Направление:050100 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: Биология. Химия.
Химия. Биология.
Челябинск, 2014 г
Содержание
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
|
3
|
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
|
5
|
3. ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
|
12
|
4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
|
12
|
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
|
17
|
6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
|
18
|
7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
|
19
|
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
|
19
|
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Таблица 1
Общие сведения о практике
Вид практики
|
учебная
|
Название практики
|
по биологии
|
Место проведения практики
|
СОЛ «Чайка»
|
Курс
|
2,
|
Семестр
|
4
|
Способ проведения
|
выездная
|
Форма (формы) проведения
|
Дискретно(концентрированная)
|
Объем практики в зачетных единицах
|
1,5
|
Продолжительность в неделях (часах)
|
54
|
Календарный срок
|
с 15.06. по 20.06.2015 г.
|
Согласно федеральной государственной ООП направления подготовки 050100 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили: Биология. Химия, учебная практика по Биологии относится к базовой части.
Учебной практике по биологии предшествует изучение дисциплины Б3.В.9 «Ботаника» предусматривающая лекционные и лабораторно-практические занятия, Практика по биологии дополняет и расширяет материалы теоретического курса, а по некоторым вопросам опережает его. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения которые необходимы в последующем профессиональном образовании при изучении следующих дисциплин Б3.В.16 «Теория эволюции», Б3.В.17 «Общая экология», Б3.В.18 «Физиология растений», Б3.ДВ.10.1. «Изучение растений на органном, тканевом и клеточном уровнях»,Б3.ДВ.10.2. «Растительный организм как целостная система», Б3+ДВ.13.1. «Растения и растительность Челябинской области», Б3+ДВ.13.1. «Дикорастущие виды флоры Челябинской области».
Цель практики – закрепить и углубить теоретические знания, умения и навыки по дисциплине Ботаника, изучить морфобиологические особенности растений разных растительных сообществ.
Основными задачами учебной практики являются:
Закрепить и углубить знания по морфологии растений.
Познакомить с методами проведения полевых ботанических исследований.
Сформировать знания об основных видах местной флоры
Выявить видовое разнообразие растений района практики
Овладеть навыками описания растительных сообществ района практики.
Формировать навыки проведения самостоятельных исследований в полевых условиях.
Овладеть навыками сбора, сушки и монтировки гербария и коллекций.
Таблица 2
Перечень планируемых результатов практики
№ п/п
|
Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП) 1
|
Планируемые результаты
(конкретизированные цели)
|
Знать
|
Уметь
|
Владеть
|
1.
|
ПК-5 Способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечение качества учебно-воспитательного процесса
|
З.1. основные виды флоры района практики;
З.2. принципы классификации растительных объектов,
|
У.1.уметь применить полученные теоретические знания на практике;
У.2.делать геоботанические описания растительных сообществ;
|
В.1.содержанием теоретического материала;
В.2. навыками определения и описания растений;
|
2.
|
ПК-13. Способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования
|
З.1. требования к оформлению результатов исследования;
З.2. основные методы полевых ботанических исследований.
|
У.1. выбирать и применять методы исследования для выполнения индивидуальных заданий
У.2.устанавливать причинно-следственные связи между анатомо-морфологическим строением растений и средой их обитания
|
В.1.навыками сбора сушки и монтировки гербария,
В.2. навыками устной и письменной речи для правильного оформления результатов исследования
|
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Таблица 3
Содержание учебной практики, структурированное по разделам (темам)
Сроки выполнения
|
Тема занятия
|
Содержание
|
Трудоемкость (в часах)
|
Учебно-методическое обеспечение
|
план
|
виды работ, перечень заданий, оборудование
|
аудиторная работа
|
самостоятельная работа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Морфология растений и основы фитоценологии
|
ПК-5: З.1., З.1, У1., У2., В1., В2; ПК-12: З.1., З.1, У1., У2., В1., В2
|
Введение.
Знакомство студентов с задачами учебной практики, характером местной растительности. Понятие о массовых и редких видах. Правила бережного природопользования. Понятия о жизненных формах и экологических группах. Методика сбора и сушки растений, морфологического описания. Практическое значение различных групп растений.
Понятие о растительном покрове, о зональных и интрозональных типах растительности. Растительное сообщество, основные элементы фитоценоза.
Лесная растительность.
Ярусное строение лесного сообщества. Жизненные формы и экологические группы лесных растений. Приспособления лесных растений к образу жизни. Структурная единица – годичный побег. Классификация побегов. Система годичного побега. Определение возраста многолетних ветвей дерева и кустарника. Годичная периодичность в жизни вечнозеленых и листопадных деревьев. Длительность жизни листьев у хвойных. Эколого-морфологические различия листьев. Изменение высоты и диаметра ствола, кроны в зависимости от освещения. Цветение и плодоношение, семена, плоды деревьев, кустарников, трав. Приспособления к распространению. Проростки. определение возраста подроста. Вегетативное размножение и возобновление деревьев и кустарников. Спящие почки.
Основные типы леса района практики. Направления естественных сукцессионных смен. Использование растений леса района практики.
Луговая растительность.
Понятие о луге. Классификация лугов. Жизненные формы растений лугового фитоценоза. Основные типы жизненных форм луговых трав: длинно- и короткокорневищные, наземно-ползучие, розеточные, длиннопобеговые, рыхлокустовые и плотнокустовые растения. Строение надземных и подземных органов. Кущение и его типы. Особенности корневых систем у бобовых, явление симбиоза. Вегетативное возобновление и размножение. Понятие о большом жизненном цикле, возрастных состояниях и фазах морфогенеза особей и многолетних трав. Строение соцветий, цветков. Приспособления к опылению. Типы плодов. Приспособления к распространению плодов и семян.
Растения водоемов и прибрежий.
Экология, биология водных и прибрежных растений: специфические черты мест их обитания, некоторые закономерности распределения в зависимости от условий увлажнения; морфологические и анатомические особенности побегового тела растений, вегетативное размножение. Причины и закономерности зарастания водоемов. Альгофлора водоема.
Методика сбора и сушки водных и около водных видов растений.
Болотная растительности.
Понятие о болоте. Классификация болот и различия их экологических условий. Основные жизненные формы, флора. Процесс торфонакопления и его значение. Осушение болот. Их использование и охрана
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1
день
|
Задачи, содержание и методы учебной практики. Экскурсия «Типы растительных сообществ и их размещение на территории в районе практики»
|
1. Инструктаж по технике безопасности.
2. Основные формы работы, правила ведения документации учебной практики, распределение рабочего времени по дням.
3. Изучить методы ботанических исследований, познакомиться с экскурсионным снаряжением и оборудованием для проведения камеральной обработки.
4.. Сбор материала для морфологической коллекции.
|
Учебная практика включает в себя следующие формы работы:
Экскурсии группы студентов под руководством преподавателя.
Камеральную обработку собранных материалов (описание, определение растений, их биоморфологический анализ).
Ведение дневников и флористических списков.
Изготовление ботанических коллекций.
Выполнение самостоятельных наблюдений и исследований по индивидуальным заданиям (самостоятельные учебно-исследовательские работы по избранным темам выполняются обычно бригадами по 4–5 человек в специ ально отведенное или в свободное от занятий время).
В конце практики проводится зачетная экскурсия, итоговая конференция и зачет.
|
6
|
3
|
Литература: 3, 5, 8
|
2
день
|
Растительность смешанных и хвойных лесов (экскурсия и камеральная обработка)
|
1. Экскурсии в сосновый и смешанный лес.
2. Описание леса
3.Закладка учетных площадок
4. Сбор растений и их камеральная обработка.
5. Обработка собранного на предыдущих занятиях растительного материала, его сушка и определение.
|
1. Перед экскурсией рассматриваются экологические условия хвойных и смешанных лесов района практики. Дается характеристика основных формаций.
2. Определяются эдификаторы и доминанты хвойного и смешанного леса.
3. Рассматривается флористический состав древостоя, подлеска и подроста, травяно-кустарничкого и напочвенного ярусов.
4. По ходу маршрута руководителем даются основные признаки семейств, родов и видов растений, произрастающих в хвойном и смешанном лесу, отмечаются виды растений, произрастающие во всех перечисленных лесах.
5. Студентами собирается гербарий и растения для лабораторного определения.
6. Знакомясь с растениями более детально, выявляют разнообразие жизненных форм травянистых растений (корневищные, надземно-ползучие, столонообразующие, клубнеобразующие и т.д.), экологических групп, подразделяют растения по срокам цветения (раннецветущие, поздне-весенние, летне-зеленые, летне-цветущие, осенние), о продолжительности вегетации и развитию листьев и заполняют таблицу (образец см. в разделе 8.).
7. В лабораторных условиях растения определяются и гербаризируются. Определенные виды растений заносятся в ботаническую тетрадь по семействам, родам, с краткой характеристикой морфологических и экологических признаков.
8. Для лучшего закрепления систематического материала 3–5 видов растений анализируются по морфологическим особенностям вегетативных и генеративных побегов, корневых систем и экологическим признакам по схеме биоморфологического анализа растений (образец см. в разделе 8).
|
6
|
3
|
Литература: 3, 4, 5, 8, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19,
|
3
день
|
Растительность пойменных и материковых лугов (экскурсия и камеральная обработка)
|
1..Изучить луговой фитоценоз, его основные показатели
2. Экскурсия группы студентов на луга.
3. Познакомиться с типичными для данного сообщества видами растений, их приспособительными признаками обитания на лугу. Составить аннотированный список растений луга.
4. Выполнить биоморфологическое описание 3–5 растений.
5. Выучить наизусть 10 видов бинарных (русских и латинских) названий растений и семейств к которым они принадлежат.
5. Обработка собранного на предыдущих занятиях растительного материала, его сушка и определение.
|
1. На экскурсии руководителем дается флористический состав луговых сообществ района практики, экологические условия различных по положению в рельефе лугов.
2. По ходу экскурсии даются основные систематические признаки растений,
произрастающих на лугу, и повторяются биоморфологические признаки
семейств (родов и видов) уже знакомых растений.
3. Студентами собирается гербарий растений на территории различных луговых сообществ, отмеченных по ходу маршрута.
4. В лабораторных условиях растения определяются, данные заносятся в дневник полевой практики, проводится гербаризация собранного и обработанного флористического материала, записывается флористический состав исследованных на экскурсии лугов.
5. При детальном разборе и анализе травянистых растений луга, следует остановиться на следующих вопросах:
а) основные жизненные формы многолетних луговых растений – длинно- и короткокорневищные, кистекорневые, стержнекорневые, корнеотпрысковые, рыхлокустовые и плотнокустовые, клонообразующие (дерновинные);
б) монокарпики и поликарпики;
в) однолетние, двулетние и одно-, двулетние растения.
6. Проводится анализ морфологических особенностей различных видов растений: (образец см. в разделе 8).
а) строение подземных и надземных органов;
б) основные органы;
вегетативного и семенного размножения;
в) строение соцветий и цветков;
г) приспособления к опылению;
д) типы плодов и приспособления для распространения плодов и семян.
7. Для лучшего закрепления систематического материала следует проанализировать 3–5 растений по биоморфологическим и экологическим признакам.
|
6
|
3
|
Литература: 3, 4, 5, 8, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19,
|
4
день
|
Растительность водоемов и прибрежий
(экскурсия и камеральная обработка)
|
1. Изучить особенности водных и прибрежных фитоценозов
2. Экскурсия на водоем района практики
3. Составить аннотированный список растений изучаемых фитоценозов.
4. Выполнить биоморфологическое описание 3–5 растений.
5. Выучить наизусть 10 видов бинарных (русских и латинских) названий растений и семейств к которым они принадлежат.
6. Обработка собранного на предыдущих занятиях растительного материала, его сушка и определение.
|
1. Записать кратко теоретический материал по водно-прибрежной растительности и выделить основные экологические условия водной среды
обитания.
2. На экскурсии отметить поясное распределение растительности по профилю берег-водоем, отметить флористический состав различных поясов.
3. Собрать растения для определения и гербаризации. Водоросли и гидатофиты для определения собираются в виде водных проб. Для гербария растения, погруженные в воду, необходимо собирать, подводя под них в воде плотную бумагу размером с гербарный лист, дать возможность стечь воде и затем заложить образец с плотной бумагой обычным образом в пресс, используя при этом большее количество прокладочных листов, которые надо менять2 раза в день.
4. Составить общий список видов растений, распределив их по поясам растительности и экологическим группам, выделить основные анатомо-морфологические приспособления растений и занести в аналитическую
Таблицу (образец см. раздел 6).
5. Провести биоморфологические описания 3–5растений по схеме.
|
6
|
3
|
Литература: 3, 4, 5, 8, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19,
|
5
день
|
Болото – как особый тип растительности
(экскурсия и камеральная обработка)
|
1. Болото как интрозональный тип растительности.
2. Экскурсия группы студентов на болото.
3. Познакомиться с типичными для данного сообщества видами растений, их приспособительными признаками обитания на лугу. Составить аннотированный список растений луга.
4. Выполнить биоморфологическое описание 3–5 растений.
5. Выучить наизусть 10 видов бинарных (русских и латинских) названий растений и семейств к которым они принадлежат.
6. Обработка собранного на предыдущих занятиях растительного материала, его сушка и определение.
|
1. Подготовить и записать теоретический материал об особенностях болот, причинах образования болот и условиях произрастания растений здесь.
2. По ходу экскурсии остановиться на вопросах флористического состава различных болотных растительных сообществ, условиях обитания.
3. Определить состав доминантных видов различных болотных формаций и дать характеристику исследованной болотной растительности, выявив лесные, кустарниковые, травянистые или моховые болота.
4. Провести сбор произрастающих на болоте растений для гербария, определения и морфологического описания. Данные занести в ботаническую тетрадь, распределив болотные растения по семействам, родам и видам.
5. Составить список растений встречающихся на болоте и выявить:
а) разнообразные экологические приспособления к условиям обитания (гигрофитные и ксерофитные черты в строении надземных и подземных органов, метаморфозы побегов, в связи с особенностями экологических условий различных болот и т.д.);
б) жизненные формы;
в) экологические группы.
Заполнить таблицу (образец см. раздел 6).
6. Для более детального изучения растений провести биоморфологические описания3–5 видов по схеме.
|
6
|
3
|
Литература: 3, 4, 5, 8, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19,
|
6
день
|
Монтировка гербария.
Выполнение тематических индивидуальных заданий.
|
1. Монтировка гербария.
2. Написание реферата по теме исследования..
3. Подготовка гербария или коллекции по теме исследования.
4. Подготовка отчета по практике
|
Гербарные образцы некоторое время могут оставаться в «рубашке», куда вложены полностью оформленные этикетки (чистовые этикетки)
При первой возможности его (гербарий) необходимо смонтировать на листах плотной бумаги белого цвета. Размер гербарного листа должен быть примерно 30x45 см. На один лист монтируют растения одного вида. Мелких экземпляров берут столько, чтобы они заполнили лист. Растения размещают так, чтобы оно сохранило свой естественный вид.
Мелкие части растений прикрепляют к листу полосками, смазанными клеем, или липкой лентой, пластырем. Крупные части надежнее прикреплять нитками. При этом нельзя оставлять на нижней стороне крупных стежков, петель, завязывать узлы следует над растением, каждый раз отрезая нитку Проверяя прочность прикрепле ния, лист поворачивают и следят, чтобы ни одна часть растения не обвисала.
В нижнем правом углу монтажного листа помещают чистовую этикетку, кото рую прикрепляют клеем. Смонтированные гербарные листы закладывают в сухие «рубашки» и хранят в таком виде. Кроме гербария, для научных и учебных целей составляют различные ботанические коллекции, содер жащие части растений: цветки, плоды, побеги, листья, которые сушат в прессах или на открытом воздухе, затем помещают на гербарный лист или в гнезда специально го изготовленных коробок, снабжая этикетками. Коллекции должны быть оформлены так, чтобы их удобно было демонстрировать.
|
6
|
3
|
Литература: 1–29
|
ИТОГО:
|
|
36
|
18
|
|
3.ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Таблица 4
№ п/п
|
Перечень отчетной документации
(форма предоставления отчета)
|
Требования к содержанию
|
Сроки отчета
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
Дневник практики
|
− Цели и задачи практики;
− Общая характеристика места практики;
− Описание экскурсий по плану.
|
В день проведения экскурсии
|
2.
|
Флористическая тетрадь
|
Флористический список не менее 50 растений. Знание их русских и латинских названий
|
В день проведения экскурсии
|
3
|
Морфологическая коллекция
|
не менее 10 листов гербария на бригаду
|
Шестой день практики
|
4
|
Защита индивидуальных заданий
|
– Завершенная работа по индивидуальному заданию в виде реферата включает теоретические положения, результаты собственных исследований, заключение и выводы и доклада, который на итоговой конференции
|
Шестой день практики
|
Фонд оценочных средств
Таблица 5
4.1. Паспорт фонда оценочных средств по практике
Код и формулировка компетенции
|
Планируемые результаты обучения при прохождении практики
|
Оценочные средства контроля формирования
компетенции
|
ПК-4
|
З.1, З.2, У.1, У.2, В.2
|
Дневник практики
|
ПК-12
|
З.1., З.2, У.2, В.2
|
ПК- 4
|
З.1, З.2, У.2, В.2
|
Флористическая тетрадь
|
ПК-12
|
В.1
|
Морфологическая коллекция
|
ПК-4
|
З.1 У.1, В.1
|
Индивидуальное задание
|
ПК-12
|
З1., З.2, У.1, В.2
|
4.2. Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения .
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданийI, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 6.
Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
№
|
Уровни усвоения ЗУВ
|
Шкалы оценивания
|
порядка
|
наименования
|
отношения
|
интервалов
|
1
|
I
II
III
IV
V
|
распознание
запоминание
понимание
применение
владение
|
I:II:III:IV:V
1:3:5:7:9
|
I:II:III:IV:V
1:3:5:7:9
4:12:20: 28:36
|
2
|
I
II
III
IV
|
распознавание и запоминание
понимание
применение
владение
|
I : II : III : IV
1:3
:5:7:9
|
I : II : III : IV
1:3
:5:7:9
16 : 20 : 28 : 36
|
3
|
I
II
III
|
распознавание,
запоминание,
понимание
применение
владение
|
I: II: III
1:3:5
: 7 : 9
|
I: II: III
1:3:5
: 7 : 9
36 : 28 : 36
|
4.3. Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации
4.3.1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
4.3.2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму).
4.3.3. Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности инестандартной ситуации.
4.4. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции
4.4.1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:
Кy=n/m;
Где:
Кy – коэффициент успешности;
n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.
4.5.2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация).
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, тоон готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике.
В Приложении 1 представлен лист экспертной оценки для расчета освоения компетенций.
4.5 Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся
В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый (п.2.1.).
Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый период практики.
В основной период практики студенты выполняют программу практики:
– ведут дневник учебной практики;
– заполняют флористическую тетрадь;
– во время экскурсий осуществляют сбор морфологический коллекций и монтировку гербария.
На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик.Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).
На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, карт оценок руководителей практик (внешних, групповых и других) и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу5 «Отчетная документации по практике»)).На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 7).
Промежуточная аттестация по результатам практики проводится на итоговой конференции. Форма проведения зачета (итоговая конференцияпо практике) определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме.
4.6 Примерные критерии оценивания знаний обучающихся по практике
Таблица 7
Критерии оценивания обучающихся по практике
Критерии
|
Отметка
|
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 1,0;
– выполнил весь объем работы, требуемый программой практики;
–демонстрирует умения применять теоретические знания на практике;
– владеет навыками сбора растительных объектов и монтировки гербария;
– знает видовое разнообразие растений района практики
|
«зачтено»
|
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,5;
– не выполнил намеченный объем работы в соответствии с программой практики;
– обнаружил слабые теоретические знания, неумение их применять для реализации практических задач;
– не владеет навыками сбора растительных объектов и монтировки гербария;
– не знает видовое разнообразие растений района практики;
– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;
– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;
–не сдал в установленные сроки отчетную документацию
|
«не зачтено»
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
5.1. Перечень основной литературы
Викторов В.П. Интродукция растений [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.П. Викторов, Е.В. Черняева – Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2013 – 152 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/23989. – ЭБС «IPRbooks», по паролю
Демина М.И. Ботаника (органография и размножение растений) [Электронный ресурс]: учебное пособие/ М.И. Демина, А.В. Соловьев, Н.В Чечеткина. – Электрон. текстовые данные. – М.: Российский государственный аграрный заочный университет, 2011. – 139 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20655. – ЭБС «IPRbooks», по паролю
СтаростенковаМ.М. Учебно-полевая практика по ботанике / М.М. Старостенкова, Л.М. Шафранова, Н.С. Барабанщикова. – М.: ГЭОАТАР-Медия, 2014. – 240 с.
. Перечень дополнительной литературы
Демина М.И. Геоботаника с основами экологии и географии растений [Электронный ресурс]: учебное пособие / М.И. Демина, А.В. Соловьев, Н.В. Чечеткина – Электрон. текстовые данные. – М.: Российский государственный аграрный заочный университет, 2013. – 148 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20643. – ЭБС «IPRbooks», по паролю
Каденова А.Б. Учебно-полевая практика по ботанике / А.б. Каденова, В.А. Камкин. – Павлодар: Кереку, 2010. – 302 с.
Павлова М.Е. Ботаника [Электронный ресурс]: конспект лекций. Учебное пособие / М.Е. Павлова– Электрон. текстовые данные. – М.: Российский университет дружбы народов, 2013. 256 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22163. – ЭБС «IPRbooks», по паролю
5.2.Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по практике
Горышина Л.И. Экология растений. [Текст]. / Л.И. Горышина.– М., 1986.
Горышина Т.К., Практикум по экологии растений: Учеб. пособие [Текст]. / Т.К. Горышина, И.С.Антонова, Ю.И. Самойлов; под ред. В.С. Ипатова – СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 1992. – 140 с.
Жизнь растений. т. 2, т. 3, т. 4, т. 5, т. 6. – М., 19761981.
Ипатов В.С. Фитоценология. [Текст]. / В.С. Ипаитов, Л.А Кириков. – СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1999.
Киселева К.В., Флора средней полосы России. Атлас-определитель [Текст]. / К.В. Киселева, С.Р.Майоров, В.С. Новиков – М.: ЗАО «Фитон+», 2010. – 544 с.
Кузнецова Т.В. Соцветия. Морфологическая классификация. [Текст]. / Т.В. Кузнецова Н.И. Пряхина, Г.П. Поляков. – М., 1998.
Латинско-русский словарь [Текст]. / Авт. сост. К.А. Тананушко. – М.: ООО «Изд-во АСТ»; Мн.: Харвест, 2002. – 1040 с.
Лотова Л.И. Морфология и анатомия высших растений. [Текст]. / Л.И. Лотова. – М.: Эдиториал, 2000.
Новиков В.С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст]./ В.С. Новиков. – М.: Просвещение, 1991 – 240 с.
Определитель сосудистых растений Среднего Урала [Текст]. / П.Л. Горчаковский, Е.А. Шурова, М.С. Князев и др. – М.: Наука, 1994. – 525 с.
Определитель сосудистых растений центра Европейской России [Текст]. / И.А. Губанов, К.В. Киселева, В.С. Новиков, В.Н. Тихомиров. – М.: «Аргус», 195. – 558 с.
Определитель сосудистых растений центра Европейской части России [Текст]. / И.А. Губанов, К.В. Киселева, В.С. Новиков, В.Н. Тихомиров. 2-е изд., дополн. и перераб. – М.: Аргус, 1995. – 560 с.
Прохоров В. П. Ботаническая латынь: Учебник для студ. биол. и пед. фак. высш. учеб. заведений [Текст]. – М.: Издательский ентр«Академия», 2004. – 272 с.
Работнов Т.А. История фитоценологии. [Текст]. / Т.А. Роботнов. – М.: 2000.
Рейвн П., Современная ботаника. [Текст]. / П. Рейвн, Р. Эвери , С. Айкхорн; под ред. А. Л. Тахтаджяна, в 2-х томах. – М.: Мир, 1990.
Рейвн П., Современная ботаника. [Текст]. / П. Рейвн, Р.Эверт, С.Айкхорн. – М.: Мир, 1990.
Серебряков И.Г. Морфология вегетативных органов растений. [Текст]. / И.Г. Серебряков. – М.: Наука, 1962.
Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. [Текст]. / И.Г. Серебряков. – М.: Наука, 1962.
Тихомиров Ф.К. Ботаника. [Текст]. / Ф.К. Тихомиров. – М.: «Высшая школа», 1978;
Хржановский В.Г. Курс общей ботаники (систематика растений) 2-изд., Т. 2. [Текст]. / В.Г. Хржановский. – М, 1982.
5.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет
необходимых для освоения дисциплины «Ботаника с основами фитоценологии»
http://www.botanik-learn.ru
www/biblolink.ru>Книжный фонд>Ботаника
Электронная библиотека Омского государственного педагогического университета – http://lib.omgupu.ru/
|
