Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования борисоглебский центр внешкольной работы борисоглебского городского округа структурное подразделение юных туристов организация работы школьного музея (методическое пособие)
Скачать 1.49 Mb.
|
| МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БОРИСОГЛЕБСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ЮНЫХ ТУРИСТОВ Организация работы школьного музея (МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ) БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ Методические рекомендации включают материалы по комплектованию фондов школьного музея, основы организации школьного музея, рекомендации по названию и профилю музея и т.д. Рекомендации предназначены для руководителей и организаторов школьного музея, педагогов дополнительного образования, учителей общеобразовательных школ, учащейся молодежи. 397160 Воронежская область, город Борисоглебск, улица Свободы, дом 172 Структурное подразделение юных туристов МБУДО БЦВР БГО Тел.: 8 (47354) 6-15-03 Составители: Е.А. Шачина, методист структурного подразделения юных туристов МБУДО БЦВР БГО А.В.Аксёнов, научный сотрудник МБУК БГО «Борисоглебский историко-художественный музей» В.В.Горшкова, научный сотрудник МБУК БГО «Борисоглебский историко-художественный музей» ВВЕДЕНИЕ Школьные музеи специалисты относят к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Возникнув как межпредметные кабинеты для хранения учебно-наглядных пособий по истории и природе края, собранных и оформленных учащимися (гербарии, образцы почв и минералов, таблицы и диаграммы, документы и изобразительные материалы и т. п.), они в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания. Участвуя в создании и деятельности школьного музея, педагоги и учащиеся, помимо решения задач совершенствования содержания и методов обучения и воспитания, вносят неоценимый вклад в дело выявления, собирания, сохранения и использования объектов культурного и природного наследия. Понимая потенциальные возможности школьного музея как универсального инструмента обучения и воспитания учащихся, приобщения их к общественно полезной деятельности по охране культурного и природного наследия родного края, Министерство образования России в 2003 году ввело в действие «Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее)». Согласно положению: «Школьный музей – обобщающее название музеев, являющихся структурным подразделением образовательных учреждений Российской Федерации независимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учёта и хранения фондов – Федерального закона «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации». Следовательно, школьный музей – это музей в общепринятом понимании, это государственный музей в миниатюре со специфическими формами деятельности. Его деятельность определяется сущностью понимания музея вообще. Школьный музей наряду со всеми музеями является хранилищем социальной памяти. Поэтому к нему предъявляются общемузейные требования. Школьный музей это тот музей, где имеются: - музейное собрание (коллекции) и фондохранилище с соответствующим учетом музейных предметов; - музейная экспозиция; - актив музея, способный реализовать его образовательно-воспитательную функцию; - программа образовательно-воспитательной деятельности, основанная на концепции музея и его коллекциях. Сегодня в условиях модернизации школы, развития системы дополнительного образования школьный музей востребован, вновь уверенно заявляет о себе, показывает способность эффективно включаться в образовательный процесс, используя свои особенности «пограничного» положения в культуре. Музей школы может быть отнесен как к школьному образовательному, так и к музейному пространству. Школьные музеи все более активно интегрируются в учебно-воспитательный процесс. Школьные музеи стали: - надёжным средством формирования исторического и гражданского сознания учащихся, воспитания их патриотизма; - общественными демократическими институтами, прививающими детям навыки самоорганизации и самоуправления, вовлекающими молодежь в активную деятельность; - средством реализации творческих способностей детей, привития им навыков специальной научно-профессиональной деятельности – исследовательской, источниковедческой и литературоведческой, поисковой, музееведческой и т. п.; - местом организации и проведения разных форм досуга детей и взрослых, своего рода детскими клубами, многопрофильными молодежными объединениями; - центром музейно-педагогической работы в школе - не традиционным музейным учреждением, а открытой системой, где в наибольшей степени может осуществляться идея сотворчества детей, учителей, родителей и ветеранов; - социокультурными центрами жизни образовательного учреждения, микрорайона, района, города. Особенностями сегодняшнего этапа развития школьных музеев можно назвать следующие: - идёт процесс перепрофилирования школьных музеев. Это касается в большей степени экспозиций военно-исторической тематики, где исчерпана тематика и утрачены активные формы поисковой работы. Как правило, в таких музеях начинается работа над созданием экспозиции по истории учебного заведения, микрорайона, села, о выпускниках и учителях школы. В этих музеях находят свое отражение материалы о событиях в «горячих точках» и т. п.; - заметно увеличился интерес к истории своих учебных заведений, иногда сравнительно «молодых» школ, которые любовно пишут свою историю. В последние годы открылось много музеев истории школ. Сегодня музей истории школы стал неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Создатели музеев убеждены, что история школы - это история жизни нескольких поколений, история страны в целом и каждой семьи в отдельности. Это история нашей страны; - идёт процесс осмысления места школьного музея в диалоге всех заинтересованных участников образовательного процесса: родителей, педагогов, музейных сотрудников, ветеранской общественности. Школьный музей превращается в полигон музейно-педагогических инноваций. Сегодня можно с уверенностью утверждать, что музейно - педагогическое пространство школьного музея является интегративной развивающейся средой нового типа и становится полноправной культурологической составляющей современного образования. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ Вы решили создать в школе музей. Но часто на вопросы: какой музей? зачем? не всегда можно получить ответ. А эти вопросы особенно важны в настоящее время, когда так возрос интерес к краеведению, к музееведческой работе в образовательных учреждениях, к созданию школьных музеев. Но начинать работу по созданию музея можно лишь при следующих условиях, когда: - выбрана тема музея (рекомендуется краеведческая), определён его профиль; - в основном завершен поиск и сбор предметов музейных предметов – экспонатов будущей экспозиции; - налажен учёт собранных материалов (по принятой форме); - изучена история объекта, события и т. п., которому посвящается экспозиция музея, составлена историческая справка; - разработаны, согласованы и утверждены тематическая структура экспозиции, тематико-экспозиционный план школьного музея; - имеются изолированные помещения для размещения экспозиции и фондов музея; - созданы актив юных музееведов, Совет содействия музею из числа педагогов, родителей, добровольных помощников, способных реализовать его образовательно-воспитательную функцию; - разработана программа воспитательно-образовательной деятельности, основанная на концепции музея и его коллекциях; - установлены связи с районным методистом по туристско-краеведческой работе, отделом краеведения городского (районного) Центра детско-юношеского туризма и экскурсий или Дворца детского творчества, государственными музеями и, если необходимо, объединёнными советами ветеранов. Как показывает практика возникновения и развития школьных музеев, часто толчком к углубленной исследовательской работе становится краеведческий поиск, встреча с интересным человеком, яркое событие, юбилей учебного заведения, необходимость обобщения, оформления результатов экспедиционной работы и т. п. Таким образом, если в школе имеются условия для создания музея, есть желание детского и педагогического коллектива школы, можно приступить к работе. Главные особенности, которые необходимо учитывать при создании школьных музеев: - адресность (музей должен быть интересен детям); - непосредственное участие детей в его создании. Вопрос об открытии школьного музея решается советом образовательного учреждения или педагогическим советом. Решение об открытии музея согласовывается с органами управления образования и оформляется приказом директора школы. В приказе директора школы об образовании школьного музея указывается профиль музея и его руководитель. Дата подписания этого документа и считается датой основания музея. Директор образовательного учреждения и руководитель музея несут полную ответственность за сохранность фонда и деятельность музея. Название и профиль музея Дать имя музею - задача не простая. Название музея должно быть лаконичным, достаточно информативным. Например, музей боевой славы под названием «Боевые подруги» в школе № 22 г. Комсомольска-на-Амуре говорит о том, что в данном музее собраны материалы о женщинах – участницах Великой Отечественной войны, проживающих в городе, которые в свинцовое смертельное лихолетье вместе с мужьями, отцами и братьями свою Родину сердцем прикрыли. Словосочетание «школьный музей» дает представление о статусе музея, его функциях и месте в музейной сети. Оно указывает на то, что музей относится к виду негосударственных, общественных музеев, что этот музей предназначен для обучения и воспитания школьников. Общественный характер школьного музея определяется не только тем, что он создается и действует на общественных началах, но и тем, что в учреждении образования он является определенной формой детской общественной организации, объединения детей на основе интереса к истории родного края и изучения его музейно-краеведческими средствами. Сложнее включить в название музея его профиль. Профиль музея является важнейшей категорией его классификации. Музеи делятся на следующие основные профильные группы: естественнонаучные, исторические, литературные, художественные, музыкальные, театральные, технические, сельскохозяйственные и пр. Часто встречаются музеи комплексного профиля, примером которых являются краеведческие музеи. Вместе с тем, профиль музея не следует рассматривать как некую жесткую конструкцию, за рамки которой нельзя выходить. Специфика школьного музея заключается в том, что создаваемые в процессе творчества детей и педагогов они могут соответствовать какому-то профилю лишь частично, сочетать несколько профилей или изменять свой профиль по мере развития. Практически во всех профильных классификаторах на первое место выносятся музеи исторического профиля, потому что все музеи являются историческими, только одни документируют социальную историю, другие - историю природы, третьи - историю литературы, изобразительного искусства, историю техники и т. п. В последние годы отмечается значительное увеличение школьных музеев истории образовательных учреждений, которые по профилю тоже являются историческими, но имеют свою специфику. Также растет число музеев истории села, этнографических, меньше становится военно-исторических. Важнейшей особенностью школьных музеев является их краеведческая направленность, т. е. они изучают преимущественно события и явления, связанные с историей и природой родного края. Таким образом, практически все школьные музеи можно считать краеведческими. Вместе с тем, для школьного музея как особого социального института более важно определение не только профиля, но и формы и способа реализации своих возможностей, особенностей на уровне музейных технологий и потребностей учебного и воспитательного процесса. Формулирование названия музея - ответственный процесс музейного творчества. Название музея имеет важное информационное значение, призванное показать статус музея, его место в музейной сети, его профиль, специфику документирующей и образовательно-воспитательной функции, наименование учредителя. Создание концепции формируемого школьного музея Создание концепции - первый этап в формировании будущего музея. Это своеобразная долговременная программа деятельности актива музея. По ходу реализации проекта в концепцию вносятся какие-то коррективы, которые, как правило, не меняют целеустановок. При создании концепции музея надо исходить из реальных возможностей данного образовательного учреждения. Можно рекомендовать для формирования концепции музея проведение в школе специальных конференций, конкурсов, встреч и т.п., постараться выслушать все мнения, предложения. Работа над созданием концепции школьного музея проводится поэтапно: 1. Место музея: название музея, принадлежность его к образовательному учреждению, местонахождение с указанием почтового адреса. 2. Цель: выделить конечную цель в работе музея, определить категорию посетителей, состав Совета музея. 3. Замысел экспозиции: определить основную идею экспозиции. 4. Содержание экспозиции: описать экспозицию в авторском представлении, исходя из наличия фондов музея или на основании поисково-собирательской работы; раскрыть экспозиционные комплексы и последовательность их показа; указать экспозиционную площадь, дать её характеристику. 5. Принцип построения экспозиции: проблемный, мемориальный, коллекционный, ансамблевый, образно-сюжетный и др. 6. Проработка тематической структуры экспозиции. 7. Комплектование фондов музея: составление плана поисково-собирательской работы с целью формирования фондов школьного музея. Организация учёта и хранения музейных коллекций. 8. Выполнение художественного эскизного проекта экспозиции: составление плана помещения, обозначение на нем размещения стендов, витрин, подиумов, интерактивных зон и т. п. 9. Определение основных затрат на экспозиционное оборудование, технические средства, художественное решение и других затрат. По функциональному назначению и форме деятельности школьные музеи могут быть: - музей – выставка; - музей – мастерская, студия; - музей – клуб, театр; - музей – методический кабинет; - музей – творческая лаборатория; - музей – научный кабинет; - музей – центр туристско-краеведческой работы; - музей – краеведческий класс; - музей – адаптационный центр и др. Эта направленность не зависит от профильности музея. Любой школьный музей может включать в себя все или несколько этих составляющих. Главное не в том, какова его форма деятельности, а в том, как он реализует свою образовательно-воспитательную функцию на основе музейной коллекции. Таким образом, в основу концепции развития школьных музеев должны лечь следующие положения: - школьный музей должен стать центром музейно-педагогической работы в школе, основой которого является собрание предметов музейного значения; - школьный музей - это не традиционное музейное учреждение, а открытая система, где в наибольшей степени может осуществляться идея сотворчества детей, учителей, родителей, ветеранов. КОМПЛЕКТОВАНИЕ ФОНДОВ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ. ПОИСКОВО-СОБИРАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Комплектование фондов школьного музея - начальная стадия создания музея. Ведь не изучив определенной темы по истории или сегодняшнему дню своего края, не собрав памятники истории и культуры по теме, невозможно ни сформировать коллекции школьного музея, ни создать музейную экспозицию. Уровень экспозиционно-выставочной, фондовой, научно-исследовательской, культурно-образовательной деятельности во многом зависит от научного, методического и организационного уровня поисково-собирательской работы. Поэтому очень важно научиться правильно организовывать и вести поисково-собирательскую работу, чётко представлять цели и задачи комплектования музейного собрания. Основными целями и задачами комплектования являются следующие: - выявление и сбор памятников истории и культуры, сбор разносторонней информации, отражающей взаимосвязь этих памятников и изучаемых процессов и явлений; - создание и систематическое пополнение музейного собрания, соответствующего профилю школьного музея. От того, насколько фонды школьного музея, как и любого другого, полны и разнообразны, зависит профиль музея, содержание его образовательно-воспитательной деятельности. Процесс комплектования фондов можно разделить на основные этапы: 1. Планирование комплектования. 2. Подготовка к поисково-собирательской работе. 3. Выявление и сбор памятников истории и культуры. 4. Включение музейных предметов в музейное собрание. |
Похожие:
 | Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016.... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный (профильный)... |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный (профильный)... | | Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы» г. Буинска рт |
 | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» г. Буинска рт | | Правила внутреннего трудового распорядка приняты в целях содействия эффективной организации труда работников муниципального бюджетного... |
| Предоставление дополнительного образования детям муниципальными образовательными учреждениями дополнительного образования детей городского... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам |