Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год


Скачать 13.57 Mb.
НазваниеМатериалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год
страница101/101
ТипДокументы
1   ...   93   94   95   96   97   98   99   100   101

Щербакова Я.Г.

Омский филиал Финуниверситета
ВЛИЯНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВРЕМЕНИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ
Аннотация

Данная статья содержит результаты исследования о влиянии распределения времени на успеваемость студентов. Сбалансированность и правильное распределение всего совокупного времени, помогут студентам достигнуть высоких успехов в их учебной деятельности.

Annotation

This article contains the results of a study on the impact of distribution of time on student performance. Balance and proper distribution of total cumulative time will help students achieve the highest success in their learning activities.

Ключевые слова: успеваемость, студенты, анализ

Key words: progress, students, analysis
Современная студенческая жизнь – это не только учебный процесс. В современных условиях жизни студенту так много нужно успеть: лекции, семинары, внеучебная деятельность, самоподготовка, хобби и, конечно же, отдых. Для того чтобы сохранить и повысить свою работоспособность и как следствие успеваемость, студенту необходимо грамотно распределять свое время. Конечно, не всегда получается жить со своим индивидуальным режимом, необходимо уметь адаптировать его к общепринятому режиму в ВУЗе. Проблема оптимизации расходования времени труда и досуга актуальна для каждого студента. Это связано с тем, что распределение времени напрямую влияет на общую успеваемость студента, его физическое развитие и творческую внеучебную деятельность.

В связи с этим нами было проведено исследование: «влияние распределения времени на успеваемость». Для проведения социологического исследования была сформирована выборочная совокупность, которая состояла из студентов очной формы обучения. Каждому участвующему в исследовании студенту предлагалось заполнить анкету, состоящую из вопросов на исследуемую нами тему. Средний возраст респондентов составляет 19 лет. Респондентами являлись студенты вторых, третьих и четвертых курсов.

Целью первого вопроса было определение всех оценок студентов за последние две сессии. При помощи этих данных, мы могли определить средний балл, в дальнейшем, в ходе исследования этот показатель для нас является наиболее важным, поскольку все исследование строится на основании значений среднего балла. Так, нами было определено, что общий средний балл по всей выборочной совокупности является 4,07.

Второй вопрос помог нам определить, что среднее количество пар, пропускаемых студентами за неделю – 2.

С помощью третьего вопроса нами было выявлено, что студенты уделяют на подготовку к учебе в среднем 2 часа в день.

Задачей четвертого вопроса является определение того количество времени, которое студенты считают свободным. Таким образом, среднее количество часов свободного времени у студентов составляет 4 часа. А вот самый часто встречаемый ответ в данном вопросе «3 часа». Следовательно, большинство студентов имеет 3 часа свободного времени в день. Анализ вопросов показал следующие результаты:

- почти 75% студентов имеют хобби;

- респонденты затрачивают 1,6 часа на занятие спортом;

- студенты тратят на посещение культурно-развлекательных мероприятий 1 час в неделю (культурно-развлекательные мероприятия: клубы, кинотеатры, музеи и т.д.);

- пятая часть (21%) студентов из всей выборочной совокупности имеют работу (среднее количество часов работы в день 4,2 часа).

Каждый вопрос данной анкеты подразумевает под собой какую-либо смысловую нагрузку. Все вопросы формируют ряд факторов, которые оказывают непосредственное влияние на успеваемость студентов данной выборки.

В начале исследования нами был выдвинут ряд гипотез, состоящих из одной основной и семи дополнительных, которые по окончании исследования мы должны были либо подтвердить, либо опровергнуть. Основная гипотеза предполагала, что распределение времени влияет на успеваемость студентов. В то время как, в каждой дополнительной гипотезе, мы предполагали влияние, какого либо фактора на успеваемость студентов.

Первая дополнительная гипотеза: студенты, тратящие на подготовку к учебе менее 2 часов каждый день, имеют более низкую успеваемость. Результаты: средний балл первой группы студентов (менее 2-х часов на подготовку) составил 3,81 балла, в то время как средний балл второй группы (более 2-х часов) составил 4,18 балла. Результаты исследования оказались вполне предсказуемыми, поэтому мы можем смело заявить, что гипотеза подтверждена.

Вторая дополнительная гипотеза: студенты, активно занимающиеся спортом более 2 часов в день, имеют более высокую успеваемость. Поработав с выборкой, мы разделили всех студентов на занимающихся спортом час и менее, и студентов занимающихся спортом два часа и более. Объясняется наше деление тем, что занятия спортом от 2-х часов в день близко к профессиональному спорту, а именно такое понятие спорта и подразумевалось в нашей гипотезе. В итоге средний балл студентов занимающихся спортом профессионально, составляет 4,02 балла. У студента, занимающего спортом менее двух часов в день, средний балл составляет 4,11. Гипотеза опровергнута.

