Оценка деятельности преподавателя

Скачать 462.49 Kb.

Название	Оценка деятельности преподавателя
страница	4/5
Тип	Урок

filling-form.ru > Бланки > Урок

1 2 3 4 5

Тема урока___________________________________________________________

Показатели деятельности преподавателя	Баллы
Организаторская
Выполнение намеченного плана урока
Формулирование темы и цели урока в контексте учебной дисциплины, будущей профессии
Эффективность и целесообразность использования наглядности и ТСО, современной оргтехники.
Уровень педагогического и методического мастерства, чередование и смена форм деятельности (фронтальные, парные, групповые, индивидуальные)
Реализация основных психологических и гигиенических требований, эстетическое обеспечение урока и состояние аудитории
Качество речи педагога (темп, дикция, образность, эмоциональность, выразительность, правильность)
Уровень оформления документации к уроку (журнал, конспекты, план урока)
Педагогическая культура, такт, внешний вид педагога
Соблюдение правил охраны труда и безопасности жизнедеятельности
Способы педагогического воздействия при нарушениях дисциплины:
использует в отношении нарушителей особые формы организации учебной деятельности;
не обращает внимания на неумышленные незначительные нарушения;
проявляет лояльность к нарушениям;
немедленно реагирует на отклонения от нормы поведения
Обучающая
Реализация принципа научности и достоверности изложения материала
Проблемность изложения информации, использование карточек, перфокарт, современной оргтехники
Проявление профессионально важных качеств педагога (знание предмета, эрудиция, использование дополнительных источников информации, образность изложения, учёт индивидуальных особенностей учащихся и т. д.)
Формирование и развитие у учащихся умений рациональной организации учебного труда, умение вовлечь в работу пассивных учащихся.
Творческий подход к изложению, допустимый уровень субъективности, эмоциональность объяснения
Чёткий инструктаж при самостоятельной работе
Осуществление принципа связи теории с будущей профессией
Оптимальный объём учебного материала, объяснение с привлечением аналогий и примеров
Наличие эффективной обратной связи с учащимися
Рациональное использование времени урока
Воспитательная
Нравственная и мировоззренческая направленность урока
Работа над культурой речи учащихся
Влияние урока на интеллектуальное развитие учащихся
Эффективность использования принципа связи обучения с жизненными ситуациями
Создание условий для самореализации учащихся (дружелюбная манера опроса, корректность общения в форме диалога и полилога, толерантность и доверие во взаимодействии, поощрение учащихся за конкретную работу и т. д.)
Создание ситуации успеха («педагогическое внушение», «скрытая инструкция», «высокая оценка детали» и т. д.)
Качество управления деятельностью, учащимися, стиль взаимодействия с учащимися
Использование воспитательных возможностей отметки и оценки (не только правильно воспроизвести, но и проявить самостоятельность, оригинальность, творческий подход к выполнению заданий)
Создание воспитывающей среды на уроке (оформление интерьера кабинета, эстетический вид учебной мебели и дидактического материала, психологический микроклимат учебной группы, уровень самоуправления на уроке и т. д.)
Рефлексия и анализ урока (что понравилось, что нет, что хотелось бы повторить, о чём задумались?)
Показатели деятельности учащихся	Баллы
Уровень познавательной активности (эрудированность, сообразительность, использование дополнительной литературы)
Наличие интереса к уроку
Степень самостоятельности, инициативы и индивидуальности учащихся
Реализация ситуации успеха («снятие страха», «персональная исключительность», «авансирование» и т. д.)
Профессиональный этикет будущего специалиста (манера поведения, культура речи, знание основ делового общения и т. д.
Развитие навыков работы « в команде»
Уровень духовно – нравственного потенциала личности учащегося (суждения, внутренние установки, ценностные ориентации, организованность, дисциплинированность)
Возможность реализации творческих способностей
Использование учащимися речевых оборотов: « Я полагаю, что…», «Мне кажется, что…», «По моему мнению…», «Я думаю…» и т. д.)
Внешний вид учащихся

ИТОГО:____________

ИТОГО ПО УРОКУ: ______________________

СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ:__________________________

Методика работы с таблицей

Сначала оценивается организаторская деятельность преподавателя по 10 названным аспектам, при этом за полное соответствие показателей начисляется 2 балла, за частичное – 1 балл, за несоответствие показателей – 0 баллов.

Таким образом, при оптимальном варианте деятельность может быть оценен в 20 баллов. Затем оценивается обучающая деятельность преподавателя по указанным аспектам, а потом воспитательная. В заключение оценивается деятельность учащегося на уроке. Таким образом, наибольшее число баллов – 80. Эффективность урока рассматривается так: суммируем баллы 4 показателей деятельности (организаторская, обучающая, воспитательная деятельность учащегося) и делим на 80 (максимальное число баллов).

Если преподаватель набрал 60 баллов, эффективность его урока в личностно – ориентированном обучении составляет 75%.

