Методические рекомендации по организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях
Скачать 267.03 Kb.
|
Организация анализа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Одной из важных функций в деятельности муниципальных общеобразовательных учреждений является анализ деятельности. Продуктом анализа деятельности выступает аналитическая справка. Аналитическая справка - итоговый документ, отражающий результаты аналитической деятельности. Она содержит систематизированные, обобщенные и критически оцениваемые сведения по отдельным аспектам состояния образовательного процесса (системы). Примерная программа изучения деятельности общеобразовательных учреждений по организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Цель: изучить деятельность общеобразовательных учреждений по реализации действующего законодательства Российской Федерации в области образования в части организации и проведения профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Объекты контроля: общеобразовательные учреждения. Методы: изучение документации, анкетирование, наблюдение, собеседование, сравнительный анализ. Содержание: 1) Сформированность документальной базы: - наличие законодательных и нормативно-правовых документов всех уровней; - наличие документов муниципального уровня; - наличие документов образовательного учреждения; - протоколы совещаний по изучению вновь поступающих документов. 2) Информационно-аналитическое обеспечение: - наличие системы сбора, получения и использования информации; - наличие пакета информационных материалов по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; - наличие статистических сведений о выявлении несовершеннолетних, не посещающих образовательное учреждение, систематически пропускающих учебные занятия без уважительных причин, безнадзорных и совершивших преступления и правонарушения. 3) Организация профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: - система воспитательно-профилактической работы в школе; - система индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними; - организация отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярный период; - взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних; - система работы с семьями и родителями (законными представителями) несовершеннолетних; - учет посещения обучающимися учебных занятий; - взаимодействие с КДН и ЗП, участковым инспектором и др. субъектами системы профилактики; - работа администрации ОУ, школьного психолога, классных руководителей; - работа школьного Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних; - формы рассмотрения вопросов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (протоколы заседаний, решения по регулированию работы). 4) Система контроля работы педагогического коллектива по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: - наличие этих вопросов в структуре внутришкольного контроля; - наличие программ, вопросов, анкет, тестов и других средств по выявлению эффективности профилактической работы; - аналитические справки, записки, отчеты по итогам контроля; - приказы и другие формы управленческих решений по профилактике; - материалы по контролю и мониторингу обучения обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в правоохранительных органах, обучающихся, систематически пропускающих учебные занятия и обучающихся, имеющих другие риски. 5) Система методического обеспечения организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: - методические рекомендации, сборники, статьи, материалы научно-практических конференций, семинаров, методические разработки, сценарии уроков, классных часов, внеклассных мероприятий, направленные на профилактику асоциальных явлений детей и подростков; - материалы деятельности школьных методических объединений по обучению обучающихся, имеющих отклонения в поведении, здоровье. Критерии оценки деятельности образовательного учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Снижение: - количества несовершеннолетних, состоящих на учете в ГДН ОМВД; - количества несовершеннолетних, совершивших преступления; - количества несовершеннолетних, не посещающих школу; - количества учащихся, систематически пропускающих учебные занятия без уважительных причин. Увеличение: - охвата обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, дополнительным образованием, в том числе в общеобразовательных учреждениях и в учреждениях дополнительного образования детей; - количества детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, занятых в детских общественных объединениях различной направленности. Наличие: - планов, направленных на формирование здорового образа жизни у детей; - планов по профилактике асоциального поведения и формированию законопослушного поведения; - образовательных программ дополнительного образования для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Вышеизложенные подходы к систематизации деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних могут использоваться в практической работе муниципальных общеобразовательных учреждений. Выполнение их позволит в значительной мере упорядочить документацию, конкретизировать действия и повысить их эффективность в вопросах профилактики детской безнадзорности и правонарушений. Межведомственное взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних В соответствии с Федеральным законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» общеобразовательные учреждения являются субъектом системы профилактики и призваны организовывать взаимодействие с остальными участниками этой работы Муниципальные общеобразовательные учреждения взаимодействуют: 1) С органами исполнительной и представительной власти муниципального уровня: - администрация муниципального образования; - территориальный орган социальной защиты населения; - муниципальный орган образования; - муниципальный орган здравоохранения; - муниципальные органы внутренних дел; - районный (городской) суд; - районная (городская) прокуратура; - муниципальный орган занятости населения; - муниципальный орган по физической культуре, спорту и туризму; - муниципальный орган культуры. 2) С межведомственными комиссиями: - комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав; - группа по делам несовершеннолетних ОМВД; - организации отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время при отделе образования. 3) С общественными объединениями, организациями, фондами. 4) Со средствами массовой информации. Формы педагогической профилактики Основными формами педагогической профилактики являются социально- педагогическая диагностика, информационно-просветительская и социально- профилактическая работа с обучающимися и их родителями (законными представителями). Социально-педагогическая диагностика с обучающимися и их родителями – осуществляется специалистами образовательного учреждения, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов. Целью диагностической работы с родителями является диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье. Работа с родителями, семьей представляет собой сложный и необходимый для профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних вид деятельности, так как семья является одним из важнейших факторов, влияющих на формирование отклонений в поведении детей и подростков. Результаты диагностической работы не только дают специалисту информацию о возможных неблагополучиях в системе семейного воспитания, детско- родительских отношений, но и позволяют выявить область возможных проблем в тех семьях, где дисбаланс семейных отношений еще не наступил, но уже имеются некоторые негативные тенденции. Диагностическая работа может проводиться как групповым, так и индивидуальным методом, сообщение же результатов диагностики всегда осуществляется индивидуально. Диагностическая работа с обучающимися позволяет своевременно выявить группу детей с повышенным риском формирования различных вредных привычек и девиации поведения, а также особенности аномального развития детей. Информационно-просветительская работа с родителями направлена на формирование жизнеспособной личности, гуманистически ориентированной по отношению к обществу и к себе самой, углубление и конкретизацию знаний о предупреждении правонарушений и преступлений несовершеннолетних. Информационно-просветительская работа с родителями имеет целью профилактику, предупреждение возможных нарушений в семейных отношениях и семейном воспитании. С этой целью родителей необходимо знакомить с теми формами семейных отношений и семейного воспитания, которые могут приводить к негативным отклонениям в поведении детей и подростков. Информационно- просветительская работа с родителями должна быть направлена на разъяснение влияния супружеских отношений и типа семейного воспитания на развитие негативных отклонений в поведении детей и подростков. Формами такой работы являются лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (медиков, психологов, юристов и т. д.) Информационно-просветительская работа с обучающимися. Именно в школе такая работа может оказаться наиболее действенной и эффективной. Вся работа педагогов должна быть построена на профилактике вредных привычек и негативных отклонений в поведении. Необходимо формировать у ребенка на всех этапах его развития правильные представления об аномальных привычках и формах поведения, об их социальных последствиях. Информационно-просветительскую форму работы по профилактике и предупреждению отклонений в поведении детей и подростков можно условно разделить на следующие основные направления: - социально-педагогические корни возникновения отклонений в поведении; - правовые отклонения последствий отклоняющегося поведения от нормы; - социальные последствия асоциальных привычек. На каждом из этих направлений необходимо привлекать для работы с детьми специалистов различного профиля (врачей, юристов, психологов). Педагоги образовательных учреждений должны осуществлять профилактическую работу как непосредственно на уроках по предмету, так и на внеклассных мероприятиях. Важное значение приобретают внеклассные мероприятия, направленные на выработку общественной позиции к тем или иным нарушениям дисциплины, общепринятых норм поведения. Информация для детей представлена широко и разнообразно, с использованием средств массовой информации, технических средств обучения. Все это позволяет детям получить стройную систему знаний, преодолеть ошибочные мнения о тех или иных вредных привычках, способствует формированию адекватного поведения. Социально-профилактическая работа включает комплекс активных воспитательно-педагогических мероприятий, проводимых образовательным учреждением. При разработке социально-профилактических мероприятий необходимо учитывать: - особенности проявления той или иной вредной привычки у ребенка, социально-культурные условия, при которых она сформировалась; - уровень общей осведомленности ребенка о последствиях девиации; - степень выраженности аномально-личностных проявлений. Основные методы педагогической профилактики Основные методы работы, используемые в профилактической работе: тренинг, лекция, дискуссия, мозговой штурм, ролевые игры, групповые задания. 1. ТРЕНИНГ Психологический термин «тренинг» происходит от английского «to train» -обучать, тренировать. В широком смысле тренинг это: - познание себя и окружающего мира; - изменение «Я» через общение; - общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке; - эффективная форма работы для усвоения знаний. Задачи профилактического тренинга: - повышение уровня информированности обучающихся в области профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних; - изменение отношения обучающихся к появлению и развитию негативных явлений; - выработка и развитие навыков эффективного общения, уверенности в себе, лидерских качеств; - формирование позитивных ценностей и мотивации у обучающихся к сохранению здоровья. Эти задачи все вместе или каждая в отдельности могут являться целью тренинга. Тренинг проводится для целевой группы в интерактивной форме - когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс обучения становится легче и интереснее. Оптимальное количество участников в группе - 14-18 человек, максимальное количество - 20 человек. Структура тренинга: 1. Введение (5% рабочего времени) Краткое представление целей и задач тренинга, организаторов, гостей. 2. Знакомство (5% рабочего времени). 3. Ожидания участников (3% рабочего времени). 4. Принятие правил работы группы (5% рабочего времени). 5. Оценка уровня информированности (5-10% рабочего времени). 6. Актуализация уровня информированности (5-10% рабочего времени). 7. Актуализация проблемы (10-30% рабочего времени). 8. Информационный блок (20-30% рабочего времени). 9. Приобретение практических навыков (20-60% рабочего времени). 10. Завершение работы. Получение обратной связи (5% рабочего времени). 2. ЛЕКЦИЯ Лекция - наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Как подготовить лекцию?
Оно должно быть: - Максимально исчерпывающим. Новое знание усваивается лучше, если оно каким-либо образом связано с тем, что человеку уже известно. Помните, что слушатели интересуются следующими подробностями: Когда и где? Кто? Что произошло? Как и почему? Каковы результаты? - Честным и нейтральным. Не имеет смысла преувеличивать негативные факты и скрывать привлекательные стороны. Помните, что информацию можно получить из разных источников, а мелкая ложь сразу понизит ценность ваших слов. Искажая информацию, вы берете на себя роль «опекающего родителя». Оптимальной является позиция волонтера, который не запугивает, а сообщает то, что знает о радостях и опасностях, для того чтобы люди могли разобраться в окружающем мире и в том, к л поступить правильно. -Интересным. -Компетентным. Информация, которую вы даете, должна быть абсолютно верной. Имеет смысл подключить к работе некоторых специалистов из разных областей: врачей, психологов, социологов и др. Помните, что в ходе лекции нужно использовать наглядный материал. 3.ДИСКУССИЯ Дискуссия возникает тогда, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме, на основе своего знания и опыта. Это обмен мнениями. В дискуссии могут принимать участие двое и более человек. Наиболее конструктивный вариант – 6-8 человек. Такое количество участников позволяет каждому в полной мере выразить свое мнение и выслушать партнеров по дискуссии. |
Похожие:
 | Комендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних... | | Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в целях упорядочения деятельности... |
| По организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях | | Федерации и законодательством субъекта Российской Федерации, по координации вопросов, связанных с соблюдением условий воспитания,... |
| Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений... | | Совет профилактики правонарушений несовершеннолетних (далее Совет профилактики) создается для осуществления единого подхода к решению... |
 | Основные направления деятельности субъектов системы профилактики в соответствии с главой II федерального закона от 24 июня 1999 года... | | По материалам семинара-совещания структур системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних |
| Б основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних №120 от 24. 06. 1999г., ст. 14. 5 обозначена необходимость... | | Федерального закона №120-фз от 24. 06. 1999 года Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений |