Учебно-методический комплекс по специальности: 080507 Менеджмент организации Калининград 2010 г
Скачать 325.23 Kb.
|
Литератураа) Основная литература
б) Дополнительная литература
Методические рекомендации преподавателям 1 Методические рекомендации преподавателю по проведению лекционных и семинарских занятий На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы. При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции. В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов. Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами. При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение, ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара. Можно завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия. После каждого лекционного и семинарского занятия сделать соответствующую запись в журналах учета посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях. Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов в ходе их подготовки к текущей и промежуточной аттестации по учебной дисциплине. 2 Методические рекомендации преподавателю по организации самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента (СРС) является ключевой составляющей учебного процесса, которая определяет формирование навыков, умений и знаний, приемов познавательной деятельности и обеспечивает интерес к творческой работе. Правильно спланированная и организованная самостоятельная работа студентов позволяет: - сделать образовательный процесс более качественным и интенсивным; - способствует созданию интереса к избранной профессии и овладению ее особенностями; - приобщить студента к творческой деятельности; - проводить в жизнь дифференцированный подход к обучению. Целью самостоятельной работы студентов является освоение студентами фундаментальными знаниями, опытом практической деятельности по профессии. Самостоятельная работа должна способствовать развитию ответственности и организованности, а также творческого подхода к решению нестандартных задач. Самостоятельная работа студентов предполагает многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное и внеаудиторное время. Самостоятельная работа – это особая форма обучения по заданию преподавателя, выполнение которой требует творческого подхода и умения получать знания самостоятельно. Структурно самостоятельную работу студента можно разделить на две части:
Методологической основой самостоятельной работы студентов является деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать не только типовые, но и нетиповые задачи, когда студент должен проявить творческую активность, инициативу, знания, умения и навыки, полученные при изучении конкретной дисциплины. Методическое обеспечение самостоятельной работы предусматривает: перечень тематики самостоятельного изучения, наличие учебной, научной и справочной литературы по данным темам, формулировку задач и целей самостоятельной работы, наличие инструкций и методических указаний по работе с данной тематикой. Задания должны соответствовать задачам изучения курса и целям формирования профессионала. На младших курсах СРС ставит своей целью расширение и закрепление знаний, приобретаемых студентом на традиционных формах занятий. На старших курсах СРС должна способствовать развитию творческого потенциала студента. Контроль за выполнением должен быть сугубо индивидуальным, при том, что задания могут быть комплексными. Формы самостоятельной работы студентов:
Виды самостоятельной работы:
Самостоятельная работа студентов за весь учебный год регламентируется общим графиком учебной работы по семестрам, предусматривающим выполнение индивидуальных заданий, рефератов, курсовых работ по всем дисциплинам. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (курсу) планируется и организуется преподавателем и описывается в соответствующем разделе учебно-методического комплекса. УМК по дисциплине включает обязательный раздел «Руководство самостоятельной работой студентов», в котором подробно описывается предлагаемое содержание СРС, конкретные задания, сроки их выполнения, справочный материал, формы отчетности и способы контроля с критериями оценки. Студенту при работе по этому разделу УМК следует:
- учебники, учебные и учебно-методические пособия; - первоисточники. К ним относятся оригинальные работы теоретиков, разрабатывающих проблемы. Первоисточники изучаются при чтении как полных текстов, так и хрестоматий, в которых работы классиков содержатся не полностью, а в виде избранных мест, подобранных тематически; - монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, любой эмпирический материал; - справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат; 3. Основное содержание той или иной проблемы следует уяснить, изучая учебную литературу. При этом важно понимать, что вопросы в истории любой науки трактовались многообразно. С одной стороны подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы; с другой свидетельствует об их сложности, позволяет выделить наиболее значимый аспект в данный исторический период. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам. 4. Абсолютное большинство проблем носит не только теоретический, умозрительный характер, но самым непосредственным образом выходят на жизнь, они тесно связаны с практикой социального развития, преодоления противоречий и сложностей в обществе. Это предполагает наличие у студентов не только знания категорий и понятий, но и умения использовать их в качестве инструмента для анализа социальных проблем. Иными словами студент должен совершать собственные интеллектуальные усилия, а не только механически заучивать понятия и положения. 5. Соотнесение изученных закономерностей с жизнью, умение достигать аналитического знания предполагает у студента мировоззренческой культуры. Формулирование выводов осуществляется прежде всего в процессе творческой дискуссии, протекающей с соблюдением методологических требований к научному познанию. Требования к разделу «Руководство самостоятельной работой студентов» УМК по курсу:
Методические пособия по организации СРС выполняют направляющую роль. Они должны указывать в какой последовательности следует изучать материал дисциплины, обращать внимание на особенности изучения отдельных тем и разделов, помогать отбирать наиболее важные и необходимые сведения из учебных пособий, а также давать объяснения вопросам программы курса, которые обычно вызывают затруднения. При этом преподавателю необходимо учитывать следующие моменты:
Технология организации контроля самостоятельной работы студентов включает тщательный отбор средств контроля, определение его этапов, разработку индивидуальных форм контроля. Оценка успешности студента может вестись в традиционной системе «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо по рейтинговой системе, основываясь на суме набранных им в ходе самостоятельной работы баллов, за все виды СРС, включая итоговые аттестационные процедуры. Эффективными формами контроля и активизации СРС в течении всего учебного семестра являются:
Рекомендуемые формы контроля самостоятельной работы студентов:
Этапы самостоятельной работы:
Комплекс средств обучения при самостоятельной работе студентов: - учебно-методический комплекс; - дидактический материал; - электронный курс лекций, электронный учебник; - сборники задач, тесты, контрольные задания; - видеоматериалы, CD, DVD. - интернет-ресурсы.
