«Об утверждении Макета профессионального стандарта» проект профессионального стандарта профессиональный стандарт

Техника агрегирования (создания системы из подсистем или элементов) основана на использовании определенных моделей исследуемой или проектируемой системы. Разные цели построения системы и выбранной модели определяют выбор агрегата и технику агрегирования. В общем случае агрегирование определяется как установление отношений на заданном множестве элементов. Основные агрегаты системного анализа: конфигуратор, агрегаты-операторы, агрегаты-структуры.

Конфигуратор - содержательная модель высшего возможного уровня описания элемента. Другое определение конфигуратора - набор языков описания, достаточный для проведения системного анализа изучаемой системы или проблемы.

Примером конфигуратора радиотехнического прибора является его блок-схема, электрическая схема и монтажная схема. Конфигуратором детали является её чертеж в трех плоскостях.

Агрегирование - объединение элементов в целое. Агрегирование представляет собой объединение элементов, обладающих разными свойствами, когда в результате получают новый элемент, обладающий более сложными функциональными возможностями. Потребность в агрегировании возникает тогда, когда много элементов в системе, и она трудно управляема. При этом уменьшается размерность системы, и устанавливаются более простые структурные связи. Аналогично проводится агрегирование при решении сложной проблемы (достижении цели, решении народно-хозяйственной задачи). При этом вводят понятие агрегата-оператора, решающего какую либо задачу на основе нескольких простых вспомогательных задач.

Простое правило агрегирования заключается в поиске общих свойств между простыми элементами (задачами). На основании общих свойств элементов производят их классификацию, т.е. формирование кластеров элементов с общими свойствами или способными решать сходные задачи. Например, в металлообрабатывающих предприятиях людей объединяют по видам деятельности (кузнечный, токарный, слесарный цех) или по видам продукции (кузовной цех, модельный цех, цех двигателей). В науке и технике классификация является важным элементом познания и установления общих законов природы. Известна классификация растений и животных Линнея, в химии - таблица Менделеева, в астрономии - созвездия.

Классификация является обязательным элементом агрегирования. Обычно классификацию проводят по каким-либо признакам. Сложность классификации возрастает по мере увеличения признаков. В этом случае применяют алгоритмы кластеризации элементов по признаку близости в многомерном пространстве.

В более сложных случаях для классификации можно использовать безразмерный степенной одночлен из размерных физических величин, образующий конфигуратор рассматриваемого явления. Так, например, поток жидкости описывается сложными гидродинамическими уравнениями, а число Рейнольдса - безразмерная величина, значение которой характеризует ламинарное или турбулентное течение жидкости. Все потоки, имеющие число Рейнольдса меньше критического, являются ламинарными, описываются одинаковыми уравнениями, и могут объединяться по этому признаку.

Другой пример однозначности агрегата-функции - стоимостное выражение экономической системы (конфигуратор системы). Если все элементы системы удается выразить в стоимостном выражении, то агрегат выражается суммой сходных элементов. В некоторых случаях конфигуратором может быть политический, моральный или экологический критерий.

Статистические агрегаты - обобщенные статистические данные или параметры статистик. В качестве примеров можно рассматривать статистические распределения Гаусса или Пуассона. Среди агрегатов-статистик важное место играют достаточные статистики (функции выборочных значений), которые извлекают основную полезную информацию. Примером статистического агрегирования является факторный анализ, в котором несколько переменных сводятся в один фактор. При этом важно учитывать, что при агрегировании теряется часть детальной информации отдельных элементов.

Отметим недостатки, связанные с созданием агрегата-оператора:

- потеря части полезной информации (по сумме нельзя восстановить слагаемые);

- агрегирование представляет собой выбор модели, отражающей характерную сторону элемента (явления), при этом возникает вопрос адекватности модели;

- некоторым агрегатам-операторам присуща внутренняя противоречивость, связанная с отрицательными последствиями.

Агрегаты-структуры являются формой агрегирования при синтезе системы управления или построении дерева целей. При этом в любом виде агрегата структура является молью подсистемы и, следовательно, определяется триадой: объект, цель и средства моделирования. В зависимости от средства (среды) моделирования описание структуры может быть в виде сети, матрицы, динамического оператора, дерева связей и т.д. При синтезе агрегата-оператора или агрегата-структуры мы выбираем тип модели и навязываем её будущей (проектируемой) системе. По этому важно, чтобы эти агрегаты отражали наиболее важные (существенные) отношения. Совокупности существенных отношений определяется конфигуратором системы. Следовательно, проект системы должен включать столько структур, сколько языков включено в конфигуратор. Например, проект организационной системы области должен содержать структуры: распределения власти, ответственности, информации, финансирования, связи и т.д.

Следует подчеркнуть, что существует много форм агрегирования как соединения частей в целое. При этом агрегирование есть установление отношений между элементами на основе выбранной модели.

Наиболее важными являются следующие виды агрегатов:

А) конфигуратор (совокупность языков описания);

Б) оператор (конкретизирующий отношения, классификация, упорядочение, поиск статистических и функциональных отношений и т.д.);

В) структура (описание связей на языках конфигуратора, в том числе семантических).

Существуют также способы агрегирования на основе гомеостаза и самоорганизации. Гомеостаз - это поддержание какого-либо из параметров в заданных пределах. Обычно гомеостаз имеет место в живых организмах (поддержание температуры у теплокровных животных), но сейчас он часто наблюдается и в технических системах. Самоорганизация имеет место в живых сообществах (муравьи, пчелы) и в общественных организациях людей.

В заключение необходимо отметить, что анализ и синтез, а также декомпозиция и агрегирование систем является определяющим в создании моделей систем (в том числе и информационных). Единство анализа и синтеза относится ко всем отраслям знаний и является основой системного анализа и моделирования систем. При анализе системы мы стремимся понять её внутреннее устройство, и выполняем разделение целого на части, т.е. декомпозицию системы с целью выбора адекватной модели. Декомпозиция ведется до такой степени детализации, когда математическая модель на основе простых элементов соответствует точности описания системы.

ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ
Система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции – одно из ключевых понятий современных профессиональных стандартов.

Трудовая функция – один из элементов иерархии понятий в концепции профессиональных стандартов:
– вид профессиональной деятельности (совокупность обобщенных трудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда);
– обобщенная трудовая функция (совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или бизнес-процессе);
– трудовая функция (система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции);
– трудовое действие (процесс взаимодействия работника с предметом труда, при котором достигается определенная задача).
Для понимания лучше рассмотреть пример. Предположим, некто устраивается на должность «Педагог-психолог» после 1 января 2017 года. Возможно, ему просто будет интересно знать, может быть и так, что это будет записано в трудовом договоре – что работа педагогом-психологом подпадает по вид профессиональной деятельности «Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса». Это означает, что не только педагог-психолог, но и какие-то иные должности могут подпадать под указанное сопровождение.

Согласно Трудовому кодексу, соискатель должности должен заключить трудовой договор с работодателем, и в этом договоре должна быть четко определена трудовая функция работника. В идеале должна быть определена и обобщенная трудовая функция (ОТФ), и конкретные трудовые функции.

Для ОТФ педагога-психолога уже возможны два варианта:

– вариант A «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ»;

– вариант B «Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления».

То есть после 1 января 2017 года в трудовом договоре педагога-психолога может быть указана ОТФ или варианта A, или варианта B. Третьего, как говорится, не дано. От того, какая ОТФ будет выбрана, будут зависеть и конкретные трудовые функции.

Если в трудовом договоре указана ОТФ варианта A, тогда будут перечислены и следующие трудовые функции:

– «Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ»;

– «Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций»;

– «Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса»;

– «Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации»;

– «Психологическая диагностика детей и обучающихся»;


– «Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса»;

– «Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях).

Для ОТФ варианта B будут указаны следующие трудовые функции:

– «Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»;

– «Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»;

– «Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»;

– «Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»;

– «Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Сразу заметно, что второй вариант это всего лишь частный случай первого: педагог-психолог делает все то же самое, но по отношению к лицам с ограниченными возможностями. Сложно судить, зачем разработчики разнесли эти два варианта. Скорее всего, это полезно для подготовки педагогов-психологов: будет общая специализация, будет специализация по работе с «трудными».

Здесь следует также отметить, что законодатель требует соответствий в трудовых договорах профессиональным стандартам. Поэтому для блага организации нужно «буква в букву» переписывать трудовые функции из профессионального стандарта. Желательно ничего не добавлять, но и не убавлять.

Однако стоит оговориться и сказать про то, что трудовые функции могут быть разделены среди работников с одинаковым звучанием должностей. Предположим, в организации работает два педагога-психолога. ОТФ у них будут одинаковыми («... сопровождение...», но трудовые функции могут быть разными. Один, например, занимается просвещением и психопрофилактикой, другой остальным. Для администрации это может быть невыгодно, потому что пропадает взаимозаменяемость двух педагогов-психологов, но для повышения качества работы разделение труда, очевидно, на пользу.

В профессиональном стандарте также указаны разные трудовые действия, на которые распадаются трудовые функции. Например, трудовая функция «Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса» распадается на следующие трудовые действия:

– «Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам»;

– «Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам»;

– «Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося»;

– «Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам»;

– «Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся»;

– «Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)».

xxiv Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих.

xxv Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.

xxvi Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94.

xxvii Общероссийский классификатор специальностей по образованию.

xxviii Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации.».