Фгбоу впо «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»
Скачать 4.1 Mb.
|
Использование мультимедийных презентаций в процессе изучения педагогических дисциплин Совершенствование профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста должно быть максимально ориентировано на становление его индивидуальности, развитие творческого мышления, личностных качеств и ключевых компетенций. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыками самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает студентов к современным методам работы с информацией, даёт возможность осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения учебных задач, профессионального и личностного развития. Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определенных условиях могут способствовать сохранению и развитию индивидуальных способностей обучающихся, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию. В настоящее время преподавание педагогических дисциплин невозможно себе представить без использования компьютера. Эффективность применения информационных технологий на учебных занятиях не подлежит сомнению. В числе преимуществ их использования в качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию, гибкость и вариативность. Компьютер помогает педагогу повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность. При умелом использовании компьютер может взять на себя значительную часть учебной работы, а его мощная интеллектуальная база, интерактивность в сочетании с наглядностью дает возможность стать непосредственным участником событий и позволит управлять развитием обучающихся. Одним из активных методов обучения педагогике, предполагающим использование компьютерных технологий, является создание и применение мультимедийной презентации. Презентация представляет собой последовательность слайдов. Отдельный слайд может содержать текст, рисунки, фотографии, анимацию, видео и звук. Презентация тем эффективнее, чем в большей мере в ней используются возможности мультимедиа технологий. Их цель – за короткий срок донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Уникальность мультимедийной презентации заключается ещё и в том, что она может использоваться на всех типах занятий – на вводной и обзорной лекции, на комбинированном и практическом занятии, на семинаре и во внеурочной деятельности. С её помощью можно изучать новый материал, повторять и обобщать ранее изученное, формировать и закреплять практические умения и навыки, осуществлять контроль знаний и уровень сформированности ключевых компетенций, выполнять творческую деятельность. На занятии, посвященном изложению нового материала, мультимедийная презентация может стать незаменимым помощником преподавателю: излагаемый материал в доступной форме частично показан на слайдах презентации, преподавателю остается только дополнить его, внести свои комментарии и разъяснения наиболее сложных моментов и изображений. Мультимедийные презентации можно также использовать и на уроке контроля знаний. С их помощью можно создать оболочки для проведения тестирования обучающихся по любой теме. Информационные технологии позволяют по-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию при организации учебной работы, тем самым повышают интерес к исследованию и творчеству. Студенты сами с большим желанием создают и демонстрируют презентации. Дальнейшее использование презентаций, выполненных студентами в процессе формирования личного портфолио, выполнения и защиты курсовых и дипломных проектов, проведения уроков и воспитательных дел в ходе педагогической практики, позволяет повысить интеллектуальный уровень обучающихся, расширить их познавательные и творческие способности, сформировать общепрофессиональные и специальные компетенции. В исследовательской работе студент полностью отходит от зубрежки, он осознанно впитывает в себя знания. По дисциплинам «Педагогика», «Основы педагогического мастерства», «Социальная педагогика» за последние два учебных года преподавателем и студентами Калязинского колледжа создано более 50 мультимедийных презентаций, которые легли в основу содержания изучаемых дисциплин. Сформирован электронный методический банк презентаций, разработана форма учёта и пополнения учебно-методического материала. Мультимедийные презентации являются перспективным и высокоэффективным инструментарием в образовательной области. Они предоставляют преподавателю массивы информации в большем объеме, чем традиционные источники информации, и в более наглядной форме. Самым сложным для преподавателя является необходимость отбирать виды информации и устанавливать последовательность, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся. Создание и использование мультимедийных презентаций имеет ряд преимуществ:
Таким образом, использование мультимедийной презентации в учебном процессе позволяет повысить качество обучения, сформировать профессионально-значимые компетенции будущего специалиста, сохранить время, затрачиваемое на методическую деятельность педагога. Библиографический список
© Н.А.Волкова (Ростов) Использование метода проектов в рамках дисциплины «Социальная педагогика» Знакомство студентов с основами проектной деятельности, элементами проектной культуры является одной из актуальных задач современного этапа развития образовательной системы. Эффективность образовательного процесса преподавания социальной педагогики, как нам кажется, существенно повысится при условии использования на практике модели проектной деятельности студентов для формирования и развития их исследовательских качеств, познавательной активности и самостоятельности в процессе освоения социально-педагогического процесса в целом. Применение проектного метода в рамках дисциплины «Социальная педагогика» – это целенаправленная самостоятельная деятельность студентов, которая осуществляется под руководством преподавателя, направлена на решение творческой, исследовательской личностно- или социально-значимой проблемы и на получение конкретного результата. Главные цели введения метода проектов в практику преподавания социальной педагогики:
Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:
Опыт работы в Ростовском педагогическом колледже показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если студенты не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет лишь созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным. Для того чтобы разбудить в студентах активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет студентам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению. Новизна подхода в том, что студентам дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту. При реализации стратегий личностно-ориентированного обучения и воспитания студентов с использованием метода проектов меняется роль педагога. Он становится организатором самостоятельной работы студентов, использует разнообразные формы и методы учебной деятельности, поощряет стремление каждого находить свой способ решения проблемы, в ходе занятия анализировать работу ребят в группе. Опираясь на вышеизложенное, рассмотрим этапы работы над проектом. 1 этап – поисковый: предложение темы исследования. Выбор проблемы / проблем проекта. Этот этап призван заинтересовать каждого студента в выполнении проекта. Он также важен и для самого педагога, так как на этом этапе происходит и его собственная презентация в глазах ребят, способность эффективно поддерживать их при разработке проекта, избегать осложнений, решать возникающие проблемы. Разрабатывая тему проекта, педагог продумывает конкретные ситуации учебной деятельности для каждого студента в зависимости от его личного потенциала, интересов, темпа усвоения материала. 2 этап – аналитический: Используя метод проектов при обучении и воспитании студентов в рамках дисциплины «Социальная педагогика», педагог создаёт условия для самостоятельной работы студентов, активизирует их творческую активность. Она выражается в том, что студенты запрашивают дополнительную информацию у преподавателя или добывают её из различных источников, консультируются друг с другом. 3 этап – практический: оформление работы над проектом. Презентация проекта. На этапе разработки проекта, когда идёт обсуждение, больше включены в работу такие речевые умения, как говорение и аудирование, а когда студенты подбираю материал и делают записи – чтение и письмо. Во время презентации может быть выбрана форма доклада, коллажа, газеты для представления полученных результатов и их комментирование; в любом случае, в качестве основных умений, которые должны продемонстрировать студенты, будут выступать устная речь и письмо. Лучше всего обсуждать проект, завершая изучение какой-либо темы или параграфа, так как в ходе этого обсуждения ребята будут использовать уже знакомый грамматический и лексический материал. 4 этап – презентационный. Результат необходимо публично продемонстрировать, презентовать, т. е. рассказать и показать, опубликовать, представить на общее обозрение. Для молодого человека возможность получить признание результативности его самостоятельной творческой работы трудно переоценить. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, формируются и развиваются навыки публичного самопредъявления, рефлексии. Формы проведения презентации подбираются с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их личным выбором и предпочтениями. 5 этап – контрольный. Педагог на данном этапе слушает отчеты участников проекта, задаёт вопросы, записывает типичные ошибки участников дискуссии для их дальнейшего обсуждения. Педагог проводит личные беседы с каждым участником и анализирует выполнение плана работы над проектом, а также взаимоотношения в группе, планирует дальнейшие этапы работы каждого, развивая у студентов самокритичность, стремление к самообразованию, желание добиться дальнейших успехов. Таким образом, использование метода проектов позволяет активизировать учебно - познавательную деятельность; способствует эффективному освоению предметных знаний; умению применять эти знания на практике; овладению междисциплинарными и коммуникативными умениями; умению работать с информацией, представленной а различном виде; умению проверять полученную информацию (развитие критического мышления); умению сотрудничать и работать в группах, отстаивать свою точку зрения и уважительно относится к точке зрения других людей; учиться, самосовершенствоваться. Проект – это труд, но труд, дарующий счастье познания не только ученикам, но и педагогу. Библиографический список
© Ж.А.Вукалова (Бежецк) Система студенческого самоуправления в колледже как фактор формирования социальной активности молодежи Современному постоянно развивающемуся обществу нужны специалисты, умеющие самостоятельно принимать решения, прогнозировать, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Главной целью образования становится формирование личности, профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию. Социальное развитие личности будущего специалиста немыслимо вне коллективной регуляции в студенческой среде, которая в настоящее время приобретает реальный статус студенческого самоуправления. В ряде источников самоуправление рассматривается как управленческая деятельность, как показатель организованности коллектива и качества подготовки будущего специалиста. М.И.Рожков определяет самоуправление как форму организации жизнедеятельности коллектива студентов, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Самоуправление осуществляется в интересах коллектива благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным студентами по отношению к своей деятельности или коллективу. Как правило, в повседневной деятельности самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, в подведении итогов сделанного и принятии решений. Функция самоуправления – строить жизнедеятельность коллектива, идя от студента, его интересов, запросов, идеалов. Самоуправление в образовательно-воспитательном процессе Бежецкого колледжа им. А.М.Переслегина заняло достойное место и рассматривается как первоочередное условие формирования активной социальной позиции студента. Наш принцип: «Все – для студента и все, что делается, – исходит от студента». Деятельность органов студенческого самоуправления в колледже должна реализоваться не столько в отдельных мероприятиях и делах, сколько в работе по формированию специальной атмосферы, т. е. духа колледжа, духа коллектива. Самоуправление следует рассматривать как фактор социализации личности студента, поскольку оно способствует реализации в коллективе социальных функций: информационной, ценностно-ориентационной, нормативной и др. Благодаря этим функциям формируются специфические способы регуляции внутригрупповых отношений. Самоуправление способствует социальному, индивидуальному, нравственному творчеству. Инициативное самоуправление – одно из условий проявления студентами творческой энергии. Более того, оно дает возможность действовать всем не только в соответствии с возложенными на них обязанностями, но и в соответствии с требованиями подлинной нравственности. Такое самоуправление делает воспитательный процесс самостоятельным, и реализуется в пяти «само»: самореализация, самодеятельность, самоуправление, самовоспитание, самообучение. Особенно необходимо отметить, что управление не только и не столько организованный, сколько нравственно-правовой вопрос. Его решение способствует формированию у студентов правовой и демократической культуры, поэтому самоуправление не может быть без реальных, конкретных прав и обязанностей. Первоочередная задача органов самоуправления – это организаторская деятельность среди студентов, защита их интересов, прав и обязанностей. Органы студенческого самоуправления действуют на основе принципов демократизма, гласности, выборности, равноправия студентов, участвующих в их работе. Их взаимодействие с органами управления колледжа основывается на принципах взаимного содействия, уважения и партнерства. Органы студенческого самоуправления не вправе принимать решения, отнесенные к компетенции органов управления колледжа. Студенческие советы являются основой студенческого самоуправления колледжа. Задачами студенческих советов являются: поддержка и развитие студенческих инициатив в различных сферах; стимулирование творчества студентов, в том числе научного; обучение студенческого актива; участие в решении вопросов студенческой жизни. Студенческое самоуправление – один из путей подготовки активных граждан к жизни в правовом и демократическом обществе, поэтому развитое студенческое самоуправление в ССУЗе имеет огромное общественное значение, помогающее становлению личности. Таким образом, самоуправление – важная и необходимая часть воспитательного процесса в учебном заведении. Библиографический список
© Т.А.Соболева (Ярославль) |
Похожие:
 | Разработано учебно-методическим управлением и отделом мониторинга и контроля качества подготовки специалиста фгбоу впо «Пермский... | | Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского традиционно проводит приём выпускников Ассоциации «Непрерывное... |
 | Студенческое общежитие фгбоу впо «Ивановский государственный университет», (далее — университет), предназначено для временного проживания... | | Фгбоу впо «Удмуртский государственный университет» (далее фгбоу впо «УдГУ») и гарантирует социальную защиту обучающихся |
| Фгбоу впо «Тюменский государственный университет» предоставляет иногородним гимназистам, студентам и аспирантам на время обучения... | | Место работы (название учреждения полностью, например, фгбоу впо «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я.... |
| Постановлением Правительства Российской Федерации №142 от 24. 02. 2009г «Об утверждении правил разработки и утверждения федеральных... | | Печатается по решению редакционно-издательского совета Благовещенского государственного педагогического университета |
| Богатая О. Ф., старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории инновационных образовательных технологий гоу впо хмао-югры... | | Спо), высшего образования – программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, ординатуры и подготовки научно-педагогических кадров... |