Критерии, показатели эффективности деятельности общеобразовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся.
Оценка результативности хода реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов).
Параметры состояния формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся:
на уровне социума:
сохранение и умножение общественного достояния, охрана природы;
приобщение к здоровому образу жизни;
на уровне общеобразовательного учреждения:
приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей экологического образования
уровень сформированности экологической культуры учащихся.
Количественные параметры – это:
- научно-исследовательские работы по проблемам формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
- летняя площадка с дневным пребыванием детей;
- экологические выставки;
- рост количества детей, участвующих в работе клубов, кружков, спортивных секциях;
- количество проведенных мероприятий совместно с родителями;
- реализованных социальных проектов;
- количество проведенных на базе школы семинаров по проблемам формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
- количество проведенных лекториев для родителей формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
- создание банков инновации в электронном варианте;
- число изданных методических пособий по проблемам формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
- число проведенных мероприятий по проблемам приобщения детей и молодежи к здоровому образу жизни.
2.5. Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, который вступил в силу с 1 сентября 2013 года, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Цель программы: создание условий, способствующих эмоциональному благополучию ребенка, и оказание социально-педагогической помощи его родителям.
Программа коррекционно-развивающей работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум. На основании приказа администрации управления образования №529 от 10.08. 2011 года «Об организации деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов в образовательных учреждениях Ровеньского района» МБОУ «Новоалександровская средняя общеобразовательная школа» заключила договор о сотрудничестве с МБОУ «Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов», на базе которой создан психолого-медико-педагогический консилиум.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка - принцип определяет позицию специалиста, призванного решать проблему ребёнка с максимальной пользой для него и в его интересах.
Системность - принцип обеспечивает системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья (единство диагностики, коррекции и развития), а также всесторонний многоуровневый подход специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, учителей предметников, взаимодействие и согласованность их действий; тесное сотрудничество в решении проблем ребёнка всех участников образовательного процесса.
Непрерывность - принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность - принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи - принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы (надомное обучение, общеобразовательные классы) получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении детей на зональную ПМПК, для решения обучения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (классы, группы). Сбор и представление документов на зональную ПМПК.
Направления работы
Программа коррекционно-развивающей работы на ступени общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения. Комплексное обследование включает в себя методики исследования особенностей развития познавательной сферы детей;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Диагностический модуль
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
(направления деятельности)
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности,
мероприятия
|
Сроки
(периодичность в течение года)
|
Ответственные
|
Медицинская диагностика
|
Определить состояние физического и психического здоровья детей.
|
Создание банка данных обучающихся
|
Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,
наблюдение классного руководителя,
анализ работ обучающихся. Анкета отношение к занятиям физической культурой.
Анкета для учащихся. По реком. Никифорова А. заместителя заведующего Центра педагогики здоровья ОГАОУ ДПО Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
|
сентябрь
|
Классный руководитель,
медицинский работник, учитель физической культуры
|
Психолого-педагогическая диагностика
|
Первичная диагностика для выявления группы «риска»
|
Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи
|
Педагогическое обследование;
анкетирование родителей, беседы с педагогами
|
сентябрь
|
Классный руководитель
|
Углубленная диагностика детей
|
Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов (классный руководитель,социальный педагог), создание диагностических "портретов" детей.
|
Диагностирование
Заполнение диагностических документов специалистами Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой,Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.
|
сентябрь
|
Классный руководитель
|
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.
Выявить резервные возможности
|
Индивидуально- коррекционный маршрут, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося
|
Карта отслеживания динамики развития учащихся
|
|
Классный руководитель
|
Социально – педагогическая диагностика
|
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам
|
Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам.
Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.)
|
Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.
|
Сентябрь - октябрь
|
Классный руководитель
|
Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Задачи (направления) деятельности
|
Планируемые результаты.
|
Виды и формы деятельности, мероприятия.
|
Сроки (периодичность в течение года)
|
Ответственные
|
Психолого-педагогическая работа
|
Обеспечить педагогическое сопровождение детей
|
Планы, программы Программа занятий по развитию внимания у младших школьников. Программа коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих низкий уровень учебной мотивации. Программа занятий по познавательной сферы школьников.
|
Разработать индивидуальную программу по предмету.
Разработать воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей. Разработать план работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками образовательного процесса.
Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.
|
сентябрь
|
Учителя-предметники, классный руководитель
|
Обеспечить педагогическое сопровождение детей
|
Позитивная динамика развития, познавательной сферы школьников
|
1.Формирование групп для коррекционно-развивающей работы.
2.Составление расписания занятий.
3. Проведение коррекционно-развивающих занятий.
4. Отслеживание динамики развития ребенка
|
октябрь
|
Классный руководитель, учителя-предметники
|
Лечебно – профилактическая работа
|
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
|
Получение объективной информации о здоровье детей с ОВЗ.
|
Разработка рекомендаций для педагогов, учителей, и родителей по работе с детьми ОВЗ.
Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.
|
В течение года
|
Администрация школы, классные руководители, старший вожатый, учителя физической культуры, ОБЖ, медицинский работник
|
Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.
Задачи (направления) деятельности
|
Планируемые результаты.
|
Виды и формы деятельности, мероприятия.
|
Сроки (периодичность в течение года)
|
Ответственные
|
Консультирование педагогических работников
|
Обеспечение памятками, повышение психолого-педагогической грамотности учителей по работе с детьми ОВЗ.
|
Индивидуальные, групповые, тематические консультации
|
Педсовет, МО классных руководителей, по запросу.
|
Медицинский работник,
заместитель директора
|
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи
|
Обеспечение памятками, повышение психологической грамотности детей с ОВЗ.
|
Индивидуальные, групповые, тематические консультации
|
По отдельному плану-графику
1. Классный час
2.индивидуальный график
|
Медицинский работник,
заместитель директора
|
Консультирование родителей по вопросам выбора стратегии воспитания, соответствующей психолого-физиологическим особенностям детей
|
Обеспечение памятками, повышение психолого-педагогической грамотности родителей по работе с детьми ОВЗ.
|
Индивидуальные, групповые, тематические консультации
|
1.Общешкольные и классные родительские собрания
2По индивидуальному запросу
|
Медицинский работник,
заместитель директора
|
|