3 Методические рекомендации преподавателю по рецензированию контрольных работ Рецензирование контрольных работ по системе очного и заочного образования является одной из основных форм методического руководства самостоятельной работой студентов и средством контроля выполнения ими учебного плана и усвоения учебного материала в объеме, установленном программой курса. Рецензирование имеет и большое воспитательное значение, играет организующую роль в работе студента. От правильной постановки рецензирования контрольных работ в значительной степени зависит качество, планомерность и успешность самостоятельных учебных занятий студентов, привитие им навыков научного исследования. Рецензирование контрольных работ имеет целью: а) проверить как работает студент по дисциплине и насколько успешно он его усваивает, указать ему на ошибки и рекомендовать пути их устранения; б) оказать студенту помощь в овладении необходимыми навыками правильной организации самостоятельной работы и воспитать у него критическое отношение к своей работе; в) показать студенту методы использования теоретических знаний для решения практических вопросов в процессе своей трудовой деятельности. Рецензирование контрольной работы состоит из: а) ознакомления и исправления ошибок; б) составления рецензии и заполнения соответствующих документов. Проверяя работу студента, преподаватель-рецензент прежде всего устанавливает насколько полно и всесторонне освещаются вопросы темы, насколько она увязана с реальной практикой, нет ли в работе общих фраз и дословного заимствования текста из используемых литературных источников. При чтении контрольных работ преподаватель должен отметить каждую ошибку и неточность с указанием, в чем заключается сущность ошибки. Анализ допущенных в работе неточностей и ошибок нельзя подменять простым их перечислением. Это не помогает студентам в более качественном исправлении недочетов в контрольных работах. Необходимо всегда указывать источники, с которыми нужно ознакомиться, чтобы устранить отмеченные недостатки. При проверке работ рекомендуется: а) указать ошибки, допущенные студентом при выполнении работы: в плане контрольной работы отсутствует ведение или заключение, а иногда и то и другое; встречаются и такие работы, в которых план не полностью соответствует названию темы, включает не относящиеся непосредственно к данной теме проблемы или второстепенные материала; в плане не указаны страницы соответствующих разделов; зачастую в тексте работы не дается полное название основных вопросов (разделов) плана, последние обозначаются только цифрой (I; II; III и т.д.). Во многих работах не соблюдается строгая последовательность в оформлении списка литературы. Необходимо в начале указывать официальные материалы (законы, указы, программы, постановления и т.д.), затем дается перечень остальной литературы в алфавитном порядке, включая материалы, которые были собраны на предприятиях и в организациях и использованы при написании работы. В некоторых работах не используются в достаточной степени нормативные материалы. Необходимо особое внимание обращать на важность их использования при написании курсовых и контрольных работ. б) указать на небрежность в изложении или оформлении, если это имеет место в рецензируемой работе. Нарушается, например, логическая последовательность изложения содержания работы, предусмотренная планом. Допускаются повторения, искажения цифр или приводятся устаревшие данные. Встречаются работы, в которых в списке использованной литературы называется источник, а по тексту он нигде не проходит, или, наоборот - в тексте есть ссылка на источник, а в перечне использованной литературы он не назван, приводятся цитаты без указания источника. Приводимые в тексте цитаты, примеры, фактический и цифровой материал должны быть снабжены ссылками по установленным стандартам. Обычно после кавычек цитаты вверху обозначается порядковый номер сноски, а затем в нижней части листа сообщается сам источник с указанием автора, названия работы, тома, места и года издания, страницы. Текст контрольной работы должен быть изложен простым, ясным языком. Основные положения работы должны быть правильно и четко сформулированы. Некоторые студенты небрежно оформляют титульный лист. На нем должно быть указано название вуза, кафедры, по какому предмету выполнена работа, тема работы, фамилия, имя и отчество автора работы, учебный шифр и домашний адрес. Тщательно проверив работу, сделав соответствующие исправления в тексте и замечания на полях, преподаватель составляет рецензию. Рецензия должна состоять из трех разделов: Краткий анализ положительных сторон контрольной работы. Подробный анализ недостатков и ошибок контрольной работы. Выводы и оценка работы. Первый раздел. Краткий анализ положительных сторон контрольной работы (достоинства работы). а) правильно и достаточно полно освещены основные вопросы темы, теоретические положения увязаны с практикой, использован конкретный цифровой и фактический материал; б) полно и всесторонне освещены вопросы темы или нет; в) в работе, кроме вышесказанного, имеет место творческое исследование темы, глубокое раскрытие её вопросов, сделаны самостоятельные правильные выводы и интересные предложения. Рецензенту нужно иметь в виду, что положительная часть может иметь место в рецензии даже в том случае, если работа возвращается студенту для переделки. Рецензия на работу, которая не имеет отрицательных замечаний и не требует поправок, должна быть лаконичной и не может ограничиваться указанием на то, что работа зачтена или допускается к защите. В ней следует направить внимание студента на дальнейшее углубление хорошо усвоенных им научно-теоретических положений (вопросов) дисциплины и на возможность применения их в практической работе. Второй раздел. Анализ недостатков и ошибок контрольной (курсовой) работы. а) дается анализ и классификация недостатков и ошибок, отмеченных в тексте рецензируемой работы; б) перечисляются не усвоенные и недостаточно полно изложенные вопросы темы; в) указания рецензента как улучшить дальнейшую самостоятельную работу по изучению курса, раздела или темы курса. Эти указания должны исходить из существа рецензируемой работы с учетом её недостатков и ошибок; г) в тех случаях, когда выявленные в тексте ошибки и недостатки настолько серьёзны, что могут помешать дальнейшему изучению курса, необходимо такую работу возвратить студенту для полной или частичной её переработки. При этом следует конкретно и четко сформулировать требования, которые должен выполнить студент, то есть какие вопросы контрольной работы требуют доработки и в каком направлении эта работа должна осуществляться, какие источники необходимо изучить дополнительно, какой следует использовать дополнительный фактический и цифровой материал, как лучше сформулировать вопросы плана, как улучшить структуру, изложение текста и оформление работы. Третий раздел. Выводы и оценка работы. а) в этом разделе преподаватель-рецензент формулирует выводы и дает итоговую оценку контрольной работы в целом с учетом всех её достоинств и недостатков; б) качество письменной работы оценивается прежде всего по тому, насколько самостоятельно и правильно студент раскрывает содержание главных вопросов темы, использует знание важнейших первоисточников. Особое внимание обращается на оформление работы. в) контрольная и курсовая работы оцениваются в случае положительной оценки словами «допускается к защите», а в случае отрицательной оценки - «не допускается к защите». Допустимы оценки «к защите с доработкой», «доработать», «переработать» (переделать). Рецензия должна быть написана простым и ясным, понятным для студента языком. Обращение следует давать во втором лице. Все замечания должны быть написаны тщательно и разборчиво, без перечеркивания, без вставок и сносок. Рецензия должна быть строго индивидуальной, то есть относиться именно к данной работе, подписана преподавателем-рецензентом и датирована. Перед проверкой работы рецензент обязан выяснить соответствует ли работа установленному заданию, а в ходе рецензирования установить, что выполнена она самостоятельно. Если работа выполнена студентом не в соответствии с шифром или не по действующим методическим указаниям, то она возвращается студенту без рецензирования. В этом случае в письме преподаватель-рецензент объясняет студенту причины возвращения и предлагает ему выполнить работу в соответствии с установленными правилами. Если при рецензировании преподаватель установит, что работа выполнена студентом несамостоятельно, то она не допускается к защите. Если студент, выполнивший контрольную работу несамостоятельно, проживает вблизи университета, то рецензент должен вызвать его для беседы, возвратить работу и дать ему индивидуальное задание. Если же студент проживает далеко, то работа высылается ему вместе с рецензией, в которой указаны причины не допуска её к защите. Одновременно с этим студенту дается индивидуальное задание. Повторная работа рецензируется только в том случае, если к ней приложена ранее не зачтенная работа. При рецензировании повторной работы преподаватель должен проверить учтены ли при ее выполнении (исправлении) его указания. Если указания не учтены, то она снова возвращается студенту для доработки. Преподаватель - рецензент обязан в течение трех дней написать рецензию и возвратить контрольную работу вместе с рецензией на кафедру. Оценка работы: - оценка «отлично» ставится:
- оценка «хорошо» ставится:
- оценка «удовлетворительно» ставится:
использован устаревший материал (цифры, выводы, факты). |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Охрана окружающей среды: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010 |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление качеством» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | В соответствии с образовательной программой подготовки менеджеров по специальности 080507 «Менеджмент организации» в процессе обучения... |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального... |
| Гражданское процессуальное право: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель Барыкин Д. А., Калининград, 2013 | | Гражданское процессуальное право: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель Барыкин Д. А., Калининград, 2014 |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент в налогообложении» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент в налогообложении» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной... |