Правила подготовки и защиты диссертации
Скачать 267.97 Kb.
|
Рис. 2. Общая схема научного исследования Рис. 3. Траектория теоретического анализа педагогической проблемы 
Рис. 4. Логика проектирования и фиксирования результатов педагогического эксперимента Традиционно структура диссертационного исследования включает следующие основные элементы:
Наличие указанных разделов, обоснованность и логическая взаимосвязь представленного материала свидетельствуют о диссертации как законченной научно-исследовательской работе, определяющей научную квалификацию автора. Титульный лист является первой страницей диссертационной работы и заполняется в соответствии с Положением о диссертационном совете (приложение 5). В оглавлении приводятся все заголовки диссертационной работы (название глав и параграфов) и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки одинаковых ступеней публикации (названия глав) располагают друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени (названия параграфов) смещают на 5-6 знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки в конце заголовка. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления (приложение 6). Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется научный аппарат (цель, объект и предмет, гипотеза, содержание поставленных задач исследования, указываются методологическая основа, теоретические источники и методы исследования, формулируется научная новизна полученных результатов, сообщается, в чем заключается теоретическая значимость и практическая ценность полученных результатов, означаются положения, выносимые на защиту), включен материал об опытно-экспериментальной базе исследования, личном участии диссертанта в исследовании и получении научных результатов, их обоснованности и достоверности, апробации и внедрении результатов исследования. При обосновании актуальности темы диссертации указывается степень ее разработанности, а также необходимость проведения исследования. Актуальным считается исследование нового или изучение недостаточно решенного вопроса, полезного или важного для теории или практики. Для этого приводятся аргументы на основе анализа соответствующих научных работ. Освещение актуальности темы должно быть немногословным: суть проблемы раскрывается на 1-1,5 стр. текста. В сжатом изложении показывается, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества. Автором составляется краткий обзор литературы по теме, который показывает глубокую проработку специальной литературы, умение систематизировать и критически рассматривать источники, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности проблемы. На этой основе формулируется противоречие (См.: Логический словарь-справочник Н.И. Кондакова – «взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний»). В педагогике противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями. На основании выявленного противоречия формулируется проблема (См. Философский энциклопедический словарь – «объективно возникающий в ходе познания вопросов или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес»). В педагогике проблема выступает как осознание, констатация недостаточности достигнутого у данному моменту уровня знаний. Проблема диссертационного исследования логически вытекает из установленного противоречия, из него вычленено то, что имеет отношение только к науке и переведено в плоскость познания, сформулировано на языке науки. Цель исследования состоит в решении научной проблемы путем углубленного изучения выбранного аспекта предпринимаемого исследования. Это то, что в самом общем виде намерен достичь соискатель в итоге работы над диссертацией (предполагаемый / прогнозируемый конечный научный результат). Цель исследования – конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого результата), который реально можно достичь к четко определенному моменту времени. Объект исследования – это та часть практики или научного познания, процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения. Предмет – часть объекта исследования, именно на него и направлено основное внимание диссертанта. Предмет – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, та «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований. Если объект – социально-экономическая система любого уровня иерархии, тогда предмет – соответствующая сторона деятельности объекта. Гипотеза – научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно, неочевидно и выдвигается для объяснения каких-либо явлений, требует доказательств. Необходимо попробовать построить гипотезу таким образом, чтобы было необходимо проверить несколько вариантов или сформулировать многокомпонентную гипотезу, охватывающую разные аспекты, разные стороны исследуемого явления. Естественно, гипотеза, начиная от плана-проспекта исследования и заканчивая готовой диссертацией и авторефератом, будет неоднократно уточняться, дополняться или изменяться. Сформулированные цель и гипотеза конкретизируются в задачах исследования – частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы направления и пути достижения цели. Это обычно делается в форме перечисления (определить..., выявить..., установить..., конкретизировать…, обосновать..., разработать и экспериментально проверить и т.п.). Методологическая основа и методы исследования – раздел научного аппарата исследования, показывающий уровень методологической подготовки как важнейшего качества ученого. Для педагогических исследований методологическое значение имеют самостоятельно изученные диссертантом работы современных философов, фундаментальные труды крупных психологов-теоретиков, книги методологов отечественной педагогики, ведущие педагогические концепции, теории, исследовательские подходы. Методы исследования делятся на две группы:
В научном исследовании трудно обойтись без математических методов и расчетов. Однако применение математики в исследовании не самоцель, а лишь средство достижения цели. В педагогических исследованиях чаще всего речь идет лишь о методиках математической статистики по обработке эмпирических данных. Но это не методы исследования и, в частности, не математические методы. Научная новизна полученных результатов строится в формулировках: разработаны (например, основы чего-то), раскрыты (допустим, состав и структура чего-либо), обоснованы (положения о том-то и том-то), определены (педагогические условия чего-то), выявлены (совокупность чего-то), установлены (критерии…) и т.д. Новыми могут быть только те положения диссертационного исследования, которые способствуют дальнейшему развитию науки в целом или отдельных ее направлений. Формулируя теоретическую значимость диссертационного исследования состоит соискатель подчеркивает, какой теоретический вклад им внесен в исследуемую проблему. ПО образному выражению академика А.М. Новикова: в разделе «новизна» должно говориться о том, какой научный «кирпичик создан Вами, а в разделе «теоретическая значимость» – в какую часть, в какое «место» здания педагогической, методической теории он кладется». Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных программ, педагогических моделей, проектов, научно-методических рекомендаций по результатам проведенного исследования. При освещении апробации результатов исследования подчеркивается, на каких конференциях они обсуждались, а также в каких организациях внедрены результаты работы (с указанием номера и даты справок о внедрении). Во введении отражается количество и объем публикаций по теме диссертации. Кроме того, кратко может быть обрисовано в общих чертах содержание глав диссертации. Введение, как правило, содержит 10-14 стр. Первая глава – теоретическая, в которой дается систематизация и оценка предыдущих исследований по теме диссертации, выражается собственная, авторская точка зрения. Важно разобраться с историей развития исследуемой проблемы, уяснить, откуда появились те или иные концепции, теории, взгляды. В этой главе необходимо не только описать и систематизировать то, что сделано предшественниками, но, главное, обосновать собственные научные позиции подходы, замыслы. Поэтому глава строится не просто на перечислении, что сделано каждым автором, а обязательно с собственной оценкой, с чем Вы согласны и что конкретно берете на вооружение, а с чем не согласны и почему. Вторая глава и последующие главы (если в диссертации более двух глав), как правило, практико-ориентированная, методическая. Тщательная и обоснованная методика облегчает проведение эксперимента и позволяет получить надежные результаты. Соблюдая логику исследования, определённую его научным аппаратом, описываются этапы исследования, дается оценка и анализ результатов исследования. Обычно результаты обработки представляются в табличной, графической или аналитической форме. Оформление таблиц, рисунков (графиков, диаграмм и т.п.) должно осуществляться по определенным правилам, стандартам. Ни одна таблица, график не должны оставаться без анализа. При описании опытно-экспериментальной работы целесообразно обратить внимание на нюансы живого педагогического процесса, убедительные примеры и качественные оценки, а не только на количественные стороны эксперимента. В заключении последовательно и логически стройно излагаются основные результаты, формулируются выводы проведенного исследования, подчеркивается новое, что достигнуто при исследовании, указываются положения, разработанные лично автором, делается вывод о решении главной проблемы, даются предложения для реализации достигнутых результатов. Выводы и предложения по диссертации должны быть конкретны, непосредственно вытекать из проведенной работы. Обычно выводы диссертации (1-3 стр.) строятся в двух вариантах: буклетном (назывном) и содержательном. В буклетном – называются результаты исследования, не раскрывая их содержания. В содержательном – кратко излагается все то новое, что было получено в результате исследования, каждый пункт, абзац или предложение посвящены только одному аспекту, а все они выстраиваются в определенной логической последовательности. Выводы, наполненные содержанием, позволяют определить перспективы научных дискуссий, обмена опытом работы, дальнейших исследований. В диссертации необходимо предусмотреть деление текста на составные части (абзацы). На одной странице размещается не менее трех-четырех абзацев, что облегчает чтение работы и позволяет разделить ее на фрагменты. Абзацы должны быть по смыслу последовательно связаны друг с другом. Число предложений в абзаце – от одного до пяти-шести. Диссертация должна показать умение автора сжато, логично и аргументированно излагать свои мысли, поэтому между главами и параграфами должна четко прослеживаться связь и видна логика исследования. Каждый тезис должен «работать» на конечный результат, обосновывая и доказывая его объективность и необходимость. По каждой главе делаются выводы, которые должны быть лаконичными, с конкретными данными о результатах. Из формулировок необходимо исключить общие фразы, ничего не значащие слова. При написании диссертации пользуются безличной формой изложения. К примеру, вместо выражений «мною доказано» или «я получил» следует использовать обороты «в исследовании доказано» или «в результате получено». В крайнем случае, можно использовать следующие выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», «мы получили» и т.д. Для облегчения чтения в дальнейшем диссертации целесообразно использовать следующие приемы визуализации текста. Наиболее значительные определения, формулировки и т.п. желательно подчеркнуть или напечатать в разрядку для разных функциональных компонентов текста. Каждую логически законченную часть текста внутри параграфа желательно отделять от других либо рубрикацией (подзаголовком), либо интервалом – пропуском строки. Текст лучше воспринимается, если в конце каждой части дается краткая фраза-резюме: «итак (таким образом, и т.д.), мы рассмотрели то-то и то-то», а следующая за ней часть начинается словами: «Теперь мы перейдем к анализу (обоснованию, описанию и т.д.) того-то». Не обязательно в конце каждого параграфа формулировать выводы по пунктам, но резюме, итог каждого раздела должен быть. В нем следует четко и конкретно сформулировать, что же вытекает из всего изложенного в данном разделе, какие задачи исследования здесь решены. Кроме того, желательно одной фразой обозначить, как эти результаты будут использованы в следующем разделе (параграфе, главе). Библиографический список содержит перечень литературных источников, используемых при написании диссертации (приложение 7). В приложение включаются вспомогательные или дополнительные материалы, необходимые для полноты восприятия диссертации: программы обучения, таблицы вспомогательных цифровых данных, промежуточные математические расчеты и формулы, акты апробации результатов исследования, блок-схемы учебных занятий, протоколы испытаний, методические рекомендации, инструкции (возможно проект), методика описания алгоритмов педагогической деятельности, иллюстрации вспомогательного характера. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты. Общий объем текста, набранного на компьютере с Windows-98/07, не должен превышать для кандидатской диссертации 150 стр., докторской - 300-350 стр. через 1,5 междустрочный интервал (без библиографического списка и приложений). Текст печатается на стандартной бумаге формата А4 (размер 210x290 мм). Размер левого поля – 30 мм, правого – 15 мм, верхнего – 25 мм, нижнего – 20 мм. Каждая страница содержит приблизительно 1800 знаков (28-30 строк по 60-65 знаков, включая знаки препинания и пробел между словами). Размер шрифта – 14 пунктов, через междустрочный интервал – 1,5. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа. Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в середине верхнего поля. Введение, каждая новая глава, заключение, библиографический список, приложения начинаются с новой страницы. Отбивка заголовка главы делается через два интервала. Расстояние между названием главы и последующим текстом также равняется двум интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояние между строками заголовка делаются такими же, как в тексте. Точка в конце заголовка не ставится. В заголовке не рекомендуется подчеркивание и перенос слов. Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки на пять знаков. Формулы должны быть напечатаны или вписаны в текст тщательно и разборчиво черным цветом. Размеры знаков для формул: прописные буквы и цифры – 7-8 мм, строчные – 4 мм, показатели степеней и индексы – 2 мм. Диаграммы и графики выполнены в черно-белом цвете. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс. Методические указания по написанию выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации |  | Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева для подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата... |
| Внимание! Диссертация представляется на регистрацию в течение 30 дней с момента ее защиты в соответствии с Положением о представлении... | | Положение), определяет требования к содержанию, структуре, объёму, порядку подготовки и защиты выпускных квалификационных работ (магистерских... |
| Информационная карта диссертации (икд) представляет собой информационный документ о кандидатской или докторской диссертации. Икд... | | Положение) устанавливает порядок и сроки прикрепления лиц для подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук без... |
| Положения «О курсовой и выпускной квалификационной работе студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры... | | Положения «О курсовой и выпускной квалификационной работе студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры... |
| П 522 Положение о порядке подготовки, оформления и защиты курсовой работы / сост. Л. А. Прохоров, М. Л. Прохорова, О. Н. Малиновский.... | | В тридцатидневный срок после защиты диссертации соискатель должен подготовить для отправки заказными бандеролями |