Unit 4. «MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE!» (18 часов)
Section 1. «It’s time to think about your future career»
|
82
|
Пути получения образования
|
Option, graduate, to get a degree
|
Модальные глаголы: may, must, can, can’t в функции выражения предположения
|
Иметь представление о системе образования в Великобритании, уметь выделять сходство и различия систем образования Великобритании и России, оценивать возможности получения образования в обеих странах.
|
Лексико-грамматические задания по теме «Modal verbs»
|
|
|
83
|
Проблема выбора профессии подростками России
|
Promotion, flexible, to get a promotion, to save up
|
|
|
|
|
|
84
|
Проблемы выбора профессии подростками Великобритании
|
To keep, to have an open mind, to keep a word, to keep together, to get a good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results
|
|
|
Лексические задания на основе текста рекламных объявлений
|
|
|
85
|
Популярные современные профессии
|
CV, to get a degree, application, significant
|
|
Составить список интересных для ученика профессий, заполнить таблицу результатов интервью по теме «Jobs», написать отчет
|
Диалоги по ситуации «Jobs»
|
|
|
86
|
Умение составлять резюме
|
|
|
Написать автобиографию в форме CV по образцу
|
CV
|
|
|
87
|
Роль английского языка в моей будущей профессии
|
|
|
Написать письмо-заявление по заданной форме
|
Letter of application
|
|
|
88
|
Моя будущая профессия
|
|
|
|
Монологическое высказывание по теме «Jobs»
|
|
|
Section 2. «Why are stereotypes harmful?» (4 урока)
|
89
|
Стереотипы, которые мешают жить
|
Stereotypes, discrimination, prejudice, harmful
|
|
Написать рассказ по картинкам на тему «Stereotypes are not always right»
|
Рассказ «Stereotypes are not always right»
|
|
|
90
|
Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста
|
Do your best, do harm, do good, do without, ethnic, disability, minority, senior
|
|
|
Фронтальный опрос лексических единиц
|
|
|
91
|
Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей
|
To accuse, behavior, disrespect, gender, honour, aggressive, available, equal, online, communication, to browse, chat, forum
|
|
|
Лексические задания с использовании лексики урока
|
|
|
92
|
Почему важна политическая корректность в отношениях с людьми-инвалидами
|
|
|
|
Монологическое высказывание «Stereotypes of different groups of people»
|
|
|
Section 3. «Are extreme sports fun to you?» (3 урока)
|
93
|
Экстремальные виды спорта
|
Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping
|
|
Получить информацию о популярных видах спорта, в том числе экстремальных
|
Заполнение таблицы
|
|
|
94
|
Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия
|
Otherwise, in of the fact, through, that’s why, because
|
Конструкция: Nothing can compare to … + noun or + ing form
|
|
Лексические задания с использованием лексики урока
|
|
|
95
|
Спорт для здоровья
|
|
|
Написать эссе по теме «What I think about extreme sports»
|
Ролевая игра «What sport to choose?»
|
|
|
Section 4. «Do you have the right to be different?» (3 урока)
|
96
|
Быть непохожим и жить в гармонии
|
Cosmopolitan, unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic
|
|
Написать совет, как одеться в театр, на дискотеку, в школу
|
Иметь представление о приоритетах в молодежной культуре Великобритании и России; знать всемирно известных музыкантов группы «The Beatles»
|
|
|
97
|
Молодежная культура, музыка, мода
|
|
|
Задать 10 вопросов своему кумиру
|
Вопросы к кумиру
|
|
|
98
|
Взгляни на мир с оптимизмом
|
|
|
|
Монологическое высказывание «Young people in Russia»
|
|
|
99
|
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)
|
|
|
100-102
|
Резерв
|
|
|
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по английскому языку.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Учебно-методическая литература
1.Биболетова М. З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 9 класса/ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
2.Enjoy English: книга для учителя/ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
3.Enjoy English: рабочая тетрадь/ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
4.Enjoy English: аудиокассета/ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
5.(CD MP3), обучающая компьютерная программа / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
Дополнительная литература
1. Новый англо-русский словарь: Ок. 170 000 слов и словосочетаний. – М:Рус.яз.- Медиа, 2004.
Англо-русский словарь фразовых глаголов/Русская версия Ю.В. Момджи. – М.: Айрис-пресс, 2003.
О Британии вкратце. /В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. – М.: Новая школа, 1997.
Грамматика. Сборник упражнений./Ю. Голицынский. – СПб.:Каро, 2006.
ГИА: английский язык: контрольные измерительные материалы: 2008-2009, 2009-2010, 2011г.
Сборник тестов для подготовки к ГИА/Елена Клековкина, Малком Манн.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Английский язык: Сценарии школьных праздников и постановок: Книга для учителя. –М: Издательство «Первое сентября».
|