Третья дополнительная гипотеза: студенты, посещающие практически все занятия, имеют более высокую успеваемость. В результате анализа, гипотеза подтвердилась – у студентов пропускающих занятия менее двух пар в неделю успеваемость порядком выше, чем у студентов пропускающих 2 пары и более, 4,23 и 3,78, соответственно.

В четвертой гипотезе мы предполагали, что студенты, посещающие культурно-развлекательные мероприятия более 2 раз в неделю имеют более низкую успеваемость. Гипотеза была подтверждена. У студентов посещающих культурно-развлекательные мероприятия более 2 раз в неделю средний балл составляет 3,93, у студентов, посещающих культурно-развлекательные мероприятия менее 2 раз – балл 4,11.

Пятая дополнительная гипотеза: студенты, параллельно работающие, имеют низкую успеваемость. При этом мы отметили, что их средний балл не превышает 3,5. В ходе исследования и анализа выборки выяснилось, что студенты, совмещающие обучение и работу имеют средний балл 4,09. Студенты же, занимающиеся только обучением имеют среднюю оценку 4,06. Гипотеза не только не подтвердилась, но еще и дала не малый повод задуматься.

Шестая дополнительная гипотеза: студенты, имеющие хобби, имеют высокую успеваемость. Под этим мы подразумевали, что студенты, имеющие интерес к чему-либо, и при этом реализующие этот интерес, более сконцентрированы в разных сферах своей деятельности. При этом мы конкретизировали, что средний балл этих студентов будет составлять 4,5 балла и выше. В результате опроса выяснилось, что студенты, имеющие хобби, имеют среднюю оценку в 4,10 балла. Студенты, не имеющие хобби, имеют средний балл 3,95. Мы правильно предположили, что студенты, имеющие хобби, учатся лучше других студентов, но так как граница баллов, предполагаемая нами значительно выше полученной – наша гипотеза была опровергнута.

Завершающая гипотеза, седьмая, имеет следующую интерпретацию – более молодые студенты (18-19 лет) при наличии каких-либо посторонних занятий помимо учебы, имеют высокую успеваемость, здесь под посторонними занятиями мы подразумеваем наличие работы, свободного времени и хобби. Другими словами, мы исследовали студентов 17-19 лет, которые имеют хобби, участвуют во внеучебной деятельности и работают. Если хотя бы одно из этих действий не выполнялось студентом, он не попадал под объект нашего исследования. Таким образом, в ходе анализа информации, наша гипотеза была подтверждена, поскольку студены занимающиеся внеучебной деятельностью, имеющие хобби и работающие имеют средний балл 4,06, в то время как у студентов, не делающих ничего из вышеперечисленного средний балл 3,95.

Благодаря этим 7 гипотезам, мы сумели выявить как деятельность различного рода, будь то хобби или же работа, влияют на успеваемость студентов. Далее мы работали с основной гипотезой, пытаясь ее подтвердить либо опровергнуть. Анализ значимости факторов мы проводили с помощью регрессии. Прежде чем мы начинаем рассматривать каждый показатель в регрессии, мы должны определить, значима ли модель вообще и можно ли продолжать с ней работать.

На основе анализа регрессии, мы можем сделать вывод, что пропускаемые пары и часы свободного времени находятся в обратной зависимости от среднего балла студентов, в то время как, часы на подготовку к учебе имеют прямую зависимость. В итоге, по окончании нашего исследования основная гипотеза подтверждается, поскольку распределение времени действительно влияет на успеваемость студентов. Так, при увеличении времени на подготовку к учебе на 1 час – средний балл студента увеличивается на 0,05. Но, например, при увеличении количества свободного времени, средний балл студента будет падать по 0,05 балла за каждый час. И в то же время каждая пропущенная пара в неделю, будет уменьшать средний балл на 0,1.

Все выводы являются вполне обоснованными и, достаточно, очевидными. Ведь чем больше пар прогуливает студент и чем больше времени студент ничего не делает (увеличение количества свободного времени), тем хуже становится его успеваемость. Но если же студент все больше и больше времени тратит на подготовку к учебе, готовится к занятиям, его успеваемость будет, обязательно, расти.

Таким образом, исходя из полученных выводов, можно выявить основные проблемы низкой успеваемости студентов и дать ряд практических рекомендаций по поводу путей ее повышения.

Во-первых, поскольку выдвинутая нами гипотеза, по поводу количества часов подготовки и успеваемостью подтвердилась, студентам следует более серьезно готовиться к занятиям, тратя больше времени на это. Вопрос подготовки к занятиям, является определяющим, на наш взгляд. Именно от подготовки, по большей мере, зависит успеваемость студентов.

Во-вторых, еще одна гипотеза, которая была подтверждена – это то, что чем меньше пар будет пропускать студент, тем лучше будет его положение дел в учебе. Конечно, стоит учитывать тот факт, что бывают ситуации, когда человек вынужден уйти с занятий в связи с какими-либо обстоятельствами, которые от него не зависят. Но, в абсолютном большинстве случаев, студенты пропускают занятия по совершенно другим причинам, которых, при желании самих студентов могло бы и не быть. Зачастую пропуски вообще не обоснованы. А все это, в итоге, сводится к тому, что успеваемость студентов падает и падает существенно. Именно поэтому, количество пропускаемых пар нужно сводить до минимума. Здесь опять же, следует сказать о серьезности, с которой нужно подходить к учебе. Как правило, студенты, пропуская занятия, не думают о последствиях, которые могут быть. Для решения данной проблемы, студентам опять же нужно быть более ответственными и думать о том, что в дальнейшем это может отрицательно сказаться на их успеваемости, на их будущем.

В-третьих, в ходе исследования нами была подтверждена гипотеза, о том, что более частые посещения культурно-развлекательных мероприятий в целом снижают успеваемость студентов. Мы не хотим сказать, что студенты должны сидеть дома и бесконечно готовиться. Здесь снова идет речь о том, что студент должен отдавать себе отчет в том, что он делает сейчас и какие последствия, потом для него могут наступить. Как говорится «всего хорошего в меру».

В целом, все рекомендации, которые мы постарались дать не носят какой-либо абсолютный характер. Другими словами, если студент не будет пропускать пары, это еще вовсе не значит, что ему гарантирована высокая успеваемость. Здесь в большей степени нужен комплексный подход, который обеспечивает совокупность применения всех перечисленных нами мер. Именно сбалансированность и правильное распределение всего совокупного времени, помогут студентам достигнуть высоких успехов в их учебной деятельности.
Список литературы
1.Стрекалова И.И. Перспектива использования технологий тайм-менеджмента для повышения эффективности организации самостоятельной работы студентов // Вестник ОГУ. – февраль 2013. – № 2. – С. 226-231.

2.Филякова А.С., Белая Н.В. Проблема отношения студентов ко времени как к ценному ресурсу // Ползуновский Альманах. – 2011. – № 4/2. –С. 303-306.

1 «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»: распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 08.08.2009 года) (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»)

2«Об утверждении доклада о результатах и основных направлениях деятельности Министерства образования Омской области на 2011–2013 годы»: Приказ Министерства образования Омской области от 17 января 2011 года № 3.

3 Федеральный закон от 04 марта 2013 года; 41-ФЗ «О Счетной палате Российской Федерации»

4 Отчет о деятельности Счетной палаты Омской области в 2013 году от 25 февраля 2014 года № 31/4

5 Официальный сайт Счетной палаты РФ : http://www.ach.gov.ru/ru/

6 Андреев Ю.Н. Собственность и право собственности: цивилистические аспекты: монография. М.: Норма, Инфра-М, 2013. – С. 132

7 Объемы предоставляемых услуг данного вида в системе здравоохранения постоянно увеличиваются – так, в 2013 году населению было оказано услуг на 390 млрд.руб, что на 17% превышает аналогичный показатель 2012 года и на 40% больше показателя 2010 года [3].

8Жулина, Е.Г. Экономика труда: учебное пособие / Е.Г. Жулина. - М.: Эксмо, 2010. - 208с.

1   ...   93   94   95   96   97   98   99   100   101

Похожие:

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconМатериалы Шестой Международной научно-практической конференции 22...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconПовышение производительности труда на предприятиях машиностроения...
Повышение производительности труда на предприятиях машиностроения и приборостроения: опыт, практика и пути решения [Текст]: Материалы...

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconРоссийской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный...
К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным...

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconМатериалы международной научно-практической конференции дыльновские...
Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Повседневная жизнь россиян: социологический дизайн»: Саратов: Изд-во...

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconНаучно-практической конференции 15 − 23 сентября 2014 года Санкт-Петербург...
Инновационная экономика и промышленная политика региона (экопром-2014) / Под ред д-ра экон наук, проф. А. В. Бабкина: Труды международной...

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconXix международной научно-практической конференции
Международной научно-практической конференции "Рационализация современной науки" по юридическим, филологическим, педагогическим,...

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconГбоу впо «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава...
Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Кардиология и кардиохирургия: инновационные решения – 2016» (8-9 апреля)....

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconПриглашаем Вас принять участие во II международной научно-практической...
Приглашаем Вас принять участие во II международной научно-практической конференции «Реализация компетентностного подхода в образовательном...

Материалы международной научно-практической конференции «Потенциал Российской экономики и инновационные пути его реализации» Часть первая 22 апреля 2014 год iconМеждународная ассоциация строительных вузов
Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодежи «развитие творческого потенциала студентов...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск