Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе»


НазваниеМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе»
страница5/9
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ДЕ-2. Методы планирования и организации исследований в социальной работе

1. Опросы представляют собой …

А) знания, выраженные в языке,

Б) требования информации,

В) метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к определенной группе людей.
2. Типология социологических опросов включает в себя следующие типы:

А) социометрические;

Б) телеграфные;

В) экспериментальные;

Г) компромиссные.
3. Фокусированное интервью – это …

А. Общение интервьюера в его индивидуальной беседе «с глазу на глаз» с опрашиваемым лицом

Б. Разновидность интервью, ориентированная на получение глубинной информации от опрашиваемого лица

В. Способ получения информации путем общения интервьюера с группой опрашиваемых

Г. Сбор информации в беседе интервьюера с опрашиваемым лицом по сугубо конкретному вопросу
4. Суть экспертного метода заключается в …

А) целенаправленной беседе, цель которой – получить ответы на вопросы, предусмотренные программой исследования;

Б) получении мнения, суждения специалистов в определенной области, предполагающее сравнение объектов, их свойств по заданным параметрам;

В) сведении качественных характеристик к количественным для придания результату численного значения;

Г) в получении информации о количественном и качественном изменении показателей деятельности изучаемого социального объекта в результате воздействия на него новых факторов.
5. К групповым экспертным методам относятся …

А) экспертный опрос,

Б) метод «мозгового штурма»,

В) аналитически-экспертные оценки,

Г) метод независимых характеристик.
6. Отметьте верный вариант утверждения:

А) применение эксперимента в общественной жизни может осуществляться безгранично;

Б) применение эксперимента в социальных процессах невозможно;

В) применение эксперимента в социальных науках имеет более жесткие границы, чем в естественных науках.
7. Экспериментальная ситуация это такая ситуация, в которую …

А) включается экспериментальный фактор;

Б) не включается экспериментальный фактор;

В) не зависит от наличия экспериментального фактора.
8. Какие из приведенных ниже источников информации могут использоваться в процессе наблюдения?

А) Патефонные пластинки начала прошлого века.

Б) Сравнение результатов производительности в строительной бригаде, для которой применяют новые методы оплаты труда, с производительностью такой же бригады, где сохраняется прежняя система оплаты.

В) Непосредственное участие социолога в работе строительной бригады.

Г) Беседы с родителями учеников об условиях, в которых они готовят уроки.
9. Надежность данных наблюдения – это

А) оценка возможности получения аналогичных данных другими исследователями в подобных ситуациях;

Б) степень стабильности результатов, полученных в разное время, в разных ситуациях, разными наблюдателями;

В) соответствие реальных данных идеальным, в которых психолог не делает ошибок.
10. Анализ документов представляет собой …

А) проверку паспортного режима,

Б) метод сбора первичных данных, при котором документы используются в качестве главного источника информации,

В) анализ состояния социальных объектов и процессов, выявление проблем их функционирования развития.
ДЕ-3. Подведение итогов и внедрение результатов исследования
1. Программное обеспечение представляет собой…

А) продажу программ для компьютера,

Б) совокупность программ, используемых при решении некоторого класса задач с помощью компьютера,

В) хранилище программ для компьютеров.
2. Формализация представляет собой …

А) отображение абстрактных объектов с помощью эмоционально-наглядного изображения,

Б) отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях,

В) оперирование формулами.
3. Данные представляют собой …

А) бухгалтерский отчет,

Б) зашифрованную информацию,

В) факты или идеи, выраженные в формализованном виде, обеспечивающем возможность их хранения, обработки или передачи.
4. Диаграмма представляет собой …

А) графическое изображение, наглядно показывающее соотношение каких-либо величин;

Б) изображение предмета;

В) чертеж местности.
5. Номинальная шкала – это …

А) ранжирование распределения признаков в порядке увеличения или убывания их интенсивности;

Б) перечень объективных характеристик изучаемого объекта по их наименованиям;

В) определение величины разностей между упорядоченными проявлениями изучаемого социального объекта, которая выражается в определенных баллах или числовых значениях.
6. Класс представляет собой …

А) совокупность выделенных по некоторому признаку объектов, мыслимую как целое;

Б) произвольную совокупность предметов, выделенных по какому-либо признаку и просто перечисленных;

В) объединение родственных отрядов и порядков.
7. Междисциплинарные исследования представляют собой …

А) работу над совместным проектом;

Б) форму организации исследований, предусматривающую сотрудничество между представителями разных дисциплин в решении комплексной практической или научной проблемы;

В) научный обмен с зарубежными вузами.
8. Классификация представляет собой …

А) метод научного познания и рассуждения, основанный на выедении заключений из гипотез и других посылок, истинное значение которых неизвестно,

Б) логическую операцию, позволяющую из понятий большего объема получать понятия меньшего объема,

В) многоступенчатое, разветвленное деление логического объема понятия.
9. Фактор представляет собой …

А) предположение, фиксирующее эмпирическое знание,

Б) причину, движущую силу какого-либо процесса, явления, определяющую его характер или отдельные его части,

В) определенный момент в ходе развития какого-либо процесса.
10. Концепция представляет собой …

А) определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения;

Б) форма отражения и постижения социального действия, направленного на преобразование общественного бытия;

В) смысловое значение имени.
ДЕ-4. Оформление результатов исследования
1. Контрольная работа представляет собой …

А) отчет студент о том, насколько он овладел учебным материалом по данной теме;

Б) итоговую квалификационную работу студента;

В) статью в реферативном журнале.
2. Критериями оценки курсовой работы являются …

А) актуальность выбранной темы,

Б) количество ссылок и цитат в тексте работы,

В) личные качества автора.
3. Перечень всех заголовков диссертационной или дипломной работы, составленной в той последовательности, в которой они даны в диссертации/ дипломе, с названием страниц, с которых они начинаются, называется …

А) вступлением,

Б) оглавлением,

В) увертюрой.
4. Часть диссертации / диплома, которая не только ориентирует читателя в дальнейшем на раскрытие темы, но и содержит все необходимые квалификационные характеристики, называется…

А) прологом,

Б) введением,

В) интродукцией,

Г) пролегоменами.
5. Заполните пробел словом из предложенных вариантов:

«Синтез накопленной в основной части работы научной информации, т.е. последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении, дается в … диссертации»

А) резюме,

Б) аннотация,

В) заключение.
6. Цитирование представляет собой …

А) использование цитат;

Б) ссылку на автора;

В) изложение чьих-либо взглядов.

Вариант 2
ДЕ- 1. Особенности научного исследования в социальной работе
1. Исследование в социальной работе выполняет следующую функцию …

А) преобразующую,

Б) коррегирующую,

В) социализирующую,

Г) диагностическую.
2. Выделяют следующие уровни исследований в социальной работе…

А) теоретический,

Б) методологический,

В) универсальный.
3. Познание представляет собой…

А) духовную деятельность, содержанием которой является использование имеющегося в данный момент знания для производства нового;

Б) любопытство;

В) объективную истину;

Г) субъективное восприятие объективной реальности.
4. Субъектом познания является … в целом.

А) научное сообщество;

Б) человечество;

В) чиновничество;

Г) специалисты социальной сферы.
5. Пилотажное исследование – это …

А) исследование, организуемое и осуществляемое в естественных условиях,

Б) исследование, в котором в качестве объекта исследования выступает только одна единица какого-либо класса явлений,

В) предполагает выявление причин, обуславливающих характер изучаемого явления, его динамику, носит комплексный характер по методам сбора информации, обработки и анализа данных,

Г) исследование, которое позволяет сделать сравнительный анализ, осуществляется несколько раз по одной и той же программе, с использованием одного инструментария через определенные промежутки времени,

Д) наиболее простое исследование, проводимое в целях получения оперативной информации о каком-либо конкретном факте, событии, явлении, ограниченное по содержанию задачи, охватывает небольшую выборку.
6. Мониторинговое исследование – это …

А) исследование, организуемое и осуществляемое в естественных условиях,

Б) исследование, в котором в качестве объекта исследования выступает только одна единица какого-либо класса явлений,

В) предполагает выявление причин, обуславливающих характер изучаемого явления, его динамику, носит комплексный характер по методам сбора информации, обработки и анализа данных,

Г) исследование, которое позволяет сделать сравнительный анализ, осуществляется несколько раз по одной и той же программе, с использованием одного инструментария через определенные промежутки времени,

Д) наиболее простое исследование, проводимое в целях получения оперативной информации о каком-либо конкретном факте, событии, явлении, ограниченное по содержанию задачи, охватывает небольшую выборку.
7. Качество и эффективность исследований в сфере социальной работы определяется наличием следующих условий …

А) наличием специальной инфраструктуры и квалифицированных кадров,

Б) уровнем решенности социальных проблем,

В) спецификой социальной дифференциации общества,

Г) стандартизацией исследований.
8. Выделяют следующие формы эмпирического познания…

А) эмпирическое понятие,

Б) эмпирический факт,

В) эмпирическая гипотеза.
9. По длительности и повторяемости выделяют следующие типы научного исследования…

А) разовое, лонгитюдное, панельное, мониторинговое,

Б) пилотажное, описательное, аналитическое;

В) полевое, лабораторное,

Г) исследование поведения, личности и проблем отдельных различных групп населения; социальных услуг, особенностей подготовки, специализации социальных работников; организаций, сообществ и социальной политики
10. По содержанию исследования выделяют следующие типы научного исследования…

А) разовое, лонгитюдное, панельное, мониторинговое,

Б) пилотажное, описательное, аналитическое;

В) полевое, лабораторное,

Г) исследование поведения, личности и проблем отдельных различных групп населения; социальных услуг, особенностей подготовки, специализации социальных работников; организаций, сообществ и социальной политики

ДЕ-2. Методы планирования и организации исследований в социальной работе
1. Индивидуальное интервью – это …

А) Общение интервьюера в его индивидуальной беседе «с глазу на глаз» с опрашиваемым лицом

Б) Способ получения информации путем общения интервьюера с группой опрашиваемых

В) Разновидность интервью, при которой беседа с опрашиваемым ведется по жестко фиксированному вопроснику

Г) Процесс неоднократного интервьюирования одних и тех же опрашиваемых по одним и тем же вопросам через определенные промежутки времени
2. Панельное интервью – это …

А) Разновидность интервью, ориентированная на получение глубинной информации от опрашиваемого лица

Б) Способ получения информации путем общения интервьюера с группой опрашиваемых

В) Сбор информации в беседе интервьюера с опрашиваемым лицом по сугубо конкретному вопросу

Г) Процесс неоднократного интервьюирования одних и тех же опрашиваемых по одним и тем же вопросам через определенные промежутки времени
3. Свободное (нестандартизированное) – это …

А) Сбор информации в беседе интервьюера с опрашиваемым лицом по сугубо конкретному вопросу

Б) Разновидность интервью, при которой беседа с опрашиваемым ведется по жестко фиксированному вопроснику

В) Процесс неоднократного интервьюирования одних и тех же опрашиваемых по одним и тем же вопросам через определенные промежутки времени

Г) Длительная беседа интервьюера с ответственным или известным лицом без детализации и строгой последовательности вопросов.
4. Метод, который предполагает получение информации, основанный на устном или письменном обращении к экспертам с вопросами, отражающими содержание проблемы исследования на эмпирическом уровне, называется …

А) морфологический метод,

Б) метод «дерева целей»,

В) экспертный опрос;

Г) метод построения сценариев.
5. К индивидуальным экспертным методам относятся …

А) метод Дельфи,

Б) экспертный опрос,

В) метод «мозгового штурма»,

Г) метод экспертных комиссий.
6.. Задача социального эксперимента состоит в том, чтобы измерить показатели реагирования изучаемой социальной группы на …

А) обычно действующие факторы ее повседневного поведения;

Б) новые для обычной ситуации ее деятельности факторы в искусственно созданных условиях;

В) вводимые нормативно-подтверждаемые условия, отраженные документально в программе исследования.
7. Последовательный эксперимент отличается от параллельного эксперимента …

А) выделением двух или более групп;

Б) выделением одной группы;

В) отсутствием экспериментальной группы.
8. Какое из ниже приведенных суждений верно?

А) Наблюдение бывает контролируемым и неконтролируемым.

Б) Связь конкретных признаков обычно устанавливается при статистической обработке первичной информации.

В) Любое эмпирическое исследование завершается созданием обобщенной теории.

Г) Наблюдение фиксирует события и элементы человеческого поведения в момент их совершения.
9. Какого вида наблюдения не существует?

А) скрытого,

Б) лабораторного,

В) включенного,

Г) эмпирического.
10. Контент-анализ представляет собой …

А) метод поверхностного изучения содержания социальной информации,

Б) метод количественного изучения содержания социальной информации,

В) метод качественного изучения содержания социальной информации.

ДЕ-3. Подведение итогов и внедрение результатов исследования
1. Компьютерная сеть представляет собой …

А) системный блок с монитором,

Б) комплекс магазинов по продажам компьютеров,

В) совокупность взаимосвязанных компьютеров, которые обмениваются данными в процессе своей работы.
2. Кодирование информации представляет собой …

А) использование языка формул,

Б) использование шифров,

В) совокупность операций по подготовке эмпирических данных к формализованной обработке и анализу.
3. График представляет собой …

А) чертеж, применяемый для наглядного изображения зависимости какой-либо величины от другой;

Б) календарный план выпуска продукции предприятием в целом и его отдельными подразделениями, выраженный в графической или иной форме;

В) линия, дающая наглядное представление о характере изменения функции.
4. Таблица представляет собой …

А) список научных публикаций,

Б) перечень сведений, числовых данных, приведенных в определенную систему и разнесенных по графам;

В) сводку, ведомость.
5. Какие из перечисленных ниже переменных, характеризующих социально-демографические показатели выборочной совокупности, измеряются с помощью ранговой (порядковой) шкалы?

А) пол

Б) возраст

В) социально-профессиональный статус

Г) образование
6. Практика представляет собой …

А) житейский опыт;

Б) целостную органическую систему активной материальной деятельности людей, направленную на преобразование реальной действительности, осуществляющейся в определенном социокультурном контексте;

В) освоение и преобразование объективной действиетльности.
7. Идея представляет собой …

А) проблемно-системное изложение социальной проблемы;

Б) навязчивую мысль;

В) форму отражения в мысли явлений объективной реальности.
8. Интерпретация представляет собой …

А) процедуру истолкования, разъяснения предпосылок и результатов социологического анализа;

Б) объяснение причины событий;

В) олицетворение природных явлений.
9. Социальная программа - это …

А) программа политической партии,

Б) система социальных мероприятий, направленных на решение конкретной социальной проблемы,

В) восхождение к более сложным формам общественной жизни.
10. Способ представления данных, где каждый сектор круга представляет дискретную категорию переменной, называется …

А) полигоном распределения,

Б) круговой диаграммой,

В) ленточной диаграммой,

Г) гистограммой.
ДЕ-4. Оформление результатов исследования
1. Реферат представляет собой …

А) краткое проблемное изложение содержания учебно-методического пособия по предмету;

Б) доклад на семинарском занятии;

В) изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме.
2. Доклад представляет собой …

А) служебную записку;

Б) форму работы, предназначенную для устного сообщения;

В) объяснительную записку.
3. Библиографическое описание представляет собой …

А) совокупность библиографических сведений о документе, его составной части или группе документов, приведенных по определенным правилам и необходимых и достаточных для общей характеристики идентификации документа;

Б) библиотечный каталог;

В) выходные данные книги.
4. Цитата представляет собой …,

А) стенографический отчет,

Б) дословную выдержку из кого-либо текста, сочинения или дословно приводимые чьи-либо слова,

В) пересказ чужих мыслей.
5. Первая страница диссертационной работы называется …

А) титульным листом;

Б) лавровым листом;

В) листовкой.
6. Основная часть диссертационной/ дипломной работы обычно содержит …

А) обзор литература по теме,

Б) подробное изложение научной гипотезы,

В) подтверждение об эффективности внедрения новых достижений науки.
16. Примерный перечень вопросов к зачету для студентов


  1. Наука и специфика научного познания. Специфика познания социальной действительности.

  2. Специфика научного исследования в социальной работе.

  3. Уровни и формы научного исследования в социальной работе (теоретический и эмпирический уровни).

  4. Классификация типов научного исследования в социальной работе

  5. Метод, методика, методология, процедура исследований в социальной работе.

  6. Классификация методов исследования в социальной работе. Принципы подбора методов исследования

  7. Программа исследования. Ее назначение, функции, структура.

  8. Основные этапы научного исследования. Определение основных элементов исследования.

  9. Проблемная ситуация. Классификация проблем в области социальной работы.

  10. Цели и задачи исследования в области социальной работы, объект и предмет.

  11. Формулировка гипотез исследования и их виды.

  12. Определение объема выборки в области социальной работы. Виды выборок.

  13. Общий и рабочий план исследования. Разработка инструментария.

  14. Пилотажное исследование: сущность, цели и задачи. Разработка инструмента сбора информации.

  15. Опрос как один из основных методов исследования в социальных науках и социальной работе.

  16. Типы и виды вопросов. Методика формулирования вопросов.

  17. Виды анкетирования.

  18. Методика проведения опроса.

  19. Анкета: композиция, этапы апробации и контроля.

  20. Понятие, сущность, функции и принципы социальной экспертизы.

  21. Краткая характеристика видов экспертного опроса.

  22. Другие экспертные методы: метод прогнозных сценариев, матричный метод, метод дерева целей, морфологический анализ.

  23. Организационные модели социальной экспертизы: «рецензия», «мониторинг», «проект» и другие.

  24. Субъекты и объекты социальной экспертизы. Процедура и требования к отбору экспертов.

  25. Преимущества, трудности, типичные недостатки применения экспертных методов в социальной работе. Проблемы объективности социальной экспертизы, причинной обусловленности, комплексности и верификации.

  26. Беседа и интервью: сущность, функции. Специфика проведения беседы (интервью) в социальной работе.

  27. Виды и формы беседы (интервью).

  28. Методика и требования к проведению беседы (интервью).

  29. Требования к интервьюеру. Регистрация получаемых данных.

  30. Использование фокус-группы в социальной работе.

  31. Использование биографического метода исследования в социальной работе.

  32. Использование метода кейс-стадии в исследованиях в социальной работе.

  33. Социальный эксперимент и его специфика. Место и роль эксперимента в социальной работе.

  34. Классификация видов экспериментов.

  35. Основные требования к подготовке, организации и проведению эксперимента. Программа эксперимента. Типичные ошибки при проведении эксперимента.

  36. Наблюдение как метод получения первичной социальной информации, понятие и значение. Специфика метода наблюдения в социальной работе.

  37. Классификация видов наблюдения.

  38. Инструментарий наблюдателя. Основные этапы процесса наблюдения.

  39. Этические требования к наблюдателю. Типичные ошибки при проведении наблюдения и пути повышения общего уровня надежности данных.


Примерный перечень вопросов к экзамену

  1. Наука и специфика научного познания. Специфика познания социальной действительности.

  2. Специфика научного исследования в социальной работе.

  3. Уровни и формы научного исследования в социальной работе (теоретический и эмпирический уровни).

  4. Классификация типов научного исследования в социальной работе

  5. Метод, методика, методология, процедура исследований в социальной работе.

  6. Классификация методов исследования в социальной работе. Принципы подбора методов исследования

  7. Программа исследования. Ее назначение, функции, структура.

  8. Основные этапы научного исследования. Определение основных элементов исследования.

  9. Проблемная ситуация. Классификация проблем в области социальной работы.

  10. Цели и задачи исследования в области социальной работы, объект и предмет.

  11. Формулировка гипотез исследования и их виды.

  12. Определение объема выборки в области социальной работы. Виды выборок.

  13. Общий и рабочий план исследования. Разработка инструментария.

  14. Пилотажное исследование: сущность, цели и задачи. Разработка инструмента сбора информации.

  15. Опрос как один из основных методов исследования в социальных науках и социальной работе.

  16. Типы и виды вопросов. Методика формулирования вопросов.

  17. Виды анкетирования.

  18. Методика проведения опроса.

  19. Анкета: композиция, этапы апробации и контроля.

  20. Понятие, сущность, функции и принципы социальной экспертизы.

  21. Краткая характеристика видов экспертного опроса.

  22. Другие экспертные методы: метод прогнозных сценариев, матричный метод, метод дерева целей, морфологический анализ.

  23. Организационные модели социальной экспертизы: «рецензия», «мониторинг», «проект» и другие.

  24. Субъекты и объекты социальной экспертизы. Процедура и требования к отбору экспертов.

  25. Преимущества, трудности, типичные недостатки применения экспертных методов в социальной работе. Проблемы объективности социальной экспертизы, причинной обусловленности, комплексности и верификации.

  26. Беседа и интервью: сущность, функции. Специфика проведения беседы (интервью) в социальной работе.

  27. Виды и формы беседы (интервью).

  28. Методика и требования к проведению беседы (интервью).

  29. Требования к интервьюеру. Регистрация получаемых данных.

  30. Использование фокус-группы в социальной работе.

  31. Использование биографического метода исследования в социальной работе.

  32. Использование метода кейс-стадии в исследованиях в социальной работе.

  33. Социальный эксперимент и его специфика. Место и роль эксперимента в социальной работе.

  34. Классификация видов экспериментов.

  35. Основные требования к подготовке, организации и проведению эксперимента. Программа эксперимента. Типичные ошибки при проведении эксперимента.

  36. Наблюдение как метод получения первичной социальной информации, понятие и значение. Специфика метода наблюдения в социальной работе.

  37. Классификация видов наблюдения.

  38. Инструментарий наблюдателя. Основные этапы процесса наблюдения.

  39. Этические требования к наблюдателю. Типичные ошибки при проведении наблюдения и пути повышения общего уровня надежности данных.

  40. Метод анализа документов: сущность, специфика применения в социальной работе.

  41. Классификация видов документов. Виды анализа документов.

  42. Использование контент-анализа в социальной работе.

  43. Понятие качества жизни и его составляющие. Основные направления оценки качества жизни. Требования, предъявляемые к опросникам качества жизни.

  44. Виды и краткая характеристика методик оценки качества жизни (ИРЧП, ВОЗ -100, Экспресс-методика оценки качества жизни (NAIF) и др.)

  45. Исследование социального статуса клиента.

  46. Изучение индивидуальных особенностей детей, взрослых и пожилых в социальной работе.

  47. Исследование особенностей психического и социального состояния лиц, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, их проблем.

  48. Диагностика профессиональной адаптации и профессиональной компетенции социальных работников.

  49. Понятие и этапы статистической обработки данных.

  50. Верификация первичной информации. Кодирование первичной (собранной) информации. Компьютерная обработка данных.

  51. Понятия валидности и надежности. Способы определения валидности и надежности данных.

  52. Понятие «измерение». Измерительные шкалы: основные виды, особенности их использования.

  53. Ряды распределений (атрибутивные, вариационные).

  54. Ранжирование данных. Метод парных сравнений Л.Терстоуна.

  55. Одномерный анализ. Меры центральной тенденции и меры изменчивости.

  56. Двумерный анализ. Поиск взаимосвязей между переменными. Коэффициент корреляции.

  57. Эмпирическая и теоретическая типологизация. Поиск взаимосвязей между переменными.

  58. Использование средств наглядного отображения информации. Требования к оформлению иллюстративного материала научной работы.

  59. Методика интерпретации и понимания результатов исследования. Апробация полученных результатов исследования в социальной работе.

  60. Проблемы формулировки идей, концепций теорий в социальной работе.

  61. Композиция научного произведения, выпускной квалификационной работы. Правила оформления текста дипломной работы. Цитирование. Библиографические ссылки.

  62. Методы работы в библиотеке. Библиографическое описание. Методика работы над литературой.




  • Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии): находится на кафедре

  • Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины: см. в планах ПР и СМ

  • Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины: см. в планах ПР и СМ


Методика(и) исследования. За время изучения курса студент должен познакомиться и уметь применять на практике методики оценки качества жизни (ИРЧП, ВОЗ -100, Экспресс-методика оценки качества жизни (NAIF) и др.), социального статуса клиента, индивидуальных особенностей детей, взрослых, пожилых, лиц, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, диагностировать особенности профессиональной адаптации и профессиональной компетенции социальных работников.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания для студентов по изучению дисциплины

Семинары проводятся по основным и наиболее сложным темам учебного курса. Цель семинара - воспитать у обучаемых углубить и закрепить теоретические знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы над проблемными вопросами, формировать и развивать у них научное мышление, умения анализировать, обобщать полученную информацию, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение, умение активно участвовать в творческой дискуссии.

Практические занятия проводятся с целью выработки у обучаемых практических умений и приобретения навыков в решении конкретных задач в различных условиях.

Подготовка к семинару и практическому занятию требует от обучаемых серьезной предварительной работы, которая заключается в полном и глубоком усвоении содержания рассматриваемой темы и осуществляется на основе задания (плана занятия). Задание (план занятия) разрабатывается преподавателем и доводится до обучаемых до проведения первых занятий по теме семинара или практического. Темы семинаров и практических занятий определяются рабочей учебной программой дисциплины. Как правило, семинару и практическому занятию предшествуют лекции по той же теме. Недопустимо заблаговременное распределение вопросов семинара и практических занятий между обучающимися. Это снижает качество подготовки к нему и не способствует развитию у студентов творческого мышления. Семинар проводится не ранее 5-6 дней после завершения последнего занятия по теме семинара. Продолжительность семинара не менее 2 часов.

План проведения семинарского и практического занятий включает тему, перечень основных вопросов, вопросы для обсуждения, задания для самостоятельной работы, список основной и дополнительной литературы.

Работа над литературой состоит из трёх этапов – чтения работы, её конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Поэтому для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет. Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью.

Распределение времени двухчасового семинара может быть примерно следующим: вступительное слово - 5-8 минут; выступления обучающихся по основным вопросам и их обсуждение - 45-55 минут; заслушивание доклада – 5-10 минут (если планируется); заключительное слово и подведение итогов – 5-10 минут.

К любому выступлению студента на семинаре (практическом занятии) предъявляются следующие требования:

- четкость, логичность, структурированность изложения материала, точность формулировок;

- самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическое отношение к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

- в тексте выступления должна быть прослежена связь с предшествующими изучаемыми темами и вопросами;

- должна быть раскрыты сущность излагаемого вопроса/ проблемы;

- должно быть показано методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.

Недопустимо дословное чтение с листа или материала из учебника.

Затем следуют вопросы к выступающему, обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему; затем следует заключительное слово докладчика и заключение преподавателя.

Контрольные работы выполняются в виде письменных ответов на вопросы, выполнения контрольных заданий или практической проверки выполнения обучающимися упражнений или приемов. Содержание заданий на контрольную работу (занятие) и порядок ее выполнения устанавливаются преподавателем.

Важное значение в период обучения студентов имеют групповые и индивидуальные консультации, проводимые преподавателем. На консультациях обучающиеся получают сведения об источниках, в которых можно найти ответы на ту или иную теоретическую проблему, ответы о путях преодоления затруднений, с которыми они могут встретиться при изучении сложных вопросов дисциплины, узнают о более целесообразных способах организации самостоятельной работы по отдельным темам. Однако консультация не должна превращаться в натаскивание и повторение материала прослушанных лекций.

Самостоятельная работа обучаемых является важной составной частью учебно-воспитательного процесса и проводится в целях закрепления, расширения и углубления полученных знаний, выработки навыков работы с литературой, активного поиска новых знаний, подготовки к предстоящим занятиям, зачетам и экзаменам. Великий русский писатель и популяризатор науки Н.Рубакин писал: «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования». Эффективность самостоятельных занятий зависит от четкости их планирования и проведения, контроля и обеспечения обучаемых необходимыми учебными и методическими материалами, уровня их организованности. Самостоятельная работа организуется, обеспечивается и контролируется преподавателем. При этом задача преподавателя состоит в том, чтобы эта работа не превратилась в сизифов труд, а имела конкретные цели и результат в строго отведенные учебным планом сроки.

Зачет и экзамен служат формой проверки усвоения обучаемыми учебной программы и выполнения практических занятий. Зачет, как правило, принимается в период зачетной недели или в течение семестра, после полного прохождения учебной программы. Экзамены проводятся в период экзаменационной сессии. Расписанием экзаменов должно предусматриваться на подготовку к каждому экзамену не менее трех дней. К экзамену допускаются студенты, выполнившие все требования учебной программы, предусмотренные по данной дисциплине, в текущем семестре. Преподаватель может освобождать от сдачи экзамена обучаемых, показавших отличные знания по результатам текущего и промежуточных (ПК1 и ПК2 в системе РИТМ) контролей, с выставлением им оценки «отлично». Время, отводимое на прием экзамена от одного студента не должно превышать 20 минут, включая ответ на дополнительные вопросы.
Методические указания для преподавателя

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют фундамент теоретической подготовки обучаемых по данной дисциплине. Цель лекций - дать обучаемым основу теоретических знаний по дисциплине, на базе которых в последующем вырабатываются умения и навыки, сконцентрировать у них внимание на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их самостоятельную активную познавательную деятельность.

Лекции по курсам, изучаемым на кафедре социальных наук, должны носить проблемный характер, отражать актуальные вопросы социальной теории и практики, современные достижения социальной науки, а также способствовать развитию творческого мышления обучаемых. В лекционном материале должна быть видна связь с будущей практической деятельностью специалиста.

Ведущим методом лекции выступает устное изложение учебного материала, в ряде случаев возможно сопровождение излагаемого материала демонстрацией видео и аудиофрагментов, фотографий, плакатов, использованием электронно-вычислительной и мультимедийной техники.

Каждая лекция, независимо от темы и содержания, по своему композиционному построению должна делиться на три составные части: вступление, основную часть и заключение. Цель вступительного слова - заинтересовать студентов, привлечь их внимание к изучаемой теме. От его содержания, эмоциональности и яркости подачи материала во многом зависит успех лекции в целом. Поэтому будет уместным начать вступление с короткого рассказа, примера и даже пословицы или поговорки, имеющих отношение к теме лекции. На основную часть двухчасовой лекции отводится не менее 50-60 минут. В ней всесторонне раскрываются основные вопросы, подробно рассматривается фактический материал, представляющий основу для выводов и заключений, разбираются наиболее поучительные примеры (положительные и отрицательные), и на основе всего сказанного делаются необходимые выводы. В заключении должны подводиться общие итоги и делаться обобщенные выводы. Особое внимание должно быть обращено на те выводы, которые имеют практическое значение для обучаемых.

В целях развития у обучаемых творческого мышления, активизации их познавательной деятельности необходимо до минимума свести объем подаваемого материала лекции. Наиболее успешно формируется способность творческого мышления, если обучаемый самостоятельно может найти в лекционном материале главное, основное, составить свое понятие о данном предмете изучения и сделать необходимые пометки в своей тетради. Запись всего содержания лекции под диктовку НЕ ДОПУСКАЕТСЯ.

Подготовка к семинару требует от преподавателя серьезной предварительной работы. Организуя семинар, преподаватель должен выделить самые существенные проблемные вопросы, которые способствуют изучению учебного материала и развитию творческого мышления у обучаемых. Преподаватель должен создать условия для взаимного обмена мнениями у студентов в процессе творческой дискуссии, возможность обсудить вынесенные на занятие вопросы, глубоко и всесторонне разобрать их содержание, подойти к обоснованным обобщениям и выводам, добиться правильного понимания наиболее важных вопросов социальной теории и практики. В ходе проведения семинара нужно добиваться высокой активности обучаемых, учить их свободно и правильно излагать свои мысли. Особое внимание необходимо уделять умению обучаемых увязывать теорию с решением практических задач, с жизнью современного российского общества, логично и убедительно излагать материал.1
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований...
Целью освоения дисциплины «Методы исследования в социальной работе» является формирование целостной системы знаний об основных общенаучных...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» icon1 Цели и задачи изучения дисциплины
Данная дисциплина является основной для освоения таких дисциплин как: документационное обеспечение управления в социальной работе,...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав...
Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Организация деятельности...
Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав...
Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации к самостоятельной работе по изучению дисциплины «Налоговое право»
Реферат — один из этапов в подготовке к написанию выпускной работы, должен быть самостоятельным научно-практическим исследованием,...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconТема современные методы системных исследований
Основные направления социологических исследований. Методы, используемые в рамках социологических исследований. Методологическая стратегия...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации по самостоятельной работе студентов 23
Степанова А. А рекреационная география и туризм. Методические указания к изучению курса / фгбоу «Новгородский государственный университет...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconМетодические рекомендации по работе с документами в общеобразовательных...
Министерством образования Российской Федерации подготовлены и согласованы с Федеральной архивной службой России "Методические рекомендации...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований в работе социальной работе» iconВ социальной работе
Правовое консультирование в социальной работе: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Н. В. Высоцкая. Красноярск: Сиб федер...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск