| 1
| 21.11
|
| 31.
| Контрольная работа №2.
| 1
| 23.11
|
| 32.
| Анализ ошибок контрольной работы.
| 1
| 24.11
|
| 33.
| УРР: учимся брать интервью. Работа в парах. Составление диалогов.
| 1
| 28.11
|
| 34.
| Проектная деятельность. Тема: «История моей семьи».
| 1
| 30.11
|
| 35.
| Домашнее чтение. Африканская сказка «Ёжик и Страус».
| 1
| 01.12
|
| UNIT 3. HEALTHY WAYS. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ (17 ЧАСОВ).
| 36.
| Использование ing-форм после глаголов «любить», «нравиться», «ненавидеть».
| 1
|
|
| 37.
| Обозначения времени.
| 1
|
|
| 38.
| Просьбы. Вежливые формы обращений.
| 1
|
|
| 39.
| Побуждение к действию. Конструкция типа Let’s…
| 1
|
|
| 40.
| Что значит быть здоровым? Введение новых ЛЕ по теме.
| 1
|
|
| 41.
| Словообразование. Суффиксы существительных и прилагательных.
| 1
|
|
| 42.
| Вопросительные предложения с оборотом have got/has got.
| 1
|
|
| 43.
| Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
| 1
|
|
| 44.
| Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
| 1
|
|
| 45.
| ЛГ практикум: вопросительные предложения прошедшего времени.
| 1
|
|
| 46.
| ЛГ практикум: который час?
| 1
|
|
| 47.
| УРР: перечень заметок для здоровых деток.
| 1
|
|
| 48.
| Обобщающий урок по теме.
| 1
|
|
| 49.
| Контрольная работа №3.
| 1
|
|
| 50.
| Анализ ошибок контрольной работы.
| 1
|
|
| 51.
| УРР: развитие навыков употребления конструкции have got/has got в устной речи. Групповая работа.
| 1
|
|
| 52.
| Домашнее чтение. Немецкая сказка «Меленький горшочек каши».
| 1
|
|
| UNIT 4. AFTER SCHOOL. ПОСЛЕ ШКОЛЫ (18 ЧАСОВ).
| 53.
| Твои домашние питомцы.
| 1
|
|
| 54.
| Употребление инфинитива в устойчивых выражениях.
| 1
|
|
| 55.
| Специальный вопрос.
| 1
|
|
| 56.
| Хобби, которые становятся профессией.
| 1
|
|
| 57.
| Разделительный вопрос.
| 1
|
|
| 58.
| Кино или театр: твои предпочтения.
| 1
|
|
| 59.
| Развлечение с многолетней историей: цирк.
| 1
|
|
| 60.
| Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
| 1
|
|
| 61.
| Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
| 1
|
|
| 62.
| ЛГ: развитие лексико-грамматических навыков учащихся.
| 1
|
|
| 63.
| ЛГ: развитие навыков оперирования разными видами вопросов.
| 1
|
|
| 64.
| УРР: увлечения человека, который мне нравится.
| 1
|
|
| 65.
| Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
| 1
|
|
| 66.
| Контрольная работа №4.
| 1
|
|
| 67.
| Анализ ошибок контрольной работы.
| 1
|
|
| 68.
| УРР: твой питомец – какой он? Работа в парах. Составление диалогов.
| 1
|
|
| 69.
| Проектная деятельность. Тема: «Пара слов о моем увлечении».
| 1
|
|
| 70.
| Домашнее чтение. Рассказ «Ослик – завоеватель».
| 1
|
|
| UNIT 5. FROM PLACE TO PLACE. С МЕСТА НА МЕСТО (17 ЧАСОВ).
| 71.
| Абсолютная форма притяжательных местоимений.
| 1
|
|
| 72.
| Почему люди путешествуют?
| 1
|
|
| 73.
| Виды активного отдыха?
| 1
|
|
| 74.
| Достопримечательности Лондона.
| 1
|
|
| 75.
| Самолетом или поездом? Введение новых ЛЕ по теме.
| 1
|
|
| 76.
| Предлоги местоположения.
| 1
|
|
| 77.
| Фразовый глагол to get.
| 1
|
|
| 78.
| Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
| 1
|
|
| 79.
| Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
| 1
|
|
| 80.
| ЛГ практикум: специальные вопросы в интервью.
| 1
|
|
| 81.
| ЛГ практикум: развитие лексико-грамматических навыков учащихся.
| 1
|
|
| 82.
| УРР: сочиним свою сказку о лягушке-путешественнице.
| 1
|
|
| 83.
| Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
| 1
|
|
| 84.
| Контрольная работа №5.
| 1
|
|
| 85.
| Анализ ошибок контрольной работы.
| 1
|
|
| 86.
| УРР: куда собираешься? Работа в парах. Составление диалогов.
| 1
|
|
| 87.
| Домашнее чтение. Норвежская сказка «Невеста помещика».
| 1
|
|
| UNIT 6. ABOUT RUSSIA. О РОССИИ (18 ЧАСОВ).
| 88.
| Россия – прекрасная и необъятная!
| 1
|
|
| 89.
| Географическое положение России. Введение новых ЛЕ.
| 1
|
|
| 90.
| Употребление артиклей с географическими названиями.
| 1
|
|
| 91.
| Множественное число имен существительных.
| 1
|
|
| 92.
| Прошедшее продолженное время.
| 1
|
|
| 93.
| Города России. Иркутск.
| 1
|
|
| 94.
| Глаголы, не имеющие форм продолженного времени.
| 1
|
|
| 95.
| Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
| 1
|
|
| 96.
| Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
| 1
|
|
| 97.
| ЛГ: исключения множественного числа имен существительных.
| 1
|
|
| 98.
| ЛГ: развитие лексико-грамматических навыков учащихся.
| 1
|
|
| 99.
| УРР: отправляемся в путешествие по России. Групповая работа.
| 1
|
|
| 100.
| Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
| 1
|
|
| 101.
| Контрольная работа №6.
| 1
|
|
| 102.
| Анализ ошибок контрольной работы.
| 1
|
|
| 103.
| УРР:
| 1
|
|
| 104.
| Домашнее чтение. Рассказ «Волшебные ножницы».
| 1
|
|
| 105.
| Проектная деятельность. Тема: «Моя Родина!».
| 1
|
|
| Итого:
| 105
|
|
| |