2. Этап первичной проверки понимания изученного.
Работа со словарями.
– Расскажите о книге по плану.
1) Автор.
2) Тип словаря.
3) Состав и структура словаря.
4) Хронологические границы словаря.
3. Этап закрепления и применения изученного.
Задания для учащихся «Проверь себя»: самостоятельная работа по анализу языковых единиц с помощью словарей.
– Составьте «портрет» выбранного вами слова, используя все виды словарей (количество словарей определяется возможностями кабинета русского языка, школьной библиотеки, книгами, принесенными на урок обучающимися).
Например:
Саботаж
Орфографический словарь: саботаж, -а, тв. -ем
Большой толковый словарь: саботаж, -а; м. [франц. sabotage]. 1. Намеренный срыв работы или умышленно недобросовестное выполнение её. Открытый, скрытый с. Экономический с. С. работников транспорта. Объявить с. (игнорировать какие-л. постановления, нормы и т. п.); 2. Скрытое противодействие осуществлению чего-л. С. продовольственной программы. С. решений правительства. < Саботажнический (см.).
Русское словесное ударение: саботАж, -а, -ем.
Лист
Орфографический словарь: лист, -а, мн. листы, -ов и (у растений) листья, -ьев.
Большой толковый словарь: ЛИСТ, -а; мн. листья, -тьев и листы, -ов; м. 1. мн.: листья и листы. Орган воздушного питания и газообмена у растений, имеющий обычно вид тонкой зелёной пластинки какой-л. формы, определенной для каждого растения, на черенке прикреплённой к его стеблю или ветке. Шумят листья берёзы. Широкий л. клёна. Завяли листья земляники. Яблоневый л. Жгучий л. крапивы. Сорвать л. лопуха. Ветер рвёт с деревьев листья. // род.: листа, (устар.) лист, собир. (с опр.). Засушенные, реже свежие листья некоторых растений (употребляемые как приправа, а также для настоя или приготовления лекарств). Солить грибы со смородинным листом. Класть в суп лавровый лист. Брусничный л. (сушёные листья брусники как мочегонное средство). 2. мн.: листы, -ов. Тонкий, широкий кусок, пласт какого-л. материала. Л. бумаги. Л. картона. Стальной л. Л. фанеры. Расправить л. фольги. Покрыть крышу оцинкованными листами железа. // Страница с её оборотом (в книге, тетради и т. п.). Вырвать л. из блокнота. Перевернуть л. Газетный л. Порвать л. журнала. Написать на листе в записной книжке. С листа (без предварительной подготовки, увидев первый раз что-л. написанное где-л.).
3. мн.: листы, -ов. (с опр.). Полигр. Единица измерения, применяемая в издательском и полиграфическом деле, разного характера в зависимости от того, что измеряется. Авторский л. (40 000 печатных знаков авторского текста как единица для исчисления авторского гонорара). Печатный л. (бумажный лист определённого размера как единица измерения объёма издания). Учетно-издательский л. (40 000 печатных знаков, исчисляемых по всему тексту издания). 4. мн. листы, -ов. (обычно с опр.). Документ, удостоверяющий что-л. или содержащий какое-л. предписание. Исполнительный л. Похвальный л. // Бланк для занесения каких-л. сведений. Подписной л. Наградной л. Опросный л. ◊ Александрийский лист (см. 2. Александрийский). Пристал (прилип) как банный лист. Неодобр. О надоедливом, назойливом человеке. Дрожать (трястись) как осиновый лист. Очень сильно. < Листик, -а; м. Уменьш.-ласк. (1–2 зн.). Листовой; Листок (см.).
Русское словесное ударение: лист, -а; мн. лИстья, -ев (у растений); лист, -а; мн. листЫ, -Ов (тонкий пласт какого-л. материала; единица измерения в издат. и полигр. деле; документ); стальной лист; авторский лист; наградной лист.
Словарь имён собственных: искомое слово отсутствует.
Словарь синонимов: лист – дрожать как осиновый лист, как лист перед травой, пристать как банный лист.
Урок 17. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
С ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ
Цель: определить уровень изученного материала.
Тип урока: контроль и оценка знаний.
Методы: самостоятельная работа, письменный самоконтроль, совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Диктант.
ЛАДОЖСКОЕ ОЗЕРО
Самое большое озеро в Европе раскинулось на площади величиной с пол-Швейцарии у самого края Балтийского щита. С юга на север протянулось оно на двести двадцать километров, а в ширину достигает восьмидесяти. Глубина Ладоги местами превышает двести метров.
На Ладоге много островов, самый знаменитый – Валаам. Скалистые берега острова круто, почти отвесно, опускаются в воду и уходят на полтораста метров в глубину. Здесь новгородские монахи основали монастырь еще в четырнадцатом веке. Удивительные по своей красоте бронзовые мачтовые сосны на гранитных куполах скал и памятники старины привлекают сюда множество туристов.
В южной части озера есть необычный маленький островок Сухо. Это единственный здесь остров искусственного происхождения. В восемнадцатом веке по приказу Петра Первого его соорудили из каменных глыб на месте опасной мели, которая мешала судоходству.
(По материалам «100 великих чудес природы».)
(120 слов)
Грамматическое задание по тексту:
Определите тему и основную мысль текста.
Определите стиль речи, обоснуйте свое мнение.
Определите тип речи, обоснуйте свое мнение.
Произведите фонетический разбор слов: Европа, опускаются, происхождение.
2. Этап подведения итогов занятия, рефлексия.
Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).
Урок 18. ПОВТОРЕНИЕ. МОРФЕМИКА
И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Цели: активизировать знания учащихся по теме; совершенствовать умение определять способ образования слова, выделять словообразовательные аффиксы; закрепить навык словообразовательного и морфемного разбора слов.
Тип урока: обобщение и систематизация.
Методы: самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
Доклад о результатах мини-исследования по теме урока, подготовленный учащимися.
Повторение правила «Правописание чередующихся гласных в корне слова».
Материал для учителя.
Правописание гласных в корнях с чередованием.
О – А в безударных корнях -лаг- – -лож-
О (перед ж)
|
-лож-
|
положить
предложить
изложить
|
А (перед г)
|
-лаг-
|
полагать
прилагательное
|
Исключение:
|
полог
|
О – А в безударных корнях -раст- – -ращ- – -рос-
А (перед ст, щ)
|
-раст- – -ращ-
|
возраст
растить
выращивать
приращение
|
О (перед остальными)
|
-рос-
|
заросли
вырос
|
Исключения:
|
росток, ростовщик, Ростов, отрасль, Ростислав
|
О – А в безударных корнях -кос- – -кас-
А перед суффиксом -а-
|
касаться
прикасаться
касательная
|
О ( нет суффикса -а-)
|
прикоснуться
прикосновение
|
О – А в безударных корнях -гар- – -гор-, -зар- – -зор-,
-клан- – -клон-, -твар- – -твор-
Под ударением
|
Без ударения
|
-гар-
|
загар
огарок
|
-гор-
|
загорел
горелый
|
-зар- – -зор-
|
зарево
зорька
|
-зар-
|
зарница
озарение
|
-клан- – -клон-
|
кланяться
поклон
|
-клон-
|
наклонять
склонение
|
-твар- – -твор-
|
тварь
творчество
|
-твор-
|
творить
|
И – Е в корнях с чередованием
И перед суффиксом -а-
|
Е в остальных случаях
|
-бир(а)-
|
собирать
|
-бер-
|
соберет
|
-дир(а)-
|
обдирать
|
-дер-
|
обдерет
|
-мир(а)-
|
замирать
|
-мер-
|
замереть
|
-тир(а)-
|
обтирать
|
-тер-
|
обтереть
|
-пир(а)-
|
запирать
|
-пер-
|
запереть
|
-жиг(а)-
|
выжигать
|
-жег-
|
выжег
|
-стил(а)-
|
расстилать
|
-стел-
|
расстелить
|
-блист(а)-
|
блистать
|
-блест-
|
блестеть
|
-чит(а)-
|
вычитать
|
-чет-
|
вычет
|
|
Но: сочетать, сочетание
|
О – А в безударных корнях
-мок- (-моч-) – -мак-, -равн- – -ровн-
-мок-(-моч-)
|
в словах со значением «пропускать жидкость; терять свои качества, находясь долгое время в воде»
|
непромокаемый
вымокнуть
|
-мак-
|
«погружать в жидкость»
|
макать сухарь
в чай
|
-равн-
|
«равный, наравне, одинаковый»
|
подравнять – сделать равным уравнение
|
-ровн-
|
«прямой, гладкий, ровный»
|
заровнять
|
Исключения:
|
равнина, ровесник, поровну, уровень, равняйсь
|
2. Этап первичной проверки понимания изученного.
Краткая запись основного тезиса и аргументов, развивающих главную мысль авторов мини-исследования.
Ответить на вопросы по материалам урока (учебник, с. 59).
3. Этап закрепления и применения изученного.
Задания для учащихся «Проверь себя».
Самостоятельная работа (упр. 105–108), взаимопроверка.
Уроки 20–21. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
(вариант 1)
Цели: повторить известные учащимся звуковые средства языковой выразительности и продолжить работу по распознаванию их в тексте; выявить их роль в организации художественного текста; продолжить работу по комплексному анализу текста.
Тип урока: обобщение и систематизация.
Методы: исследовательский, эвристическая беседа, создание эмоционально-нравственных ситуаций, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
Доклад о результатах мини-исследования по теме урока, подготовленный учащимися.
Материал для учителя.
При словообразовании аффиксы присоединяются в определенной последовательности к корню, который является смысловым ядром, носителем лексического значения слова.
Корень – обязательная часть слова, его структурно и семантически организующий центр. На основе общности корней образуются гнезда родственных слов. В художественной речи родственные слова способны охарактеризовать изображаемое явление с различных сторон и выделить в нем разнообразные свойства и признаки. Родственные слова выступают также как одно из средств связи частей текста, они обусловливают его смысловую цельность, а аффиксальные морфемы, которыми они различаются, усложняют значение однокоренных слов, делают их семантически богаче.
Например, в стихотворении Е. Винокурова:
Округлы облака и женщины. Кругла
Планета наша! Яблоко округло.
И сердце кругло. Круглота не зла.
Округлыми глазами смотрит кукла.
Я круг люблю. Он выдуман хитро.
В нем нет конца. Сыщи-ка в нем огрехи?
Кольцо и солнце, жернов и ядро.
Недаром кругу поклонялись греки –
родственные слова, перечисляемые автором, выступают как иллюстрация к теоретическому заключению: «Все важнейшее в мире – округло»; их конкретные значения в совокупности создают глубокое обобщение.
Словообразовательный ряд со значением «круг как гармоничная фигура Вселенной» передает целостное философское восприятие поэтом окружающих предметов в их многогранных связях и отношениях. Родственные слова круг, круглый, округлый, круглота (окказионализм) имеют общее в своем значении – характеристику формы, напоминающей круг или кольцо. Такая смысловая единица, которую можно выделить в родственных словах, называется семантемой. Сущность семантемы родственных слов может быть раскрыта также на основе контекста нескольких произведений одного и того же автора, и тогда она становится основой для обобщающего поэтического образа.
В отличие от эмоционально-экспрессивных суффиксов, приставки чаще всего выступают как словообразовательные морфемы. Так, приставка без- обозначает отсутствие того, что названо в производящем слове: порядок – беспорядок, деятельный – бездеятельный; приставка вы- – направление действия изнутри наружу: выбежать, выбросить, вытолкнуть и т. д. Характерной чертой приставок является их семантическая автономность в слове: значения приставок более определенны и стандартны, чем значения суффиксов. Это в первую очередь дополнительные, уточняющие значения, связанные с пространственной, временной или количественной характеристикой предмета или действия. Указанные значения, как правило, не растворяются в общей семантике слова, а, наоборот, обособлены.
Приставки широко используются в словообразовании глаголов, а также прилагательных, менее активны и разнообразны они в именах существительных и наречиях.
В художественной речи нередко можно встретить повтор одинаковых или синонимических приставок. При этом приставка становится как бы компонентным стержнем, она усиливает эмоционально-содержательную напряженность всего произведения. Повтор приставок – важный способ выделения определенных элементов художественного текста, увеличения его информационно-эстетической емкости.
Например, в стихотворении М. Цветаевой «Настанет день...» путем повторения грамматических форм глаголов с приставкой от- акцентируется значение завершенности действия, усиливается экспрессия:
Настанет день – печальный, говорят! –
Отцарствуют, отплачут, отгорят, –
Остужены чужими пятаками, –
Мои глаза, подвижные, как пламя.
Особенно заметна роль приставки в выражении экспрессии в стихотворении М. Цветаевой «Отмыкала ларец железный...». В этом поэтическом шедевре приставочные глаголы замещают обычные бесприставочные. Приставка вы- усиливает семантику действия у глаголов, ее повторение придает тексту динамизм.
Кошкой выкралась на крыльцо,
Ветру выставила лицо.
Ветры – веяли, птицы реяли,
Лебеди – слева, справа – вороны...
Наши дороги – в разные стороны.
Ты отойдешь – с первыми тучами,
Будет твой путь – лесами дремучими,
Песками горючими.
Душу – выкличешь,
Очи – выплачешь.
В одном случае приставка обозначает направленность движения изнутри наружу (выставила, выкралась), в другом – указывает на полную завершенность, исчерпанность действия (выкличешь, выплачешь).
Выразительными и эмоционально значимыми становятся слова с двумя приставками. Усложненная словообразовательная структура таких слов останавливает внимание читателя и заставляет задуматься над значением префиксов. Так, в одном из стихотворений М. Цветаевой двойные приставки перекликаются, чередуются, повторяются:
Вскрыла жилы: неостановимо,
Невосстановимо хлещет жизнь.
Подставляйте миски и тарелки!
Всякая тарелка будет – мелкой,
Миска – плоской,
Через край – и мимо –
В землю черную, питать тростник.
Невозвратно, неостановимо,
Невосстановимо хлещет стих.
|
