Российской Федерации Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Скачать 1.19 Mb.
|
На правах рукописиПАШКОВСКИЙ ИГОРЬ ЭДУАРДОВИЧ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАЩИТЫ ОТ НАВОДОРОЖИВАНИЯ ПОВЕРХНОСТНЫХ СЛОЕВ ДЕТАЛЕЙ БЫТОВЫХ МАШИН
(коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание) Диссертация на соискание ученой степени доктора технических наук Научный консультант доктор технических наук, профессор, Гаркунов Дмитрий Николаевич Москва – 2008 Приложение 3 Обложка и оборотная сторона обложки автореферата На правах рукописи Фамилия, имя, отчество Название диссертации Шифр и наименование специальности (дается по Номенклатуре специальностей научных работников) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата (доктора)__________________________наук Город - год Оборотная сторона обложки автореферата Работа выполнена в_________________________________________________________________________ название организации Научный руководитель (консультант) ____________________________________________________________________________ ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество Официальные оппоненты: ___________________________________________________________________________ ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество ___________________________________________________________________________ ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество Ведущая организация________________________________________________________________ название Защита состоится _______________________________________________ на заседании дата, время диссертационного совета ___________________________________________________________________________ шифр совета, название организации, при которой создан совет, адрес С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке _______________________________ название организации, при которой создан совет Автореферат разослан _______________________________________________________ дата Ученый секретарь диссертационного совета ____________________________________________________ Примечания: 1. В автореферате должны быть указаны выходные данные согласно действующему ГОСТу. 2. Все экземпляры автореферата на его обложке подписываются соискателем. Пример оформления обложки и оборотной стороны автореферата на соискание ученой степени кандидата наук На правах рукописи ИВАНОВ ИВАН ИВАНОВИЧ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РЫНКА УСЛУГ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами - сфера услуг) Автореферат на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель доктор экономических наук, профессор Качурина Майя Михайловна Москва – 2008 Работа выполнена на кафедре «Финансы и налогообложение» ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» Научный руководитель:
Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор ПЕТРОВ Иван Семенович кандидат экономических наук, доцент ЧЕКШИН Валерий Иванович
Защита состоится «___» ________ 200__ года в 1400 часов на заседании диссертационного совета Д 212.150.02 при ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» по адресу: 141221, Московская обл., Пушкинский р-н, п. Черкизово, ул. Главная, 99, каб. 1209 Зал заседаний советов. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» Автореферат разослан «__» __________ 200__ года. Ученый секретарь диссертационного совета доктор экономических наук, доцент Фирсукова В.В. Пример оформления обложки и оборотной стороны автореферата на соискание ученой степени доктора наук На правах рукописи ПАШКОВСКИЙ ИГОРЬ ЭДУАРДОВИЧ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАЩИТЫ ОТ НАВОДОРОЖИВАНИЯ ПОВЕРХНОСТНЫХ СЛОЕВ ДЕТАЛЕЙ БЫТОВЫХ МАШИН
(коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора технических наук Москва – 2008 Работа выполнена на кафедре «Техническая механика» ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» Научный консультант:
Официальные оппоненты:
Защита состоится «___» ___________ 2008 года в 1100 часов на заседании диссертационного совета Д 212.150.05 при ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» по адресу: 141221, Московская обл., Пушкинский р-н, п. Черкизово, ул. Главная, 99, каб. 1209, Зал заседаний советов. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса». Автореферат разослан «___» ___________ 2008 года. Ученый секретарь диссертационного совета д-р техн. наук, профессор Иванов А.А. Приложение 4 Пример оформления заявления о приеме диссертации к защите
Заявление Прошу Вас принять к рассмотрению и защите диссертационную работу на тему: «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РЫНКА УСЛУГ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ», представляемую на соискание ученой степени кандидата ___________ наук по специальности 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами - сфера услуг). Диссертация выполнена на кафедре «Финансы и налогообложение» ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса». Научный руководитель – д-р экон. наук, профессор Качурина М.М.. По теме диссертации опубликовано 5 работ общим объемом 2,2 п.л. (Для докторских диссертаций указывается, в каком совете, на какую тему и по какой специальности была защищена кандидатская диссертация) Диссертация представлена к защите впервые. Подпись Дата Приложение 5 Форма № 16 СПИСОК научных и учебно-методических работ за _______________ г.г. (Ф.И.О. соискателя полностью)
