преемственность ступеней обучения;
вариативность учебных курсов;
системность контроля уровня освоения учебных программ;
интеграция общего и дополнительного образования;
индивидуализация на основе дифференциации;
социально-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями;
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
здоровьесберегающие технологии.
Основаниями для формирования программы стали:
- современные требования к образовательным результатам освоения основной образовательной программы ФГОС;
- опыт инновационной образовательной практики педагогического коллектива;
- изучение социального заказа на образовательные услуги;
- приоритетные направления развития региональной системы образования;
- анализ учебно-воспитательной программы школы за 2014-2015 учебный год.
Изучение данных направлений позволило определить главные векторы развития образовательной ситуации по повышению качества образовательных услуг в рамках образовательной программы:
- введение федерального государственного образовательного стандарта и введение ФГОС в пилотном режиме в 5-7 классах;
- усиление информационной инфраструктуры школьной системы образования;
- расширение социальных практик в системе воспитательной работы на основе духовно-нравственного контекста;
- активизация межпредметной направленности в освоении образовательных программ.
Направления деятельности по реализации основной образовательной программы на всех ступенях обучения МБОУ Медведевской СОШ:
- реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования, обеспечивающих предпрофильную подготовку обучающихся по отдельным предметам;
- компетентностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;
- предоставление возможности получения обучающимися широкого спектра дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг
- повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, привлечения высококвалифицированных специалистов;
- обеспечение высокого уровня социальной компетентности и образованности выпускников, как результата традиционно высокого качества образования;
- информатизация учебного процесса;
- укрепление материально-технической базы.
Нормативное обеспечение основной образовательной программы основного общего образования:
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Всеобщая декларация прав человека;
Конвенция о правах ребенка;
Конституция РФ (от 12.12.1993);
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.);
Закон Волгоградской области «Об образовании в Волгоградской области» от 4 октября 2013 года №118-ОД
"Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, подготовленная Институтом стратегических исследований в образовании РАО;
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;
Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Приказ Минобрнауки России от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
Приказ Минобрнауки России от 13 января 2011 года № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
Инструктивно-методические письма Минобрнауки России:
- О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (от 19.04.2011 № 03255);
- Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296);
- Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (от 18.08.2010 № 0352/46 и от 15.08.2011 № 03515/59);
- О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 29.11.2010№ 03339);
- Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03
- Устав МБОУ Медведевской СОШ.
1.1.3. Информационная справка (особенности образовательной системы МБОУ Медведевской СОШ, краткая характеристика контингента обучающихся, кадрового состава, специфика образовательной деятельности, информационно-аналитические данные об общеобразовательном учреждении).
МБОУ Медведевская СЛШ – одно из стабильных учебных заведений района. В школе реализуется образовательный процесс начального, основного общего и среднего общего уровней образования.
Приоритетные направления основной образовательной Программы согласуется с приоритетными направлениями Программы развития и конкретизирует их:
-формирование ключевых компетенций на основе главных целей основного общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной; личностного самосовершенствования;
- формирование адаптивной образовательной среды школы;
- повышение качества образования;
- здоровьесбережение всех участников образовательного процесса;
- предпрофильная подготовка;
- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;
- повышение профессионального уровня учителей;
- гражданское и патриотическое воспитание;
- развитие системы самоуправления учащихся.
Формы организации учебного процесса в 2015-2016 учебном году:
уроки (классно-урочная форма); курсы по выбору; практикумы; факультативы;
консультации; олимпиады, конкурсы; предметные недели; открытые уроки конференции.
В 2015-2016 учебном году традиционно проводились предметные недели.
№
п/п
|
Название
|
1
|
Школьные олимпиады
|
2
|
Русского языка
|
3
|
Физкультурно – оздоровительной работы
|
4
|
Иностранного языка
|
5
|
Православной культуры
|
6
|
Биологии
|
7
|
Географии
|
8
|
Математики
|
9
|
Информатики
|
В ходе предметных недель проводятся мероприятия по предмету. Применяются самые разнообразные методы и формы их проведения:
проводились тематические линейки
выпускались тематические газеты
конкурсы на лучший кроссворд, ребус, загадку, сочинений, творческих работ
открытые уроки (семинары, лекции, урок – игра, урок – путешествие и др.)
открытые внеклассные мероприятия
олимпиады
конференции.
В течение недели учителя вели учет активности учеников в конкурсах, выявлялись победители, самые активные участники. По результатам проходило награждение учеников: грамотами, дипломами, призами.
В конце учебного года по итогам конкурсов, предметных недель проходит ежегодное мероприятие «Парад звезд».
Таким образом, школа осуществляет:
- традиционное обучение;
- предпрофильную подготовку учащихся;
- дополнительное образование по направлениям:физкультурно-спортивное, партиотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, интеллектуальное.
В ОУ функционируют две группы продленного дня с охватом 50 человек. Дети, посещающие ГПД, получают горячее питание.
В школе разработаны и реализуются программы:
- «Духовно-нравственное воспитание»,
- «Патриот своей страны»;
- «Профилактика правонарушений и употреблений ПАВ»;
- «Казачья воля».
Работает детская организация «Школьная республика», дружины ЮИД и юных пожарных.
Воспитательная работа в МБОУ Медведевской СОШ планируется по тематическим месяцам через КТД (хотя и допускаются некоторые изменения, о которых мы не можем знать заранее). Но каждый месяц включает в себя организационные, правовые, нравственные, трудовые, научно-познавательные, художественно-эстетические виды деятельности.
В ходе месячников проводятся различные конкурсы, викторины, внеклассные мероприятия в соответствии с утвержденным планом работы на год. Классные руководители ведут учет активности учащихся в работе месячников. Все победители, призеры, активные участники отмечаются на общешкольной линейке, награждаются грамотами и призами.
Традиционно большое внимание уделяется учету личных достижений учащихся.
Учащиеся нашей школы оформляют папки личных достижений «Портфолио», куда входят все грамоты, похвальные листы, сертификаты, творческие работы.
В МБОУ Медведевской СОШ обучаются воспитанники отделения социального приюта ГБУСО «Иловлинский КЦСОН», расположенного на территории Медведевского сельского поселения. В целях конструктивной работы, для успешной адаптации учащихся, воспитанников приюта, налажена совместная работа с педколлективом отделения социального приюта. Проводятся совместные совещания, «круглые столы» по обмену опытом, беседы с психологом отделения приюта, социальными педагогами,совместные мероприятия, своевременно решаются все вопросы в интересах несовершеннолетних.
В школе ведется постоянная работа с детьми, требующими особого педагогического внимания. В основном это учащиеся, недобросовестно относящиеся к учебе, имеющие неудовлетворительные оценки по предметам, это дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, социально-опасной ситуации (индивидуальные беседы, контроль за посещаемостью, занятость в свободное время, посещение на дому, беседы с родителями, приглашение на заседание СП)
Режим работы.
Организация образовательного процесса в МБОУ Медведевской СОШ регламентируется годовым календарным учебным графиком. Учебный год начинается с 1 сентября, заканчивается 25 мая.
Показатели объема учебной нагрузки в учебном плане рассчитаны в 1 классе 33 учебные недели, во 2-11 классах 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, в 1 классе дополнительные недельные каникулы, летом – не менее 8 недель.
Учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе, в первую смену.
В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый).
Во 2-11 классах продолжительность урока – 40 минут.
Внеурочная деятельность (кружки, факультативы элективные курсы и т.д) организуется после уроков.
Организация работы в каникулярное время проводится по особому графику, в котором учитывается расписание работы кружков, секций и т.д.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Медведевской СОШ (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным (в том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте); требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулиров-ки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
В структуре планируемых результатов выделяются:
|
