Российской федерации фгбоу впо «кубанский государственный аграрный университет» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений
Скачать 1.16 Mb.
|
ЛЕКЦИЯ 8 Вопросы:
Образовательными программами в высшей школе предусмотрены различные виды практической подготовки выпускников, важнейшими из которых являются лабораторные практикумы, учебные и производственные практики. Лабораторные занятия интегрируют теоретико-методологические знания и практические умения и навыки студентов в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера. Эксперимент в его современной форме играет все большую роль в подготовке инженеров, биологов, химиков, технологов, которые должны иметь навыки исследовательской работы с первых шагов своей профессиональной деятельности. "Лаборатория" происходит от латинского слова "labor" - труд, работа, трудность. Его смысл с далеких времен связан с применением умственных и физических усилий для разрешения возникших научных и жизненных задач. Лабораторные работы имеют ярко выраженную специфику в зависимости от учебной специальности. Поэтому в каждом конкретном случае уместны частные методические рекомендации. Из общепедагогических рекомендаций отметим следующие. Совместная групповая деятельность - одна из самых эффективных форм. Ее конкретная ориентация зависит от усилий преподавателя. Важно так ставить практические задания, чтобы они вели студентов к дальнейшей углубленной самостоятельной работе, активизировали их мыслительную деятельность, вооружали методами практической работы. На лабораторных занятиях перед студентами часто ставиться задача провести несколько опытов. В этом случае преподавателю целесообразно разделить группу на команды, каждая из которых выполняет свою задачу. После выполнения задания каждая команда демонстрирует результаты своего эксперимента всей группе, а каждый студент в своём лабораторном журнале описывает все эксперименты и выводы по их результатм. В ходе лабораторных работ преподаватель должен научить студентов правильно описывать результаты экспериментов - т.е. только то, что студент видел сам в ходе работы, и правильно формулировать выводы из сделанных наблюдений. В выводах он должен опираться не только на собственные наблюдения, но и на уже известные результаты и их анализ. Учебные практики призваны на практическом материале закрепить знания, полученные студентами и подготовить их к более глубокому усвоению теоретических знаний, получению первичных профессиональных умений и навыков. Учебные практики могут проходить в лабораториях кафедр, на опытном поле, на фермах. Учебно-опытных хозяйств, в мастерских, предприятиях, организациях, учреждениях. Их отличительная особенность, что они проводятся группой (подгруппой) и под руководством преподавателя. В ходе практики студенты непосредственно контактируют с реальными объектами своей будущей деятельности - растениями, животными, минералами, машинами, оборудованием. В ходе практики студенты могут собирать гербарии, коллекции насекомых, минералов, фото объектов своей предполагаемой деятельности. По результатам практики студенты готовят отчёт, который они защищают перед преподавателем. По результатам учебной практики студентам выставляется зачёт. Максимальная степень приближения к будущей профессиональной деятельности достигается при прохождении производственной практики на конкретных рабочих постах. Производственная практика студентов является составной частью учебного процесса по подготовке высококвалифицированных специалистов и первым проверочным этапом практического применения уже полученных теоретических знаний. Основной целью производственной практики является приобре тение умений и навыков практической и организационной работы по направлению деятельности (специальности, профилю) выпускника, а также проведение научных исследований. Преддипломная практика является разновид ностью производственной практики, завершающей профес сиональную подготовку обучающихся. Преддипломная практика проводится после освоения программ теоретиче ского и практического обучения и предполагает сбор и об работку материалов необходимых для написания выпуск ной квалификационной работы. Основными задачами производственной практики являются: - закрепление приобретенных теоретических знаний (акцентируя внимание на тех дисциплинах, которые являются базовыми по выбранной специализации); - приобретение опыта работы в трудовых коллективах при решении производственных вопросов; - получение дополнительной информации об особенностях использования новых машин, оборудования, технологий, препаратов, сортов, пород животных и.т.д;; - получение информации, необходимой для написания отвечающей требованиям федерального государственного образовательного стандарта квалификационной работы; - изучение конкретной производственной и другой деловой документации; - знакомство с вопросами техники безопасности . Программа практики может предусматривать прохо ждение профессионального обучения по программам про фессиональной подготовки, по профессиям рабочих, долж ностям служащих и сдачу квалификационных экзаменов. Требования к организации практики определяются ОП ВО, образовательным стандартом и внутренними нормативными документами вуза. Организация учебной, производственной и преддиплом ной практик на всех этапах должна быть направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладе ния обучающимися профессиональной деятельностью в со ответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника. Сроки проведения практик устанавливаются учеб ным планом и графиком учебного процесса с учетом требо ваний образовательного стандарта. Практики могут осуществляться: - непрерывно (выделенные недели в календарном учебном графике для проведения непрерывно всех видов практик, предусмотренных ОП ВО); -дискретно по видам практик (выделенные недели в календарном учебном графике для проведения отдельно каждого вида практики, предусмотренного ОП ВО); -путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между тео ретическим обучением и содержанием практики. Для руководства практикой, проводимой в вузе, назначается руководитель (руководители) из числа пре подавателей кафедры, отвечающей за организацию прастики. Для руководства практикой, проводимой на пред приятиях, в учреждениях и в организациях, назначается ру ководитель (руководители) от предприятия, учреждения или организации. Учебная, производственная и преддипломная практи ки, проводимые на предприятиях, в учреждениях и в органи зациях, организуются на основании договоров между вузом и предприятиями, учреждениями и организациями. Кафедра, обеспечивающая проведение практики: - формирует базу данных по предприятиям, учрежде ниям, организациям для проведения практики;
- устанавливает график защиты отчетов по практике и контролирует его;
- представляет письменный отчет о проведении прак тики вместе с замечаниями и предложениями по ее совер шенствованию в деканат факультета. Персональное руководство осуществляет закреплённый за студентом научный руководитель из числа профессорско-преподавательского состава кафедры. В его обязанности входит: - перед началом практики проводить инструктаж обу чающихся по вопросам охраны труда, техники безопасно сти, производственной санитарии, пожарной безопасности и вопросам содержания практики;
- определять и конкретизировать задания в соответствии с программой в зависимости от специфики предприятия; - нести ответственность совместно с руководителем практики от предприятия, учреждения или организации за соблюдение обучающимися правил техники безопасности;
- оказывать методическую помощь обучающимся при выполнении ими индивидуальных заданий и сборе материа лов для выполнения выпускной квалификационной работы; - оценивать результаты выполнения обучающимися программы практики;
В обязанности руководителя практики от предприятия, учреждения и организации входит:
- представляет студентам-практикантам по мере воз можности в соответствии с программой практики рабочие места, обеспечивающие наибольшую эффективность про хождения практики;
Студент при прохождении практики обязан: - в указанный срок явиться на место практики; - подчиняться действующим на предприятии, в учреждении, организации правилам внутреннего распорядка; - выполнять групповые и индивидуальные задания, предусмотренные программой практики; - вести дневник, заполнять журнал наблюдений и ре зультатов, лабораторных исследований, оформлять другие учебно-методические материалы, в которых записывают данные о характере и объеме практики; - своевременно представлять руководителю практики дневник, письменный отчет о выполнении всех заданий, от зыв (характеристика) руководителя практики от производства; - защитить отчет по практике перед комиссией кафед ры в соответствии с формой аттестации результатов прак тики, установленной ОП ВО и учебным планом с учетом требований стандарта; - нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты. Возможно прохождение произ водственной и преддипломной практики, с совмещением обуче ния с трудовой деятельностью, если профессиональная дея тельность, осуществляемая студентом в указанных предприятиях, учреждениях и организациях соответствует целям практики. По результатам производственной практики студент готовит отчёт. Отчет составляется в ходе прохождения практики по мере изучения и выполнения работ, он должен быть построен в соответствии с разработанным планом практики. В нем студент должен показать свои знания по дисциплинам специализации на данный момент уже изученным, а также их связь с другими дисциплинами, умение самостоятельно вести наблюдения и научные исследования, анализировать и обобщать полученные результаты. Отчет должен содержать развернутые ответы на все вопросы, предусмотренные программой прохождения практики. Ответы могут быть проиллюстрированы фотографиями, схемами, образцами собранного материала, ксерокопиями документов и нормативных правовых актов и т.д. Отчёт должен быть аккуратно оформлен и написан согласно принятым в вузе нормативам. К отчету студент должен приложить: - дневник производственной практики; - характеристику производственной и общественной деятельности студента; Характеристика и дневник должны быть подписаны руководителем предприятия и заверены печатью. Отчет о производственной практике с дневником и характеристикой студент предоставляет на кафедру, ответственную за проведение практики. По окончании производственной практики студент защищает подготовленный отчет кафедральной комиссии, состав которой назначается заведующим кафедрой. По результатам успешной защиты студент получает дифференцированный зачет (зачет с оценкой). При оценке работы студента во время производственной практики принимается во внимание: - характеристика руководителя практики от предприятия (организации, учреждения); - деятельность студента в период практики (степень полноты выполнения программы, овладение профессиональными основными навыками; - содержание и качество оформления отчета, полнота записей в дневнике; - качество доклада и ответы студента на вопросы во время защиты отчета. В настоящее время для отечественного образования всё более актуальным становиться вопрос участия работодателей в формировании и реализации образователных программ. Это обусловлено рядом причин, как со стороны вузов так и работодателей. Во-первых, стремительное изменение технологий (за 2-3 года) требует специалистов с новыми компетенциями, и только работодатели могут сказать, специалисты с какими знаниями и компетенциями им нужны. Во-вторых, работодателям нужны гарантии того, что на рынке труда они смогут найти специалистов нужной квалификации, способных сразу приступить к работе. Во-третьих, не имея современного высокотехнологического оборудования, вузы не могут готовить специалистов, которые смогут на нём работать, а для приобретения его у вузов, как правило, нет финансовых возможностей В-четвёртых, вузы нуждаются в местах прохождения практик на высокотехнологичных предприятиях, что возможно только с согласия работодателей. В последние годы работодатели начали проводить профессиональную аккредитацию программ для того, чтобы убедиться, что образовательный процесс правильно построен, и гарантировать качество подготовки выпускников. С целью влиять на качество подготовки выпускников работодатели участвуют в: - реализации образовательных программ, как на стадии разработки учебных курсов, так и в процессах формирования предметных компетенций (чтение лекций, проведение мастер-классов и семинаров, практик и др.); - внутренней оценке фактических результатов обучения студентов и выпускников и предоставляемых гарантий качества образования; - государственной аккредитации программ и учебных заведений в качестве экспертов; - независимой внешней оценке программ и учебных заведений в качестве экспертов; - аккредитации образовательных программ работодателями или профессиональными сообществами; - работе коллегиальных органов агентств по внешней оценке качества образования; - оценке и сертификации квалификаций выпускников. Результаты внешних оценок программ и вузов, проведенных АККОРК (Агентство по общественному контролю качества образования и развития карьеры), позволяют заключить, что динамика развития взаимодействия работодателей с вузами носит ясно выраженный положительный характер, т.е. взаимодействие постоянно, и достаточно быстро усиливается. При этом работодатели все активнее взаимодействуют с учебными заведениями, участвуя не только в оценке качества содержания и подготовки выпускников, но и в формировании заказа на подготовку специалистов нужного им профиля и квалификации. Особо следует подчеркнуть, что поскольку в основе заказа и оценки результатов обучения лежат прямые требования работодателей, то заказ и оценка будут выходить за рамки требований государства в сфере образования, которые определяются ФГОС. Таким образом, в настоящее время работодатель становится доминирующим заказчиком и оценщиком качества образования. Из этого следует, что учебные заведения, разрабатывая и реализуя программы, должны ориентироваться на потребности работодателей и студентов и создавать механизмы, позволяющие непрерывно отслеживать изменения конъюнктуры рынка труда и требований основных потребителей к качеству образования. Эксперты указали, что усиление взаимодействия работодателей и вузов, позволяет студенты и выпускники оцениваемых вузов: - выполнять дипломные работы и курсовые проекты на основе реальных заданий предприятий и организаций; - участвовать в обеспечении технологических про-цессов реального производства; - участвовать в проведении опытно-конструкторских и исследовательских работ (совместно со специалистами предприятий) и внедрении результатов курсовых работ; - формировать soft skills (мягкие навыки) такие, как умение работать в команде, быть лидером, вести переговоры, проводить презентации и т.д., поскольку вузы по предложению работодателей ввели учебные курсы по вопросам коммуникации, управления карьерой и обучения на рабочем месте. Кроме того, экспертами были отмечено появление новых формы взаимодействия работодателей и вузов, среди которых следует указать: - участие работодателей в: оценке качество отдельных учебных курсов, реализуемых вузами; формировании и оценке предметных компетенций студентов и выпускников; оценке результатов производственных практик и стажировок студентов; - привлечение, хотя и не на регулярной основе, внешних экспертов, в том числе специалистов-практиков и работодателей, к оценке учебных курсов и образовательных программ с точки зрения требований производства и рынка труда; - формирование механизмов, позволяющих отслеживать изменение конъюнктуры рынка труда и требований работодателей; - приглашение специалистов-практиков для чтения спецкурсов и проведения семинаров; - стремление к большей практической направленности научно-исследовательских работ преподавателей, студентов и выпускников. Успешное развитие взаимных отношений позволило вузам и работодателям: - заметно увеличить число учебных курсов и программ, оцениваемых работодателями и специалистами-практиками; - учитывать потребности и нужды предприятий и организаций при введении новых специализаций и открытии новых образовательных программ; - регулярно привлекать работодателей и специалистов-практиков к: разработке новых образовательных программ; разработке и обсуждению предполагаемых результатов обучения; оценке фактических результатов обучения студентов и выпускников; пересмотру и актуализация содержания программ производственных практик; чтению лекции и проведению семинаров, формированию ФГОС третьего поколения, основанных на компетентностном подходе; формированию тем дипломных работ и магистерских диссертаций; - более эффективно использовать в учебном процессе инновационные образовательные технологии, - проводить совместные научные исследования и технологические разработки; - привлекать работодателей к обновлению и развитию образовательных ресурсов; -проводить совместные научно-практические конференции; -создавать совместные инновационные центры и «корпоративные» кафедры; - проводить переподготовку и целевую подготовку специалистов для предприятий и организаций работодателей-партнеров; - включать работодателей в попечительские и координационные советы вузов. - привлекать представителей международных компаний для чтения лекций, проведения семинаров и разработки учебных курсов. К замечаниям, которые наиболее часто делают эксперты-работодатели, следует отнести недостаточную эффективность механизмов привлечения работодателей к регулярному участию в: - оценке соответствия учебных курсов и программ требованиям производства и рынка труда; - разработке учебно-методических материалов; - разработке тематики курсовых и дипломных работ; - чтении лекций, проведении мастер-классов, руководстве курсовыми и дипломными работами; - заседаниях кафедр с правом совещательного голоса или в качестве наблюдателей. В настоящее время наблюдается отчётливая тенденция расширения числа вузов, прошедших и планирующих пройти независимую аккредитацию. Также увеличивается количкство независимых аккредитационных агенств. Основными задачами профессиональной аккредитация и независимой экспертизы качества образования будут: - оценка фактических результатов обучения и фактической квалификации выпускников; - оценка гарантий качества образования, предоставляемых учебным заведением; - оценка уровня востребованности выпускников на рынке труда; - оценка уровня востребованности реализуемых программ на рынке образовательных услуг; - предоставление всем заинтересованным сторонам информации о качестве образования, предоставляемого учебным заведением. Вузы, при планировании программ своего стратегического развития, должны учитывать все эти тенденции. Другим направлением взаимодействия вузов и работодателей является прямая материальная помощь вузам. Она выражается в предоставлении вузам на безвозмездной основе современного оборудования, машин, оборудовании учебных фирменных центров. В этом случае работодатели заинтересованы в том, чтобы студенты учились на их оборудовании, осваивали их машины, в этом случае их не надо будет переучивать. Многие фирмы предоставляют на конкурсной основе стипендии для успешных студентов. Это позволяет, с одной стоны, стимулировать учебную активность обучающихся, с другой, подготовить фирме для себя высококвалифицированные кадры. ЛИТЕРАТУРА Нормативная литература |
Похожие:
 | А. В. Гусев профессор кафедры криминалистики фгкоу впо «Краснодарский университет мвд рф», канд юр наук, доцент | | А. В. Гусев – канд юр наук, профессор кафедры криминалистики фгкоу впо «Краснодарский университет мвд рф» |
| Методические указания для студентов технологического факультета направления 21. 03. 02 Землеустройство и кадастры. / Забайкальский... | | Криминалистика. Часть Раздел Криминалистическая тактика : рабочая тетрадь для выполнения лабораторных заданий/ Г. М. Меретуков, В.... |
 | Совершенствование командной деятельности на примере пфр советского района г. Красноярска 26 | | Российской Федерации, федеральными законами или установленной Правительством Российской Федерации квотой на образование иностранных... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 030900. 62 Юриспруденция,... | | |
| Постановлением Правительства Российской Федерации №142 от 24. 02. 2009г «Об утверждении правил разработки и утверждения федеральных... | | Шпак Н. М. Судебная бухгалтерия. Рабочая тетрадь для выполнения практических заданий, предназначен для студентов юридического факультета... |