Если эффективность урока 75-80% - урок отличный.

Если эффективность 65-75% - урок хороший.

Если эффективность ниже 65% - урок удовлетворительный.

Структура повторительно – обобщающего урока:

 организационный момент;

 вступительное слово учителя, в котором он подчёркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;

 выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщённые умения формирующих обобщённо – понятийные занятия, на основе обобщения фактов, явлений; проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

оценка результатов урока;
подведение итогов;
задание на дом (не всегда).

Структура комбинированного урока

(он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

О организация начала урока;

О проверка домашнего задания, постановка цели урока;

О подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

^ изучение нового материала, в том числе и объяснение;

^ закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

^ обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

^ подведение итогов и результатов урока;

() задание на дом;

() подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).
Структура уроков учителей – новаторов

Система преподавания Л. В. Маховой:

Рассказ обзорного типа по всей теме.
Урок вопросов учеников учителю и дополнительных разъяснений.
Урок – практическая работа.
Урок обобщающего типа с карточками – заданиями, ориентирующими на выделение и усвоение главных элементов учебного материала.
Заключительный опрос по теоретическому материалу.
Решение задач по теме с применением микрокалькуляторов.

Система уроков, разработанная Н. П. Гузиком

для изучения каждой темы:

Уроки теоретического разбора материала учителем.
Уроки самостоятельного разбора темы учениками (разбитыми на группы) по заданной программе, планам, алгоритмам.
Уроки – семинары.
Уроки – практикумы.
Уроки контроля и оценки.

Система уроков, предлагаемая Р. Г. Хазанкиным:

Урок – лекция по всей теме.
уроки решения ключевых задач
Урок – консультация.
Урок – зачёт.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

Дидактические требования к современному уроку:

чёткое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированное^тм умении и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.

Психологические требования к уроку

Психологическая цель урока:

проектирование развития учащихся в пределах конкретного учебного предмета и конкретного урока;
учёт в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;
предусмотрение отдельных средств психолого – педагогического воздействия, методических приёмов, обеспечивающих развитие учащихся;

Стиль урока:

определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:

соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

=?определение объёма воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;

 планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т. п.) и в процессе самостоятельного поиска;

 выполнение учителем и учащимися проблемно – эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует её, кто решает);

 учёт контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

 соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т. д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т. п.);

особенности самоорганизации учителя:

 подготовленность к уроку и главное – осознание психологической цели и внутренняя готовность к её осуществлению;

 рабочее самочувствие в начале урока и его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);

 педагогический такт (случаи проявления);

 психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).
Организация познавательной деятельности учащихся:

Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

 планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления;

использование установок в форме убеждения, внушения;

 планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;

 использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению);

Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

 определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно – чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», формулирования выводов);

 опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении учащихся;

 планирование приёмов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно – эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся);

 руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать;

 использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий её выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы);

Закрепление результатов работы:

 формирование навыков путём упражнений;

 обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.
Организованность учащихся:

отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;
возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учёт этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке.

Учёт возрастных особенностей учащихся:

планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся;
проведение урока с учётом сильных и слабых учеников;
дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

1 2 3 4 5

	4 Оперативная оценка результативности деятельности государственных служащих Оценка персонала процесс определения эффективности деятельности сотрудников в реализации задач организации с целью последовательного...		Образец заявления-анкеты при избрании на должности профессора/доцента/старшего...
	План сопровождения аттестации педагогических работников гбдоу нао... Комплексная оценка деятельности педагога. Оценка сформированности исследовательских умений у педагогов		4. Сформулируйте возникшие у Вас вопросы, чтобы получить ответ на... Слушая преподавателя, внимательно следите за информацией в выделенном блоке гипертекста лекции
	Фгбоу во «бурятский государственный университет» Кафедра последипломного образования Задачами являются: оценка теоретической и практической подготовки врача-анестезиолога-реаниматолога в соответствии с требованиями...		«Системная оценка корпоративной социальной деятельности компании... Системная оценка корпоративной социальной деятельности компании «Мобильные ТелеСистемы» в России и странах СНГ
	Учебно-воспитательной работы гбоу сош №609 в 2013 -2014 учебном году... Цель анализа: оценка деятельности школы 1 ступени, разработка целей для годового плана на 2014– 2015 учебный год, определение путей...		Экспертная оценка проектов Существенным элементом инновационной системы оценивания деятельности учащихся в рамках курса «Экология. Конструирование биосферы»...
	Положение по оформлению индивидуальных планов работы профессорско... Индивидуальный план работы преподавателя (Приложение 1) является основным документом определяющим объем и содержание работы преподавателя...		Положение по заполнению индивидуального плана работы преподавателя... Данное Положение регламентирует порядок заполнения и утверждения индивидуального плана работы преподавателя

Оценка деятельности преподавателя

Похожие: