Программа дисциплины «Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья»

1. 
   формирование у студентов системы важнейших теоретических знаний, необходимых будущему педагогу-психологу для понимания сущности и путей решения проблем лиц с отклонениями в развитии;
   
2. 
   достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать профессиональные теоретические знания, практические умения и профессионально значимые качества.
   
3. 
   формирование гуманистически ориентированного профессионального мировоззрения будущего педагога, понимающего и принимающего проблемы людей с ограниченными возможностями;
   
4. 
   формирование профессионального интереса к кругу проблем специальной психологии;
   

3. 
   Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
   

• 
  Творческие задания
  
• 
  Метод проектов
  
• 
  Исследовательский метод
  
• 
  Работа в малых группах
  
• 
  Работа в парах
  
• 
  Презентации
  

6. 
   Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
   

1. 
   ______________ – это физический и психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития:
   

2. 
   Дефектология – это
   

1. 
   Наука о нарушениях речи, их преодоления и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания;
   
2. 
   Наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания;
   
3. 
   Наука, изучающая проблемы воспитания и обучения умственно отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации.
   

3. 
   ДЦП- это:
   

1. 
   Резидуально-органическое поражение головного мозга в форме спастической диплегии;
   
2. 
   Последствие пренатальной патологии головного мозга в виде правостороннего гемипареза;
   
3. 
   Группа синдромов моторных нарушений, вторичных по отношению к поражению или аномалиям головного мозга, возникающих на ранних стадиях его развития
   
4. 
   Группа непрогрессирующих, но часто меняющихся синдромов моторных нарушений, вторичных по отношению к поражению или аномалиям головного мозга, возникающих в пренатальном, натальном или раннем постнатальном периоде развития ребенка.
   

4. 
   Какое место по распространенности занимает ДЦП среди остальных неврологических нарушений:
   

1. 
   Первое, на втором ЗПР, на третьем – врожденные аномалии;
   
2. 
   Второе, на первом ЗПР, на третьем – врожденные аномалии;
   
3. 
   Третье, на первом врожденные аномалии, на втором – ЗПР;
   
4. 
   Второе, на первом интеллектуальная недостаточность, на третьем – синдром Дауна.
   

5. 
   Среди причин ДЦП в процентном соотношении выделяют:
   

1. 
   40% - врожденные патологии, 30% - родовые травмы, 30 % - последствия инфекционных заболеваний в раннем возрасте;
   
2. 
   57% - родовые травмы, 30 % врожденные патологии, 13% - последствия черепно-мозговых травм;
   
3. 
   60% последствия патологий развития в раннем детстве, 30%родовые травмы, 10% врожденные патологии;
   
4. 
   57% - врожденные патологии, 40%-родовые травмы, 3% - заболевания и травмы в раннем детстве.
   

6. 
   Первичные нарушения вытекают непосредственно из:
   

7. 
   Первичным нарушением при ДЦП является:
   

1. 
   Нарушение осанки;
   
2. 
   Поражение головного (реже спинного) мозга;
   
3. 
   Нарушение опорно-двигательного аппарата;
   
4. 
   Нарушение работы мышц;
   
5. 
   Нарушение зрения;
   
6. 
   Нарушение головного мозга.
   

8. 
   Одной из причин появления ДЦП у детей является «перинатальная энцефалопатия». Поясните термин:
   

9. 
   Дайте определение понятию «Дисгенезия головного мозга».
   

10. 
    Чем обусловлена гемолитическая болезнь новорождённого? ____________________.
    

11. 
    Первый ученый XIX века, активно изучающий причины ДЦП и внедривший методы хирургического лечения:
    

1. 
   Куссмауль;
   
2. 
   З.Фрейд;
   
3. 
   Литтл;
   
4. 
   К.А. Семенова.
   

12. 
    Какую форму ДЦП описал Джон Литтл в 1861 году в докладе, представленном на заседании Акушерского общества Лондона?
    

А) Спастическая тетраплегия;

Б) Атаксическая форма;

В) Спастическая диплегия.

13. Отметьте вкладЗ. Фрейда в изучениеДЦП(несколько вариантов):

А) предложил способы лечения и реабилитации детей с ДЦП;

Б) ввел термин «детский церебральный паралич»;

В) создал первую классификацию;

Г) подробно описал дискинетическую форму;

Д) предположил, что ДЦП обусловлено нарушением развития мозга во внутриутробном периоде.

14. Ведущий советский специалист по проблеме церебральных параличей, руководитель крупнейшего центра лечения больных ДЦП в Москве, профессор, предложившая в 1980 г. определение ДЦП.

А) К.А.Семенова

Б) Мамайчук И.И.

15. 
    Отметьте формы ДЦП по К.А.Семеновой:
    

1. 
   гиперкинетический гемипарез;
   
2. 
   спастическая диплегия;
   
3. 
   гипотоническая дистония;
   
4. 
   спастическая хорея;
   
5. 
   гемипаретическая;
   
6. 
   гиперкинетическая;
   
7. 
   спастико-гиперкинетическая;
   
8. 
   двойная гемиплегия;
   
9. 
   атактическая;
   
10. 
    атонически-астатическая.
    

16. 
    Назовите самую часто встречающуюся форму ДЦП:
    

1. 
   спастическая диплегия;
   
2. 
   гипотоническая дистония;
   
3. 
   гиперкинетическая;
   
4. 
   атактическая.
   

17. 
    Какую из форм ДЦП до трех лет называют «гипотонической»:
    

1. 
   Спастическую диплегию;
   
2. 
   Атактическую;
   
3. 
   Спастическую параплегию;
   
4. 
   Торсионную дистонию;
   
5. 
   Атонически-астатическую.
   

18. 
    Укажите, о какой форме ДЦП идет речь: «Одна из самых тяжелых форм ДЦП. Из-за тяжелого поражения мозга еще в период внутриутробной жизни оказываются резко нарушенными такие важнейшие функции организма, как двигательная, психическая и речевая. В 90% нарушение интеллекта. Прогноз двигательного развития неблагоприятный. Невозможность социальной адаптации».
    

1. 
   спастическая диплегия;
   
2. 
   спастическая гемиплегия;
   
3. 
   двойная гемиплегия;
   
4. 
   атонически-астатическая.
   

19. 
    Гемипаретическая форма ДЦП обусловлена … :
    

20. 
    При гиперкинетической форме ДЦП преимущественно поражаются…:
    

21. 
    Гиперкинетическая форма ДЦП характеризуется двигательных расстройствами, проявляющимися в виде… :
    

22. 
    Гиперкинезы — это… :
    

23. 
    Определите форму гиперкинеза. «Медленные, червеобразные движения пальцев рук, реже — мышц лица: выпячивание губ, перекашивание рта, гримасничанье, прищелкивание языком»
    

24. 
    Выберите варианты ответов, содержание которых соответствует гиперкинетической форме ДЦП.
    

25. 
    Какой форме ДЦП соответствует данное определение :«Характеризуется поражением конечностей одноименной, преимущественно выраженным в руке. Нередко с самого рождения заметна асимметрия спонтанных движений в конечностях здоровой и пораженной стороны. Врожденные двигательные рефлексы, как правило, сформированы, установочные рефлексы формируются дефектно и с некоторой задержкой». :
    

26. 
    Характерными особенностями атонически-астатической формы являются:
    

27. 
    Выберете правильные варианты ответов характерных признаков атонически – астатической формы (несколько):
    

28. 
    Вставьте в места пропусков необходимые слова по смыслу:
    

29. 
    Основным признаком спастической диплегии является:
    

30. 
    Соотнесите прогнозы двигательного развития с формой ДЦП:
    

1. 
   Гемипаретическая форма
   
2. 
   Двойная гемиплегия
   
3. 
   Атонически – астатическая форма
   

31. 
    Выберите правильные утверждения (несколько)
    

32. 
    Дайте определение:
    

2. 
   Форма итогового контроля зачет
   
6. 
   Понятие нарушенного развития. Причины, этиология патогенеза. Биологические и социально-психологические условия нормального развития ребенка.
   
7. 
   Научно - теоретические основы исследования нарушений в развитии у детей с ОВЗ (исторический аспект).
   
8. 
   Классификации нарушенного развития.
   
9. 
   Психолого-педагогическая характеристика детей с различными нарушениями в развитии.
   
10. 
    Клинические проявления нарушений в развитии (на примере одного из видов нарушенного развития).
    
11. 
    Раскройте факторы, способствующие патологическому развитию речи.
    
12. 
    Психическое развитие детей с ОВЗ (на примере одного из видов нарушенного развития).
    
13. 
    .Эмоционально-волевая сфера у детей с ОВЗ (на примере одного из видов нарушенного развития).
    
14. 
    .Особенности личности у детей с ОВЗ (на примере одного из видов нарушенного развития).
    
15. 
    .Профилактика нарушений в развитии (пренатальный, натальный, постанатальный периоды).
    
16. 
    Методы ранней диагностики отклоняющегося развития в России и за рубежом.
    
17. 
    Принципы и направления диагностического обследования детей с ОВЗ.
    
18. 
    Развитие движений у детей с ОВЗ.
    
19. 
    Развитие зрительно-моторной координации у детей с ОВЗ.
    
20. 
    Развитие навыков самообслуживания у детей с ОВЗ.
    
21. 
    Модель взаимодействия различных специалистов в области коррекционной помощи детям с ОВЗ различного возрастного состава.
    
22. 
    Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога включенного в систему специального и инклюзивного образования.
    
23. 
    Морально-нравственные требования, предъявляемые педагогу, работающему с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
    
24. 
    Педагогика Монтессори в сфере помощи детям с ОВЗ.
    
25. 
    Кондуктивная педагогика как один из развивающихся методов обучения детей с ДЦП и их дальнейшей адаптации и социализации.
    
26. 
    Вальдорфская школа и специальное обучение.
    
27. 
    Вклад Л.С.Выготского (и других известных педагогов и психологов) в понимания особенностей развития и обучения детей с ОВЗ
    
28. 
    Роль арттерапии в коррекционно-развивающем процессе.
    
29. 
    Сказкотерапия как метод коррекции в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.
    
30. 
    Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в России.
    
31. 
    Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в странах ближнего зарубежья.
    
32. 
    Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в Европе
    
33. 
    Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в Америке
    
34. 
    Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в Азии
    
35. 
    Система коррекционной помощи детям с ОВЗ в Республике Татарстан.
    
36. 
    Обучающие игры в работе с детьми сОВЗ младшего школьного возраста.
    
37. 
    Возможности дистанционного обучения в системе специального образования.
    

1. 
   Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом: Доречевой период: Кн. Для логопеда.—М., 1989.
   

1. 
   Игнатьева, С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная работа» / С.А. Игнатьева, Ю.А.Блинков - М.: Владос, 2004.
   
2. 
   Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.--М.,2001.
   
3. 
   Семаго, М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования / М.М.Семаго. - М., 2005.
   
4. 
   Шипицына, Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: пособие для учителя /Л.М.Шипицына – СПб.: Союз, 2004.
   

1. 
   Инвалиды и сфера образования в России. Общественные слушания в Государственной думе // Социальная педагогика.- 2007.- №2. – С.3-9.
   
2. 
   Никуленко, Т.Г. Коррекционная педагогика: 100 экзаменационных ответов: экспресс-справочник для студентов вузов /Т.Г.Никуленко, А.П. Бандурин. – М.: ИКЦ Март, 2008.
   
3. 
   Специальная дошкольная педагогика и психология / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: Владос, 2001.
   
4. 
   Трофимова, Н. М. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова, С.П. Дуванова, Т.Ф. Пушкина - СПб.: Питер, 2005.
   
5. 
   Шаронова, Е. Социальная реабилитация школьника при взаимодействии с природой / Е.С.Шаронова // Педагогика – 2005.- №6.- С.55-59.
   

1. 
   Интернет-ресурс: http://xn--80afeaegyxbgb8nuc.xn--p1ai/
   
2. 
   Интернет-ресурс: http://www.iro48.ru/?q=node/209
   
3. 
   Интернет-ресурс: http://www.s367.zouo.ru/index.php?id=1422
   
4. 
   Интернет-ресурс: http://www.booksite.ru/localtxt/osn/ovy/cor/rec/tii/index.htm
   
5. 
   Интернет-ресурс: http://gendocs.ru/
   
6. 
   Интернет-ресурс: http://www.modernstudy.ru/pdd-1050.html