Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования


НазваниеПланируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования
страница2/4
ТипДокументы
1   2   3   4

Цель:

создание условий для успешной самореализации гимназистов.
Задачи:

  • содействовать раскрытию интересов и склонностей учащихся 5-9 классов с целью проявления и развития детской одаренности;

  • разработать основные функции сопровождения исследовательской и проектной деятельности: диагностическую, информационную, консультационную, рецензионную;

  • определить различные виды проектной и исследовательской деятельности учащихся с учетом множественности типов интеллекта;

  • содействовать повышению профессионализма педагогов, деятельность которых связана с формированием научного мышления обучающихся, мотивированных на исследовательскую и проектную деятельность.


Овладение исследовательской и проектной деятельностью обучающимися в Гимназии выстроено в виде целенаправленной системной работы на всех ступенях образования. Данный вид деятельности гимназистов является неоотъемлемой частью образовательного процесса Гимназии. Исследовательская и проектная деятельность учащихся основывается на выявлении познавательного интереса детей с учетом социального опыта, уровня интеллектуального развития определенной возрастной группы.

Если в начальных классах длительность выполнения исследования и проекта ограничивается 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий при активной поддержке родителей младших школьников, то в 5-9 классах исследовательская и проектная работа может продолжаться более длительное время в зависимости от выбранной темы. Многолетний опыт показал, что заинтересованные ученики самостоятельно могут осуществлять познавательный поиск предмета исследования, постановку и осмысление целей исследования и проектирования. В Гимназии организовано сотрудничество с педагогами, научными консультантами (при возможности) и оппонентами. Организована работа с научно-популярными изданиями, учебной литературой. Практикуются различные формы организации исследовательской и проектной деятельности: классно-урочная, внеурочная, дополнительная, лабораторно-семинарская, лабораторная на базе ВУЗов города. Все ученические работы проходят предзащиту согласно требованиям и критериям оценки, изложенным в Положении о научно-практической конференции. Защита самых значимых работ гимназистов проходит на ежегодных конференциях старшеклассников. «Этот вид деятельности интересен и родителям учащихся, которые вносят определенную долю своего интеллектуального труда в работы своих детей. Формирование надлежащего уровня компетентности в исследовательской и проектной деятельности гимназистов, то есть самостоятельное практическое владение технологией исследования и проектирования у обучающихся достигается к выпускному классу.



Требования к результату

Предполагаемые результаты

мероприятия


1.Выпускник научится

2.Выпускник получит возможность научиться

  • планировать и выполнять учебное исследование;

  • планировать и выполнять учебный проект;

  • выбирать и использовать методы, соответствующие рассматриваемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем исследования;

  • использовать математические методы: доказательство, опровержение, контрпример и др.;

  • использовать естественно-научные методы: наблюдение, постановка проблемы, гипотезу, эксперимент и др.

  • применять методы, характерные для социальных наук: опросы, анкетирование, описания и др.

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

  • отличать факты от суждений, мнений и оценок;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок.




  • самостоятельно планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать сложные математические методы: перебор логических возможностей, математическое моделирование и др.;

  • использовать естественно-научные методы: абстрагирование от факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами и др.;

  • использовать приемы художественного познания мира: образность, вымысел и др.;

  • осваивать новые языковые средства

  • осознавать свою ответственность за достоверность результатов работы и качество выполненного проекта.




  • реализация программ в рамках общегимназической Программы «Одаренные и талантливые дети»;

  • реализация программ дополнительного образования детей в Гимназии;

  • индивидуальное консультирование у учителей-предметников;

  • сотрудничество с научными лабораториями ВУЗов;

  • сотрудничество со студентами ВУЗов города-выпускниками Гимназии;

  • сотрудничество с учреждениями дополнительного образования района и города;

  • сотрудничество с родительской общественностью.




  • научное консультирование в научно-исследовательских организациях;

  • посещение спецкурсов и подготовительных стажировочных площадок при ВУЗах города;

  • посещение занятий в программе «Одаренные дети»;

  • встречи с ведущими учеными, экономистами и политиками Санкт-Петербурга;

  • посещение «Золотых уроков».




      1. Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»


Цель: формирование способностей обучающихся к системному самообразованию.
Задачи:

  • научить грамотному смысловому чтению на всех учебных предметах;

  • развивать мотивацию учебно-познавательной деятельности учащихся;

  • развивать речевой и читательский опыт каждого обучающегося;

  • способствовать принятию и освоению учащимися социальных ролей при работе

  • с информацией, грамотному анализу, отбору и структуризации ее потоков.


Проблема обучения смысловому чтению становится наиболее актуальной в связи с растущей скоростью информационных потоков. Систематизация, анализ и переработка текстовой информации является основой формирования универсальных учебных действий. Исследования в области данной проблемы показали, что современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Усиливается тенденция отказа от чтения книг и предпочтение других источников информации: телевидения, компьютера, видео, что вытесняет литературное и смысловое чтение. Это приводит к неспособности учащихся концентрироваться на каком-либо смысловом задании решаемой задачи и проблемы и даже понимании текста в целом.

Смысловое чтение – это процесс восприятия текстовой информации и ее переработки в смысловые личностные установки. Этот процесс происходит автоматически на бессознательном уровне в ходе познавательной деятельности обучающихся. В требованиях ФГОС выделены новые подходы к обучению смысловому чтению. Умение осмысленно читать носит метапредметный и надпредметный характер и формируется как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Формирование познавательных умений чтения связано с выбором вида чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового, поискового), а также с осмыслением цели чтения. Кроме того к познавательным умениям относится умение выделять основную и второстепенную информацию и умение выделять главную идею текста. Существующая методика работы с текстом довольно однообразна: прочитать текст, пересказать, иногда составить план. Эти виды деятельности не вооружают учащихся приемами осмысления текста в полной мере. Новые государственные образовательные стандарты предлагают следующие виды работы с текстом:


Виды работы с текстом

Планируемые результаты

мероприятия

1.Поиск информации и понимание прочитанного

2.Преобразование и интерпретация информации


3.Оценка информации

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

  • определять главную тему, цель и назначение текста;

  • составлять заголовок, соответствующий смыслу текста;

  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

  • предвосхищать содержание плана текста по заголовку;

  • объяснять порядок частей текста

  • сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты (карты, рис.);

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи (определять разные виды текста, различать темы и подтемы, сопоставлять разные точки зрения, анализировать процесс осмысления информации и др.).




  • структурировать текст, использовать таблицы и изображения, проводить проверку;

  • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы;

  • интерпретировать текст (сравнивать и сопоставлять, находить подтверждение выдвинутых тезисов, делать выводы и заключения о намерении автора или главной мысли текста);

  • выявлять информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;

  • организовывать предтекстовую, текстовую и послетекстовую деятельность (предвосхищение и диалог с автором).




  • связывать информацию, выявленную в тексте, со знаниями из других источников;

  • оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

  • находить доводы отстаивания своей точки зрения;

  • оценивать не только содержание текста, но и его форму, мастерство исполнения;

  • критически оценивать достоверность информации;

  • выявлять противоречивую и конфликтную информацию;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте;

  • критически относиться к рекламной информации;

  • находить способы проверки противоречивой информации;

  • проводить самооценку по самостоятельному свертыванию информации до опорных понятий и развертывания до полного объема.

  • реализация образовательных программ по всем учебным предметам;

  • реализация программ дополнительного образования детей;

  • проведение библиотечных уроков;

  • самоподготовка и самообразование учащихся;

  • подготовка публичных выступлений.



  • реализация программ спецкурсов и элективных курсов.



  • реализация образовательных программ по всем учебным предметам;

  • реализация спецкурсов и элективных курсов;

  • самообразование и подготовка проектов;

  • проведение конференций, дискуссий, дебатов, круглых столов, информ-боев и др.


  1. Система оценки достижений планируемых результатов



Система оценки достижения планируемых результатов (далее – Система оценки) является инструментом реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и направлена на обеспечение качества основного образования в ГБОУ гимназии № 631 Приморского района Санкт-Петербурга.

Основными функциями Системы оценки являются:

  • ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования;

  • обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образова-тельной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования является комплексной, включает оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования:

  • предметных

  • метапредметных

  • личностных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

В оценке индивидуальных образовательных достижений педагогами Гимназии используется «метод сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения учащихся с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации:

  • представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

  • отражают динамику формирования их способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач и самостоятельного выполнения проектной деятельности.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, и является внешней оценкой.

Особенностями Системы оценки в Гимназии являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • уточнение и освоение содержательной и критериальной базы оценивания путем вовлечения педагогов и учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, которая согласовывается с внешней оценкой;

  • оценка успешности учащихся в освоении содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений, сочетание накопленной и итоговой оценки;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.


Организация и содержание промежуточной аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация представляет собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Промежуточная аттестация включает в себя:

  • оценку уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов образования;

  • оценку динамики формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.

Система внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся включает в себя:

  • стартовую диагностику;

  • текущую диагностику предметной и метапредметной обученности;

  • оценку уровня сформированности личностных результатов образования;

  • итоговую оценку предметной обученности;

  • итоговую оценку метапредметной обученности.


Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником, психологом и фиксируется с помощью классных журналов, портфолио, на бумажных и электронных носителях.
Оценка личностных результатов образования.
1   2   3   4

Похожие:

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconПланируемые результаты освоения учащимися основной образовательной...
Цели, задачи моу сош с. Зоркино в рамках реализации основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями...

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconПояснительная записка. 5 Планируемые результаты освоения учащимися...
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного и среднего общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconПрограмма основного
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconОсновная Образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования (далее ооп ооо)

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Планируемые результаты освоения учащимися части основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования частного...
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты освоения учащимися гбоу гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга основной образовательной программы основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск