Фгбоу во «ЗабГУ» Факультет психолого-педагогический Кафедра теоретической и прикладной психологии
Скачать 349.65 Kb.
|
1 2
| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Забайкальский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ЗабГУ») Факультет психолого-педагогический Кафедра теоретической и прикладной психологии УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для студентов заочной формы обучения по дисциплине ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОДИАГНОСТИКЕ наименование дисциплины (модуля) для направления подготовки (специальности) _________________________37.03.01. Психология _______________________ код и наименование направления подготовки (специальности) Общая трудоемкость дисциплины (модуля) 2 зачетные единицы, 72 часа
Краткое содержание курса Раздел 1. Психодиагностика самосознания Тема 1. Психодиагностика индивидуального сознания и самосознания. Методика исследования самоотношения (МИС), С.Р. Пантилеев, В.В. Столин. Тема 2. Методы исследования самооценки личности: количественное выражение уровня самооценки (С.А. Будасси). Тема 3. Методика измерения самооценки Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн. Тема 4. Стандартизованные самоотчеты. Метод Q-сортировки. Тема 5. Нестандартизованные самоотчеты. Методика М. Куна и Т. МакПартленда. Раздел 2. Психодиагностика личности Тема 6. Методы диагностики личности. Стандартизованные и нестандартизованные личностные методики. Стандартизированные самоотчеты как методы изучения личности. Тема 7. Индивидуально-типологические свойства личности. Психодиагностика темперамента Тема 8. Психодиагностика характерологических черт личности. Тема 9. Проективные методы исследования личности. Тема 10. Многофакторные личностные опросники (MMPI, 16-PF, СМИЛ ). Тема 11. Методы диагностики психических состояний личности. Тема 12. Методика изучения фрустрационных реакций (С.Розенцвейг). Тема 13. Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы личности. Тема 14. Методы психодиагностики ценностно-смысловой сферы личности. Тема 15. Методы психодиагностики межличностных отношений. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири. Раздел 3. Методы диагностики интеллекта, способностей Тема 16. Методы диагностики интеллектуальных способностей. Тема 17.Характеристика тестов интеллекта: теста Векслера, теста Амтхауэра, прогрессивных матриц Равена. Тема 18. Психодиагностика специальных способностей. Тема 19. Психодиагностика умственного развития (ШТУР, тест Ф. Гудинаф). Тема 20. Диагностика познавательных процессов: диагностика свойств внимания. и сенсорно-перцептивной сферы. Тема 21. Диагностика познавательных процессов: диагностика характеристик мышления, памяти. Раздел 4. Методы диагностики профессиональных интересов Тема 22. Диагностика профессиональных интересов и склонностей. Тема 23.Диагностика выявления типов профессий и предрасположенности к ним личности Тема 24. Диагностика мотивации профессиональной деятельности личности Тема 25. Диагностика профессиональной направленности, идентичности и профессионального самосознания. Формы текущего контроля Модуль 1. Психодиагностика самосознания Вопросы к собеседованию 1.Характеристика измеряемого психологического конструкта: самосознание: понятие, структура. 2.Методы психодиагностики структур самосознания. 3.Исследование самооценки и уровня притязаний личности. Прямые и косвенные методы. 4. Стандартизированные, нестандартизированные самоотчеты. 5. Измерение локуса контроля личности. Составление каталога и описание методик Задание: Составьте каталог методик исследования самосознания (не менее 5 методик, релевантных цели исследования). Выполните описание методик, в соответствии со структурой, представленной в таблице 1., (см. Приложение 1.). Таблица 1. Каталог методик психодиагностики измеряемого конструкта (диагностика самосознания личности)
Контроль по Модулю 1 Задание: Проведите психодиагностическое исследование измеряемого конструкта (структурные компоненты самосознания), (2-3 методики из каталога), выполните количественную обработку и графическое представление данных. Составьте психологическое заключение по результатам психодиагностического обследования.. Модуль 2. Психодиагностика личности Вопросы к собеседованию 1.Характеристика диагностируемого психологического конструкта: содержание понятия личность, структура, образования личности. Понятие личностной черты: темперамент, характер, ситуативно-рефлексивные черты, личностные конструкты. 2.Методы диагностики личности. Личностные опросники. Стандартизованные и нестандартизованные личностные методики. 3.Оценка конституциональных, индивидуальных и личностных свойств. 4.Подходы к исследованию личности на уровне черт и типов. 5.Стандартизованные и нестандартизованные личностные методики. 6.Стандартизированные самоотчеты как методы изучения личности. Личностные опросники. 7.Диагностика отдельных свойств личности. 8.Многофакторные личностные опросники. Составление каталога и описание методик Задание: Составьте каталог методик исследования личности (не менее 5 методик, релевантных цели исследования). Выполните описание методик, в соответствии со структурой, представленной в таблице 2., (см. Приложение 1.). Таблица 2. Каталог методик психодиагностики измеряемого конструкта (диагностика конституциональных, индивидуальных и социально-психологических свойств личности)
Контроль по Модулю 2 Задание: Проведите психодиагностическое исследование измеряемого конструкта (конституциональных, индивидуальных и социально-психологических свойств личности), с помощью методик, представленных в каталоге (табл.2), выполните количественную обработку, графическое представление данных. Составьте психологическое заключение по результатам психодиагностики. Заключение по итогам психодиагностического обследования: Испытуемый: ………………………………………………………………………………………………………….. Цель обследования: ………………………………………………………………………………………………….. Дата проведения обследования:……………………………………………………………………………………… Используемые методики:
Психодиагностическое заключение: Психолог: ФИО, дата, подпись. Психологическое заключение Психологическое заключение – документ о результатах тестирования, подготовленный психологом. Документ, резюмирующий данные психодиагностического исследования включает данные об особенностях развития, человека полученные при обследовании, проведенном профессиональным психологом или психотерапевтом. Заключение психолога может быть представлено по запросу в различные инстанции. 3аключение должно строиться на всех доступных для исследователя данных. Стандартной формы и правил написания заключения не существует, оно видоизменяется в зависимости от цели, ситуации, в которой проводится тестирование, адресата, теоретических установок и специализации психолога. Основное в подготовке заключения – его соответствие потребностям, интересам и уровню квалификации заказчика. Заключение должно быть ориентировано на действия, которые необходимо предпринять в связи с тем или иным психологическим диагнозом (рекомендации по программам обучения, типа лечения или коррекции, выбора профессии и т. п.). В заключении должны быть показатели выражено низкие или высокие, а не близкие к средним. Основное содержание – это интерпретация и выводы, в отдельных случаях могут прилагаться протоколы обследования. Утверждения психолога должны отражать степень надежности каждого из приводимых фактов или выводов. Следует избегать специальной терминологии. При подготовке заключения следует руководствоваться этическими нормами психодиагностики. При составлении характеристики (заключения) указывают возраст испытуемого, дату обследования, цель обследования. Психолог указывает диагностический инструментарий, используемый в целях психодиагностического обследования. Далее дается развернутое описание психологических особенностей, которые выявлены в результате психодиагностического исследования. Описывается уровень выраженности свойств, качеств, состояний; соотношение их с другими особенностями; высказываются предположения (гипотезы), о том, с чем могут быть связаны те или иные факты, обнаруженные при исследовании. Дается прогноз развития или поведения, исходя из полученных данных. При составлении психологического заключения, например, по результатам методики 16PF Кеттела следует как можно более полно, непротиворечиво и логично писывать личность испытуемого, Отдельные качества объединять в смысловые блоки (например, коммуникативные качества), использовать выражения типа: «Для испытуемого характерно...»; «… что указывает на эмоциональную устойчивость испытуемого». Для облегчения проверки правильности заключения с правой стороны текста на полях указывают фактор и стен, которые послужили основанием для тех или иных выводов. При составлении психологического заключения по результатам выполнения проективных методик «Несуществующее животное», «Человек под дождем» и т.д., следует описывать личностные особенности испытуемого, руководствуясь каталогом признаков. В тексте заключения, однако, не нужно указывать, какие элементы рисунка позволяют интерпретировать его тем или иным образом. Текст также должен быть логично связанным и представлять собой «психологический портрет» испытуемого. Модуль 3. Методы диагностики интеллекта, способностей Вопросы к собеседованию 1.Характеристика диагностируемого психологического конструкта: содержание понятий «способности», «интеллект». 2. Подходы к диагностике общих и специальных способностей 3. Методы диагностики общеинтеллектуальных способностей, вербального и невербального интеллекта. 4. Диагностика познавательных процессов. Составление каталога и описание методик Задание: Составьте каталог методик исследования интеллекта и способностей (не менее 5 методик, релевантных цели исследования). Выполните описание методик, в соответствии со структурой, представленной в таблице 3., (см. Приложение 1.). Таблица 3. Каталог методик психодиагностики измеряемого конструкта (диагностика интеллекта и способностей)
Контроль по Модулю 3 Задание: Проведите психодиагностическое исследование измеряемого конструкта (интеллект, способности, познавательные процессы), с помощью методик, представленных в каталоге (табл.3), , выполните количественную обработку, графическое представление данных. Составьте психологическое заключение по результатам психодиагностического обследования. Модуль 4. Методы диагностики профессиональных интересов Вопросы к собеседованию 1. Характеристика измеряемого конструкта: понятие профессионального интереса и профессиональной направленности личности. 2. Методы диагностики профессиональной направленности личности. 3. Диагностика профессиональных интересов и склонностей. 4. Диагностика выявления типов профессий и предрасположенности к ним. 5..Диагностика мотивации профессиональной деятельности. 6. Диагностика профессиональной направленности, идентичности и самосознания. Составление каталога и описание методик Задание: Составьте каталог методик исследования профессиональных интересов (не менее 5 методик, релевантных цели исследования). Выполните описание методик, в соответствии со структурой, представленной в таблице 4., (см. Приложение 1.). Таблица 4. Каталог методик психодиагностики измеряемого конструкта (диагностика профессиональных интересов и профессиональной направленности личности)
Задание: Проведите психодиагностическое исследование измеряемого конструкта (профессиональные интересы и профессиональная направленность личности),, с помощью методик, представленных в каталоге (табл.4), выполните количественную обработку, графическое представление данных. Составьте психологическое заключение по результатам психодиагностического обследования. Контроль по Модулю 4 Собеседование по темам курса Форма промежуточного контроля Зачет Вопросы к зачету:
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература Печатные издания
Издания из ЭБС
Дополнительная литература Печатные издания
Издания из ЭБС
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы*
Ведущий преподаватель: ст. преп. кафедры ТПП Братчикова Т.А. Заведующий кафедрой ТПП: д.пс.н., доцент Дагбаева С.Б. Приложение 1 Схема анализа (описания) методики
Пример описания методики «Многофакторный личностный опросник 16-PF» (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF) Р. Кеттелла Многофакторный личностный опросник 16-PF (Р.Б. Кэттелл). Впервые опросник Кэттелла (форма A, B) был опубликован в 1949 году Институтом по проверке способностей личности (JPAT). В 1956-57 гг. вышло второе издание, дополненное новыми разработками (форма C, D). В 1961-62 гг. (форма E, F) – третье, которое можно было использовать как самостоятельное руководство к опроснику. В 1970 году было опубликовано пособие, представляющее завершенный вариант методики. Российская адаптация (формы С) с 1972 по 1985 год проводилась, в исследовательской группе Э.С. Чугуновой на кафедре социальной психологии ЛГУ под руководством И.М. Палея сотрудниками А.Н. Капустиной, Л.В. Мургулец и Н.Г. Чумаковой. Адаптированный русскоязычный вариант опросника разработан В. И. Похилько, А. С. Соловейчиком, А. Г. Шмелевым. Существует 6 основных форм опросника: A и B (187 вопросов), C и D (105 вопросов), E и F (128 вопросов). Также были разработаны 14-факторный подростковый, 12-факторный детский и 13-факторный сокращённый взрослый варианты личностного опросника. Для их интерпретации используются специальные, упрощённые и сокращённые алгоритмы подсчёта. В России чаще всего используют форму А. Модификации личностного теста Кэттелла:
Опросник Кэттелла (16PF) является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности и предназначен для описания широкой сферы индивидуально-личностных проявлений. Отличительной чертой данного опросника является его ориентация на выявление относительно независимых 16 первичных черт (шкал) личности. Теоретико-методологической основой Многофакторного личностного опросника Р. Б. Кэттелла является объективный подход к исследованию личности, цель которого - ввести объективные количественные измерения в психологическую диагностику личности. В рамках экспериментального направления психометрической диагностики Р. Б. Кеттеллом была разработана «теория личностных черт», развиваемая в рамках диспозиционального подхода к изучению личности. Согласно теории личностных черт, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняются различиями в выраженности личностных черт. При этом предполагается, что порядок субъекта на шкале выраженности личностных черт остается одним и тем же в разных ситуациях. В ходе тестирования при таком подходе личность соотносится с готовой системой координат, в рамках которой измеряется выраженность заранее заданных свойств. С целью получения первоначальной информации о личности и методах её измерения Кеттелл использовал три основных источника информации:
В исследовании структурных элементов личности Кэттелл в значительной мере полагается на факторный анализ (Cattell, 1965, 1978). В результате проведения многократных процедур факторного анализа данных, собранных в ходе исследования тысяч субъектов, он приходит к выводу, что черты личности можно классифицировать или разбить на категории несколькими способами. Проведя обширную исследовательскую работу с использованием факторного анализа, Кэттелл (Cattell, 1979) пришел к выводу о том, что основополагающая структура личности образована примерно шестнадцатью исходными чертами. Данные факторы черт личности, вероятно, более известны в связи со шкалой, которая теперь используется для их измерения: опросник Кеттела "Шестнадцать личностных факторов" (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16 PF). Основные исходные черты, выявляемые с помощью опросника Кеттела «16 личностных факторов» (16 PF)
Психометрические показатели теста: Коэффициент надежности опросников Р. Б. Кеттелла, определенный путем расщепления, находится в пределах 0,71-0,91. Коэффициент ретестовой надежности (через две недели) – 0,56-0,73. Отмечается высокая валидность опросника Р. Б. Кеттелла. Данные эмпирической валидности включают усредненные профили показателей для более чем 50 профессий и для стольких же психических заболеваний. Опросник нашел достаточно широкое распространение в отечественных психодиагностических исследованиях. Однако адаптация теста не завершена, несмотря на проведенную проверку соответствия зарубежных и отечественных нормативных данных. Характеристика стимульного материала. Структура предъявления заданий: Стимульный материал: Текст опросника.
Перед началом опроса испытуемому предлагают специальный бланк ответов для соответствующей формы. Предварительно дается соответствующая инструкция, содержащая информацию о том, что должен делать испытуемый. Контрольное время испытания 25-30 минут. В процессе ответов на вопросы экспериментатор контролирует время работы испытуемого. Испытание проводится индивидуально в спокойной, деловой обстановке. Принципы количественной обработки данных: Обработка полученных данных производится с помощью ключа. Совпадение ответов обследуемого с «ключом» оценивается в два балла для ответов «а» и «с», совпадение ответа «b» — в один балл. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора. Исключением является фактор «В» — здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл. Полученное значение каждого фактора переводится в стены (стандартные единицы) с помощью таблиц. Приложить таблицы перевода сырых баллов в стены (формы А, B и С) или в таблицу интерпретации сырых баллов (форма 13PF). Стены распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1 и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «-», второй половине (от 5,5 до 10) знак «+». Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится так называемый «профиль личности». Кроме первоначальных 16 факторов, можно выделить четыре фактора второго порядка. Формулы расчета четырех вторичных факторов: Вторичные факторы вычисляются только по стенам. 1. Тревожность (F1). F1=(38+2L+3O+4Q4)−2(C+H+Q3)10 2. Интроверсия — экстраверсия (F2). F2=(2A+3E+4F+5H)−(2Q2+11)10 3. Чувствительность (F3). F3=(77+2C+2E+2F+2N)−(4A+6I+2M)10 4. Конформность (F4). F4=(4E+3M+4Q1+4Q2)−(3A+2G)10 Особенности интерпретации теста: Описание первичных факторов Описание вторичных факторов При интерпретации уделяется внимание в первую очередь «пикам» профиля, т. е. наиболее низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» — от 8 до 10 стенов. Интерпретация сочетаний первичных факторов При интерпретации полученных результатов целесообразно использовать не только выраженность отдельных факторов, но и их сочетаний, образующих симптомокомплексы коммуникативных, интеллектуальны, эмоциональных и регуляторных личностных свойств. При этом следует учитывать не только полюсные значения факторов, но и средние, которые довольно часто встречаются в практике работы психолога. Группу коммуникативных свойств образуют следующие факторы:
В группу интеллектуальных свойств входят следующие факторы:
В группе эмоциональных свойств объединяются следующие факторы:
В группу регуляторных свойств личности входят следующие факторы:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Похожие:
 | Рецензент(ы) доцент кафедры прикладной психологии Разумова Ольга Геннадьевна, к псх н., доц |  | Студенты номера зачетных книжек, которых, оканчиваются на цифры 0, 1, 2, 3 выполняют |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования | | Глаголы to be, to have в Present, Past, Future Simple. Оборот there + be. Модальные глаголы |
| Формы защиты прав и охраняемых законом интересов граждан и организаций. Право на судебную защиту | | Факультет специальной педагогики и психологии основан 7 июня 2002 года (пр.№221-об от 01. 07. 2002). В составе факультета на сегодняшний... |
| Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц (ЗЕ), 324 часов, в т ч.: лекции – 12 часов, практические занятия – 16,... | | Национальное общество прикладной лингвистики, факультет иностранных языков и регионоведения мгу имени М. В. Ломоносова и Арзамасский... |
| Объем практики, ее цели и задачи определяются государственными образовательными стандартами подготовки специалиста с высшим профессиональным... | | «Стилистика и литературное редактирование» разработана доцентом кафедры теоретической и прикладной лингвистики, кандидатом филологических... |