Соискатель: (подпись) Список верен: Заведующий кафедрой (подпись с расшифровкой) (руководитель подразделения), (декан, проректор, ректор) Ученый секретарь РГУТиС (подпись с расшифровкой) (Гербовая печать) (Дата) Примечания: 1.Список составляется по разделам в хронологической последовательности публикаций работ по сквозной нумерации: а) научные работы; б) авторские свидетельства, дипломы, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты; в) учебно-методические работы. 2. В графе 2 (Наименование) приводится полное наименование работы (тема) с уточнением в скобках вида публикации: монография, статья, тезисы, отчеты по НИР, прошедшие депонирование; учебник, учебное пособие, руководство, учебно-методическая разработка и другие. При необходимости указывается на каком языке опубликована работа. Опубликованной считается учебно-методическая работа, прошедшая редакционно-издательскую обработку по рекомендации учебно-методического совета факультета или высшего учебного заведения (образовательного учреждения повышения квалификации), прошедшая тиражирование, и имеющая выходные сведения. Научная работа считается опубликованной в соответствии с установленными требованиями. Если учебник или учебное пособие допущено или рекомендовано для использования в учебном процессе, то указывается каким министерством, ведомством или учебно-методическим объединением дана соответствующая рекомендация. В графе 3 (Форма работы) указывается соответствующая форма объективного существования работы: печатная, рукописная, аудиовизуальная, компьютерная и др. Дипломы и авторские свидетельства, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты не характеризуются (делается прочерк). В графе 4 (Выходные данные) конкретизируются место и время публикации (издательство, номер или серия периодического издания, год); дается характеристика сборников (межвузовский, тематический, внутривузовский и пр.), место и год их издания; указывается тематика, категория, место и год проведения научных и методических конференций, симпозиумов, семинаров и съездов, в материалах которых содержатся тезисы доклада (выступления, сообщения): международные, всероссийские, региональные, отраслевые, межотраслевые, краевые, областные, межвузовские, вузовские (научно-педагогического состава, молодых специалистов, студентов и т.д.); место депонирования рукописей (организация), номер государственной регистрации, год депонирования, издание, где аннотирована депонированная работа; номер диплома на открытие, авторского свидетельства на изобретение, свидетельства на промышленный образец, дата их выдачи; номер патента и дата выдачи, номер регистрации и дата оформления лицензий, информационных карт, алгоритмов, проектов. Все данные приводятся в соответствии с правилами библиографического описания литературы. В графе 5 (Объем) указывается количество печатных листов (п.л.) или страниц (с.) публикаций (дробью: в числителе – общий объем, в знаменателе – объем, принадлежащий соискателю). В графе 6 (Соавторы) перечисляются фамилии и инициалы соавторов в порядке их участия в работе. Из числа больших авторских коллективов приводятся фамилии первых пяти человек, после чего проставляется «и др., всего ____ человек». 3. Работы, находящиеся в печати, положительные решения по заявкам на выдачу патентов и прочие не включаются. Не относятся к научным и научно-методическим работам газетные статьи и другие публикации популярного характера. 4. Итоговые отчеты о проведении научно-исследовательских работ могут быть представлены отдельным списком по вышеуказанной форме. Приложение 6 ОТЗЫВ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ на диссертацию Бодровой Ольги Артуровны, выполненной на тему: «Оптимизация оплаты труда на основе системы грейдов» на соискание ученой степени кандидаты экономических наук по специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда). Бодрова Ольга Артуровна в 1985 году закончила Коми ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт по специальности «английский и немецкий языки» и в 2001 году получила дополнительное образование в Высшей коммерческой школе Минэкономразвития России с присвоением дополнительной квалификации «Мастер делового администрирования». С 2004 года Бодрова О.А. является соискателем «Института экономики сервиса» в Московском государственном университете сервиса. Область научных интересов - экономика труда, оплата труда, системы оплаты труда, оценка должностей. Проблемами оптимизации систем оплаты труда Бодрова О.А. активно занимается с 2003 года. За период с 2003 по 2007 годы были разработаны методики оценки должностей для оптимизации систем оплаты труда на промышленном предприятии и для предприятия сферы услуг. Разработки по теме используются также в семинарах Национального союза кадровиков, результаты исследований опубликованы в периодических изданиях и в «Вестнике Университета» (Государственный университет управления). Считаю, что диссертация Бодровой Ольги Артуровны является самостоятельным завершенным научным исследованием, выполненным в соответствии с требованиями ВАК. Она вносит определенный вклад в развитие теории экономики труда и практики построения систем оплаты труда, а Бодрова О.А. заслуживает присуждения ученой степени кандидата экономических наук по специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда). Научный руководитель д-р экон. наук., проф., зав. кафедрой «Менеджмент» Ф  ГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» Н.А.Платонова Приложение 7 Пример оформления выписки из протокола заседания кафедры (лаборатории, сектора, отдела) УТВЕРЖДАЮ Р  ектор ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», д-р ист. наук, проф. Федулин А.