V.3 Кадровые условия образования
Многообразие и сложность учебно-воспитательных задач требует от руководителя школы постоянного внимания к правильному подбору и расстановке кадров. В школе работают 38 педагогов, включая директора школы, заместителей директора, психолога, логопеда, воспитателей.
Данные о составе администрации учреждения.
Руководящая должность
|
Руководитель и его заместители
(Ф.И.О)
|
Год рождения
| Стаж административной работы
| Директор
| Кадыров Ильдар Ленарович
| 1980
| 6
| Заместитель директора по УР
| Якупова Диляра Ильгизаровна
| 1971
| 14
| Заместитель директора по ВР
| Меньшаева Светлана Петровна
| 1979
| 1
| Заместитель директора по АХЧ
| Шевченко Татьяна Анатольевна
| 1977
| 4
| Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Из года в год педагоги школы повышают свой уровень образования путем обучения на заочном отделении педагогических вузов и курсах профессиональной переподготовки. Из 28 работающих в школе педагогов основного звена имеют высшее образование 27 человек (96%), из них дефектологическое - 27 педагогов (96%);
| 2013/14
| 2014/15
| 2015/16
| 2016/17
| Всего педагогов
| 38
| 38
| 38
| 35
| 5-9 классы
| 28
| 28
| 28
| 23
| Педагогов с высшим образованием (кол-во/%)
из них с дефектологическим образованием
| 35/92%
33/87%
| 27/96%
27/100%
| 27/96%
27/100%
| 22/96%
22/100%
| Среднее профессиональное
из них с дефектологическим образованием
| 3/8%
| 1/4%
1/100%
| 1/4%
1/100%
| 1/4%
1/100%
|
В решении основной задачи школы – коррекция личности со сниженным интеллектом и его социальная и трудовая адаптация в современных условиях жизни – участвуют все управленческие службы школы.
Одной из таких главных структур является методический совет (МС) школы. Он обеспечивает взаимодействие медико-терапевтических, учебно-педагогических и воспитательных приёмов, имеющих цель – выправление или коррекция характера и личности ребёнка со сниженным интеллектом. В школе сложилась система работы по повышению профессиональной компетенции педагогов. В настоящее время она осуществляется через работу в школьных методических объединениях: классных руководителей и воспитателей 5-9 классов, учителей общеобразовательных предметов, учителей технологии, СБО, физкультуры.
Образовательно – воспитательный процесс строится и реализуется через следующие формы методической работы: тематические педагогические советы, методические советы, методические объединения учителей, самообразование педагогов, проведение открытых уроков, обобщение опыта на различных уровнях, аттестация, индивидуальные консультации.
Существует система в работе методических объединений: проводятся обучающие семинары, обобщается опыт работы педагогов. Все методические объединения имеют план работы. Планы методических объединений конкретные, грамотно спланирована взаимопосещаемость, работа по преемственности между всеми звеньями, внеклассная работа, работа с родителями. Каждый педагог методического объединения имеет тему по самообразованию.
Мониторинг реализации образовательной программы
Система оценки, контроля и учета ЗУН складывается из особенностей учебно-воспитательного процесса, контингента учащихся, специфики преподавания предметов, принципов психологии и дефектологии. Это позволяет отслеживать как рост познавательных интересов учащихся, их стремление к знаниям, так и уровень ЗУН по всем направлениям обучения и динамику развития учащихся. Система включает в себя срезы ЗУН, тестирование, анкетирование, контрольные работы, наблюдение, логопедическое обследование, экзамен.
Систематичность контроля (периодичность проверки ЗУН у учащихся, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти) отражается в электронном журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с графиком ВШК. Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением его содержания всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, а также усвоение специальных и общеучебных умений и навыков. По всем предметам используются методы устного и письменного контроля в форме текущего и промежуточного контроля ЗУН, индивидуальной и фронтальной организации деятельности. В практику организации контроля за преподаванием стало широко внедряться тестирование. Задания в тестах такого рода подобраны с учетом индивидуальных и психофизических особенностей учащихся.
Гуманный и индивидуальный подход к обучению детей с нарушением интеллекта требуют нестандартного и неформального анализа оценки их достижений и знаний.
При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система. В любом случае при организации и оценке итоговых (контрольных) знаний у школьника с ограниченными возможностями здоровья следует исходить от достигнутого или минимального уровня, т.е. надо выбирать такую оценку, которая бы стимулировала его учебную и практическую деятельность, т.к. никакие нормативные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребенку с интеллектуальным дефектом. Порядок аттестации учащихся по предметам производится из следующих норм: 5 – 9 класс – по мере прохождения наиболее значимых тем программы, но не более 12 письменных контрольных работ в год.
Периодичность текущей, промежуточной аттестации обучающихся по предметам происходит на основании локального акта школы «Положение о текущей, промежуточной аттестации и переводе обучающихся определяется учителем-предметником в соответствии с учебным планом, планом ВШК, контролируется заместителем директора школы. Нормы оценок ЗУН учащихся по предметам обсуждаются и утверждаются на заседаниях предметных МО.
|