А. «__» _________ 200__ г. ВЫПИСКА из протокола №______ от «____» _________200 ____ заседания кафедры «Русский язык и литература» ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» Председатель: д-р пед. наук, проф. О.Я. Гойхман Секретарь: канд. пед. наук Т.А. Апарина ПРИСУТСТВОВАЛИ: зав. кафедрой докт. пед. наук, проф. О.Я. Гойхман; докт. филол. наук, проф. Т.М. Надеина; канд. пед. наук, доц. Н.Н. Романова; канд. филол. наук, проф. А.Ф. Филиппов; канд. пед. наук, доц. Л.М. Гончарова канд. пед. наук., доц. О.Н. Лапшина; канд. пед. наук., доц. Л.В. Павлюк; канд. пед. наук, ст. преп. Е.А. Чубина; канд. пед. наук, ст. преп. И.А. Папуша; канд, филол. наук, доц. Т.В. Гордиенко; канд. филол. наук, доц. А.А. Смирнова; кащ пед. наук. Т.А. Апарина Т.А.; канд. филол. наук, доц. О.В. Виноградова О.В.; ст. преп. М.П. Кийко; ст. преп. Т.А. Скакалина; преп. С.Н. Торгуй. ПОВЕСТКА ДНЯ: обсуждение диссертационной работы Серовой Марины Борисовны на тему: «Обучение учащихся 11-х классов русской орфографии с использованием комплексных таблиц и схем», представленной на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 -Теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Работа выполнена на кафедре «Русский язык и литература» ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» в период с 2004 по 2007 г. Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Наталья Николаевна Романова. СЛУШАЛИ: сообщение Серовой М.Б., представившей на обсуждение диссертацию на соискание учёной степени кандидата педагогических наук на тему: «Обучение учащихся 11-х классов русской орфографии с использованием комплексных таблиц и схем». Соискатель М.Б.Серова выступила с научным докладом по теме диссертации, в котором изложила основные идеи исследования: несмотря на достаточно глубокую методическую разработанность вопросов правописания, проблема усвоения учащимися орфографии по-прежнему остается актуальной. Современные методы оказываются все-таки недостаточно эффективными. Следует также отметить, что со стороны совершенствования методов преподавания этой прикладной науки в течение десятилетий не было серьезного продвижения и существенных, решительных методических инноваций. Несмотря на то, что ученые пришли к пониманию необходимости при организации работы по повторению ранее изученного материала применять метод обобщения и использовать с этой целью схемы и таблицы, проблему решить так и не удалось. При составлении обобщающих орфографических таблиц часто возникали трудности методического плана, которые до сих пор (комплексно) не ликвидированы:
4) зачастую не установлена связь между орфограммой и грамматическими явлениями языка;
7) большая ориентация на наглядность обучения, нежели на развитие логического мышления. Таким образом, как отмечают авторы методических разработок, необходимы поиски дальнейшего совершенствования обучения орфографии. Мнение специалистов, наша более чем двадцатилетняя практика преподавания русского языка в старших классах школы, в гимназиях и лицеях, анализ письменных работ, устных опросов, результатов констатирующего среза (см. главу 2, § 7 КД) удостоверяют весьма низкий уровень орфографический грамотности и теоретической подготовки учащихся по русскому правописанию, причем выявляется объективно действующая тенденция к его еще большему снижению. Следует учитывать объективно существующие противоречия: требования к грамотности выпускника в существующем стандарте и отсутствие универсальных наглядных приемов обобщения учебной информации. Нужно принимать во внимание и то, что орфографическая грамотность, тесно связанная с грамматическими явлениями языка, в настоящее время еще более востребована в связи с высокими требованиями, предъявляемыми к абитуриентам в формате единого государственного экзамена по русскому языку, представляющегося сложным и ответственным испытанием. Все вышесказанное обуславливает необходимость поиска новых путей для совершенствования орфографической грамотности учащихся и определяет актуальность темы нашего исследования. Постепенно мы приходили к идее формирования навыков письменной речи этого контингента учащихся посредством использования комплексных опорных схем и таблиц как средства наглядного обучения и интеллектуального развития - развития активного восприятия, внимания, памяти и прежде всего - мышления. Такой комплексной методики таблиц не существовало, но мы всё больше с течением лет убеждались в ее эффективности, производя эпизодические, а затем и систематические эксперименты и находя подтверждение таких идей в методической и психологической литературе. Если ведущим методом обучения русской орфографии (по всем ее темам) принять учебные комплексные схемы и таблицы, включающие необходимые краткие грамматические и словообразовательные ориентиры, алгоритмы решения учебных задач, это обеспечит более глубокие и прочные знания, умения и навыки учащихся, позволит им овладевать приемами и способами эффективной познавательной деятельности: умение осуществлять логические операции (сопоставление, анализ, синтез и т.д.); умение обнаруживать внутреннюю связь орфографии с грамматическими явлениями языка; умение решать учебные задачи посредством составления алгоритма; умение осуществлять самоконтроль при выполнении письменных работ, как в плане обнаружения ошибки, так и в плане выяснения причины ее появления. Мы выдвигаем на защиту следующие основные положения: 1. Обобщение ранее изученного орфографического материала в общеобразовательных школах России целесообразно производить методом комплексных таблиц и схем как доминирующим, ведущим и более рациональным и эффективным по сравнению с традиционной методикой.
4. Проведение обобщающего повторения с использованием комплексных схем - таблиц развивает аналитические способности учащихся, пробуждает их познавательную активность, что способствует самостоятельности в получении знаний и тем самым – полноценному усвоению учебного материала и формированию общеучебных умений и навыков. Далее Серова М.Б. подробно ознакомила членов кафедры с содержанием глав своей диссертации: изложила основные результаты анализа и обобщения материалов научно-методической и другой научной литературы, школьных учебников русского языка (в части использования в них орфографических таблиц), результаты констатирующего среза и выводы по ним, представила в конкретном виде предложенную ей систему учебной работы и описала ход и результаты опытно-экспериментального обучения. Чубина Е.А, канд. пед. наук, ст. преп.: Вопрос: Укажите точно, для какого контингента учащихся предназначена Ваша система работы по орфографии. Серова М.Б.: Мы работали по нашей системе с учащимися старших классов, в частности с выпускниками, в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях, а также на подготовительных курсах, готовящих к поступлению в вузы. Именно для такого контингента учащихся и предназначена наша система работы, но она может быть использована и в других условиях обучения русской орфографии. После научного доклада Серовой М.Б. выступила Романова Н.Н. -научный руководитель работы над диссертацией, канд. пед. наук, доцент. Она отметила, что Марина Борисовна Серова - сложившийся методист, многие годы занимающийся практической учебной работой в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях. Это опытный, высококомпетентный, творчески мыслящий учитель, пользующийся большим уважением среди своих коллег. Учителям-словесникам хорошо известно ее учебное пособие по орфографии. Диссертация М.Б. Серовой действительно содержит полезную научно-методическую новизну и имеет практическую значимость, вытекающую из представленного обильного дидактического материала и его методического комментария. Диссертация завершена и может быть представлена к защите. С оценкой представленной работы выступили канд. пед. наук, доцент Павлюк Л.П.; канд. пед. наук, ст. преп. Чубина Е.А.; канд. пед. наук, профессор Филиппов А.В. Канд. пед. наук, доцент Павлюк Л. В. (рецензент) отметила, что в диссертации рассматривается тема, которая всегда актуальна, а именно - обучение орфографии в школе, на подготовительных отделениях вузов. Процесс обучения этому идет очень часто недостаточно эффективно, и конечные результаты, как можно видеть на вступительных экзаменах в вузах, как правило, малоудовлетворительные, поэтому поиски новой, более эффективной методики обучения орфографии вполне оправданы и необходимы. Еще раз подтверждает актуальность темы и описание констатирующего среза, результаты которого выявляют слабость орфографических знаний и умений учащихся. Марина Борисовна Серова, осуществляя такие поиски, делает основную ставку, основной упор на метод таблиц и схем (учебных таблиц и схем), с организацией всего обучения на их основе. Орфографические таблицы и схемы давно применяются в методике обучения орфографии, но довольно ограниченно, недостаточно системно. Это убедительно показано в рецензируемой нами работе - в обзоре учебной литературы (учебников русского языка для разных классов общеобразовательной средней школы, разнообразных учебных пособий). Опираясь на этот анализ, а также на анализ психолого-педагогических научных подходов к наглядности обучения, Марина Борисовна Серова определяет свои идеи осуществления принципа наглядности применительно к обучению русской орфографии, а также идеи большей и более органичной взаимосвязи обучения орфографии с изучением и осознанием учебной теории русской грамматики и словообразования. Это все составляет содержание первой главы диссертационного исследования. Намечается, теоретически обосновывается совершенно определенная методическая система, содержащая заметную научно-методическую новизну и очевидную практическую ценность, значимость. Главные черты новизны и ценности состоят в выдвижении идей о том, что орфографические схемы-таблицы должны представлять собой обширный комплекс, охватывающий собой всю презентацию орфографического материала, что они должны включать в себя алгоритмы нахождения правильного написания орфограммы, во многом должны основываться на широком учете предварительно отработанных правил, положений теории русского языка, что усвоение схем-таблиц нужно подкреплять выполнением соответствующих практических упражнений. Во второй главе описывается предложенная система обучения во всей методической конкретике. Это и представление большого объема учебного (дидактического) материала и методический комментарий к нему (в целом это имеет характер методических рекомендаций-разработок). Это осуществляется более подробно по нескольким орфографическим темам, представляющим наибольшую методическую и учебную сложность, трудность, - таким, как правописание не - ни, слитное и раздельное написание наречий, правописание причастий и др. По некоторым темам приводится дидактический материал, но без особых методических разъяснений, которые, с моей точки зрения, были бы нелишними. В целом от второй главы кандидатской диссертации остается впечатление, что выполнена большая и полезная методическая работа и что научные идеи диссертации получили нужное, убедительное практическое воплощение. В последнем параграфе главы второй описывается ход и результаты опытно-экспериментального обучения, происходившего в общей сложности многие годы, в том числе и в 2005 - 2006 учебном году, анализируются данные контрольного среза, проведенного в 2005 - 2006 учебном году, после годичного обучения. Представлены конкретные статистические данные их результата — контрольного среза, которые подтверждают эффективность разработанной и предлагаемой системы учебной работы. Оценивая рецензируемую кандидатскую диссертацию в целом, можно сказать, что она написана в хорошем научном стиле, с освещением всех необходимых аспектов темы, с убедительным их освещением. Выдвигаемая гипотеза исследования подтверждается анализом научной и учебной литературы; положения, выдвигаемые на защиту, обосновываются содержанием глав. Композиционная сторона кандидатской диссертации логична и последовательна. Есть определенные недоработки частного характера: определенные пропуски в содержании, которые нуждаются в редакторской доработке. Представленная работа в целом удовлетворяет требованиям, предъявляемым к кандидатским диссертациям по методике преподавания русского языка, и она может быть рекомендована к защите. Канд. пед. наук Чубина Е.А. (рецензент) сказала, что тема диссертационного исследования М.Б.Серовой представляется актуальной по двум причинам:
Автор диссертации с опорой на исследования в области психологии, педагогики обосновывает идею использования наглядности как опоры познавательной деятельности. В работе предложен новый вид таблицы, которая представляет собой по функциональному назначению одновременно и познавательную таблицу, и справочную, и инструктивную, в какой-то степени интерактивную, то есть с возможной обратной связью. Анализ существующих учебников и учебных пособий (параграф 3 главы 1) показал, что подобных (назовем их полифункциональными) таблиц в них практически нет, тогда как такие таблицы могут быть эффективны и целесообразны при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Ценность опорных схем-таблиц видится еще и в реализации подхода, суть которого в том, что практика письма тесно связана с грамматикой. Также Чубина Е.А. высказала несколько частных замечаний и пожеланий, касающихся редакционного улучшения текста диссертации: чуть точнее сформулировать гипотезу исследования; в положения, выдвигаемые на защиту, ввести идею включения алгоритма в комплексную таблицу и о том, что метод комплексных таблиц может быть доминирующим при обучении орфографии. Общая оценка - положительная: работа как диссертация написана на должном, хорошем научно-методическом уровне, удовлетворяет соответствующим требованиям ВАК и может быть представлена к защите. Проф. Филиппов А.В. отметил, что диссертация М.Б. Серовой написана на актуальную тему и на необходимом, высоком научном уровне, содержит много методической новизны, большой и полезный фактический материал (комплексные орфографические таблицы и их методический комментарий), солидное теоретическое обоснование предложенной системы учебной работы. Также на высоком уровне находится основная публикация диссертанта по теме исследования - учебное пособие по орфографии на основе многочисленных таблиц нового типа, выдержавшее два издания тиражом в пять тысяч экземпляров. Представленная работа удовлетворяет требованиям, предъявляемым к кандидатским диссертациям по методике преподавания русского языка, и может быть рекомендована к защите. ПОСТАНОВИЛИ: Считать диссертацию Серовой Марины Борисовны завершенной и рекомендованной к защите, утвердить следующее заключение кафедры «Русский язык и литература» ФГОУВПО «Российского государственного университета туризма и сервиса» по диссертации Серовой М.Б. на тему: «Обучение учащихся 11-х классов русской орфографии с использованием комплексных таблиц и схем», представленной на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - Теория методика обучения и воспитания (русский язык). ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Сведения об утверждении темы диссертационной работы. Тема диссертации М.Б.Серовой «Обучение учащихся 11-х классов русской орфографии с использованием комплексных таблиц и схем» была утверждена на заседании Ученого совета факультета «Институт гуманитарных технологий» Московского государственного университета сервиса (протокол № 7 от 15.02.2007 года). 2. Конкретное участие автора в получении результатов, изложенных в диссертации. Диссертация написана М.Б. Серовой на основании материала не только методики, но и ряда смежных дисциплин: лингвистики, психологии, педагогики. В содержании работы также отражены результаты собственного педагогического опыта М.Б. Серовой в качестве учителя в одной из московских школ. Вся работа по сбору, анализу и обобщению теоретического и эмпирического материала проводилась автором лично. В результате соискатель проявила самостоятельность в решении поставленных задач, умение анализировать и обобщать, аргументировать и формулировать выводы. 3. Степень достоверности результатов проведенного исследования. Кафедра считает, что теоретические положения и выводы, сформулированные в работе М.Б. Серовой, являются достоверными и научно обоснованными, так как они обеспечиваются опорой на достижения отечественных исследований в области лингвистики, психологии, педагогики и методики преподавания русского языка, совокупностью использованных методов исследования, многолетним опытным обучением, положительными результатами экспериментального обучения и корректным анализом его результатов. 4. Актуальность исследования. Исследование написано на актуальную тему, так как обучение орфографическим знаниям и умениям учащихся школ продолжает оставаться трудной проблемой методической науки. 5. Новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что:
6. Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные в исследовании методические рекомендации и дидактический материал могут быть широко использованы в процессе преподавания русского языка в школе, а также при создании новых учебных пособий и учебных программ по данному предмету, могут быть успешно использованы в обучении русскому языку в различных других условиях. Выводы и конкретные материалы исследования могут быть использованы:
Публикации автора исследования по его теме: 1) Русский язык. Орфография; Правила. Схемы. Обучающие диктанты. - 2-е изд. - Флинта: Наука, 2002. - 240 с.
4) Развитие речи в процессе изучения орфографии и пунктуации //Речевая коммуникация на современном этапе: социальные, научно-теоретические и дидактические проблемы: Материалы международной научно-методической конференции. В 2 ч. Ч. 2. - М.: МГУС, ГИРЯ им. А.С.Пушкина, 2006. -С. 207-211. Диссертация выполнена во ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» на кафедре «Русский язык и литература» под научным руководством кандидата педагогических наук, доцента Романовой Н.Н. 7. Соответствие диссертации специальности. Участники заседания, обсудив представленную работу и другие относящиеся к ней материалы, считают, что диссертация Серовой Марины Борисовны полностью соответствует требованиям п. 8 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», предъявляемым к кандидатским диссертациям, и рекомендуется к защите по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Содержание диссертационного исследования представлено в 4 публикациях автора общим объемом 11,2 п.л. Заключение принято единогласно. Вывод: в связи с тем, что диссертационное исследование Серовой Марины Борисовны на тему: «Обучение учащихся 11-х классов русской орфографии с использованием комплексных таблиц и схем» представленное на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (русский язык), отвечает требованиям п. 8 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», предъявляемым к кандидатским диссертациям, кафедра «Русский язык и литература» ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» рекомендует данную работу к защите. Заведующий кафедрой __________________ ФИО Секретарь заседания __________________ ФИО Приложение 8 ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» БЛАНК ПЕРВИЧНОЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ДОКУМЕНТОВ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим... | | Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки направляет для использования в работе методические материалы по организации... |
| Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки направляет для использования в работе методические материалы по организации... | | Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки направляет для использования в работе методические материалы по организации... |
| Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки направляет для использования в работе методические письма |  | «Об утверждении Положения о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки» Федеральная служба по надзору в сфере образования... |
| Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования | | Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования |
| Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования | | Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки направляет для использования в работе методические материалы по организации... |