Сборник научных статей


НазваниеСборник научных статей
страница2/36
ТипУченые записки
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36
Тематическая структура тестовых заданий по общей психологии

ДЕ

Наименование

ДЕ ГОС

Учебные элементы

1.

Введение в общую психологию

предмет, задачи, методы, основные отрасли, история

2.

Эволюционное развитие психики

психика в онтогенезе и филогенезе, стадии развития

3.

Психологическая характеристика деятельности и общения

теория деятельности; мотивационно-личностные аспекты и структура деятельности; понятие, функции, виды, уровни и средства общения

4.

Психологическая характеристика личности

теории, структура, типология личности, проблемы мотивации

5.

Индивидуально-психологические особенности личности

характер, темперамент, способности

6.

Эмоционально-волевая сфера личности

эмоции, чувства, воля

7.

Психические познавательные процессы

внимание, ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь

Таким образом, тематическая структура содержит: название контролируемых дисциплин; наименование дидактических единиц (ДЕ); перечень учебных элементов и необходимость составления заданий АПИМ. Разработанные тестовые задания (АПИМ) представлены по следующим формам: задания с выбором одного ответа (ВО); задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенных (МВ); задания на установление соответствия двух списков (УС). Однако форма заданий на установление соответствия двух списков (УС) к сожалению пока не используется, так как возникли технические сложности в программе АСТ-тест из-за больших формулировок ответов (дистракторов).

С целью успешной реализации компьютерного тестирования, в конце 1 семестра 2007-2008 года начальником управления качества образования Н.В. Юшиной было организовано обучение преподавателей кафедры психологии применению компьютерной программы «АСТ-тест» в учебном процессе. Следует отметить, что база тестовых заданий была апробирована преподавателями кафедры психологии, которые провели экспертизу и внесли дополнения и помогли откорректировать формулировки заданий в текстовом и компьютерном вариантах.

В эксперименте приняли активное участие 16 преподавателей кафедры психологии, которые активно использовали компьютерную программу «АСТ-тест» и базу тестовых заданий по психологическим дисциплинам для входного, текущего и промежуточного контроля; организации самостоятельной работы и подготовки к Интернет-экзамену студентов 38 групп по 20 специальностям:

  • «Математика», «Информатика», «Физика» (ФМФ);

  • «Педагогика и психология», «Педагогика и методика начального образования», «Дошкольная педагогика и психология» (ФПиП);

  • «Физическая культура», «Безопасность жизнедеятельности» (ФКиБЖД);

  • «Музыкальное образование», «Культурология» (ФКиИск);

  • «Социальная педагогика», «Социология», «Социальная работа» (СГФ);

  • «Специальная психология (дошкольная)», «Специальная психология» (ФСПиП);

  • «Русский язык и литература», «Иностранный язык» (ФФиЖ);

  • «Профессиональное образование», «Технология и предпринимательство» (ФТиД);

  • «Биология» (ЕГФ).

Перед началом эксперимента Н.В. Юшина, начальник управления качества образования, разработала бланки заявок, которые оформляются на имя заведующей общеуниверситетской учебной компьютерной лабораторией Н.Ю. Королевой, заполняются преподавателями кафедры психологии, согласовываются с отделом расписания и инженерами компьютерных классов перед началом компьютерного тестирования студентов по психологическим дисциплинам в адаптивной системе тестирования АСТ-тест. В бланке заявки представлены сведения: о группе студентов (код и название специальности; курс, группа); о тесте (раздел; дисциплина; тема; количество заданий в тесте; ограниченность теста по времени; последовательная или случайная выборка тестовых заданий; система оценивания знаний; дата проведения тестирования и т.д.).

На каждом заседании кафедры психологии во 2 семестре 2007-2008 учебного года проводился анализ результатов компьютерного тестирования студентов по психологическим дисциплинам: 1) обсуждались результаты внедрения компьютерного тестирования студентов МГПУ по психологическим дисциплинам; 2) анализировались положительные стороны и сложности, возникшие в процессе компьютерного тестирования; 3) высказывались предложения по разработке и использованию материалов АПИМ по психологическим дисциплинам для студентов МГПУ на основе ГОС ВПО и др.

После выполнения контрольных срезов знаний студентов, преподаватели кафедры психологии: проводили подробный анализ полученных результатов компьютерного тестирования студентов МГПУ; вносили предложения по усовершенствованию качества подготовки студентов по истории психологии, общей, возрастной, социальной, педагогической психологии. Анализируя высказывания преподавателей можно обозначить сложности и проблемы в процессе компьютерного тестирования, и выявить положительные стороны внедрения внутривузовской системы компьютерного тестирования студентов по психологическим дисциплинам на базе Инструментальной среды адаптивного тестирования «АСТ-тест».

Таким образом, в процессе компьютерного тестирования возникли следующие сложности и проблемы:

  1. Технико-технологические проблемы: при создании большой базы тестовых заданий трудно отследить правильность ввода предлагаемого материала, требующей очень тщательной проверки, устранения технических неточностей и ошибок в формулировках заданий, ответов (дистракторов) и корректировки системы оценивания (зачет/незачет; отметка; процентный балл и своя система).

  2. Психологические проблемы: барьеры, возникающие у преподавателей при разделении учебного материала на дидактические единицы; связанные с компьютерной грамотностью и готовностью преподавателей кафедры принять и эффективно использовать такую форму контроля знаний студентов по психологическим дисциплинам.

  3. Организационные проблемы: при оформлении заявок необходимо осуществлять обратную связь с инженерами компьютерных классов и отделом расписания для более эффективного внедрения компьютерного тестирования в целостную систему контроля качества образования студентов МГПУ (уточнение варианта теста, ДЕ, номеров тем и др.).

  4. Сложности, возникающие при организации тестирования большой группы студентов из-за нехватки компьютерных столов.

  5. Преподаватели не всегда могут осуществить компьютерное тестирование студентов по причине: занятости компьютерного класса в заявленное время; технических сбоев в компьютерной программе по причине непонимания друг друга инженера компьютерного класса и преподавателя.

  6. Увеличение затрат времени преподавателей и методистов кафедры психологии на уровне внедрения компьютерного тестирования.

  7. Плохо структурированы, очень жестко представлены и не подлежат корректировке ведомости по результатам компьютерного тестирования (причину выясняем) и т.д.

Отметим так же положительные стороны компьютерного тестирования студентов МГПУ по психологическим дисциплинам:

  1. В большинстве случаев наблюдалась высокая явка студентов на компьютерное тестирование по психологическим дисциплинам.

  2. Отношение студентов к тестированию знаний по психологическим дисциплинам позитивное, осознанное и ответственное.

  3. Компьютерное тестирование студентов по психологическим дисциплинам способствует: общей ориентировке в тестовых заданиях в рамках входного контроля; выявлению знаний студентов по определенным темам, разделам психологических дисциплин в процессе текущего и промежуточного контроля.

  4. Проведение компьютерного тестирования студентов МГПУ дает возможность отредактировать материалы лекционных курсов и требования к практическим и лабораторным занятиям, в связи с выявившимися пробелами в знаниях студентов по конкретным разделам психологической дисциплины.

  5. Компьютерное тестирование студентов способствует варьированию материала психологических дисциплин на основе дидактических единиц.

  6. На основе проверки остаточных знаний студентов компьютерное тестирование студентов МГПУ позволяет осуществить межпредметные связи с психологическими дисциплинами.

  7. АСТ-тестирование активизирует и стимулирует самостоятельную работу студентов по психологическим дисциплинам.

  8. Фонды тестовых заданий, разработанные на кафедре психологии для контрольного среза знаний студентов МГПУ по психологическим дисциплинам (Юшиной Н.В., Синкевич И.А.), могут активно использоваться при самообследовании дисциплин предметного блока.

  9. В разработанной тематической структуре (кодификаторе) тестовых заданий по психологии для компьютерного тестирования студентов МГПУ зафиксирована преемственность между содержанием дисциплин в ГОС ВПО и аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ), используемых в рамках Интернет-экзамена в сфере профессионального образования, что позволяет подготовить студентов МГПУ в Интернет-тестированию.

  10. Компьютерная программа АСТ-тест позволяет, в отличие от Интернет-тестирования, просмотреть формулировки вопросов, на которые студент дал неправильные ответы.

  11. Программа АСТ-тест предполагает использование тестовых заданий по форме открытых ответов, т. е. задания с кратким ответом (КО). Такой вариант тестовых заданий разработан по дисциплине общая психология, а остальные находятся в стадии разработки.

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение компьютерного тестирования помогает эффективно осуществить контроль качества знаний студентов МГПУ по психологическим дисциплинам и подготовку студентов к Интернет-экзамену по психологии и получение результатов самообследования. В апробации внутривузовской системы компьютерного тестирования студентов МГПУ по психологическим дисциплинам на базе Инструментальной среды адаптивного тестирования «АСТ-тест» приняли активное участие:

  1. Инженеры компьютерных классов, проводившие инструктаж по процедуре и оказывающие помощь в проведении компьютерного тестировании: А.В. Замятина, А.А. Ляш.

  2. Методисты кафедры психологии, осуществляющие оформление, размещение и рассылку заявок: А.В. Науменко; Ю.В. Орябинская.

  3. Преподаватели кафедры психологии, участвующие в экспертизе базы тестовых заданий и проводившие компьютерное тестирование студентов МГПУ по психологическим дисциплинам: Т.Д. Барышева; Г.И. Горлов; М.Ю. Двоеглазова; А.Н. Иванов; Г.В. Коган; А.А. Сергеева; С.М. Тарасова; М.А. Тишкевич; О.Н. Тузова; Н.В. Юшина и др.

  4. Заведующая общеуниверситетской учебной компьютерной лабораторией Н.Ю. Королева, которая обеспечила возможность эффективного использования программы «АСТ-тест» в компьютерных классах МГПУ.

  5. Начальник управления качеством образования Н.В. Юшина, осуществляющая анализ результатов компьютерного тестирования студентов МГПУ по психологическим дисциплинам на базе Инструментальной среды адаптивного тестирования «АСТ-тест».

Для дальнейшего внедрения новых информационных технологий в МГПУ и апробации внутривузовской системы компьютерного тестирования студентов по психологическим дисциплинам, необходимо:

  • продолжить разработку материалов и критериев оценки уровня и качества знаний студентов МГПУ по психологическим дисциплинам;

  • расширить в процедуре компьютерного тестирования студентов МГПУ по психологическим дисциплинам базу и формы тестовых заданий (с выбором одного ответа - ВО; с выбором нескольких правильных ответов из предложенных - МВ; на установление соответствия двух списков - УС; на установление правильной последовательности - УП; с кратким ответом - КО);

  • в перспективе работы кафедры психологии разработать базу тестовых заданий и организовать полидисциплинарное тестирование студентов МГПУ по всем психологическим дисциплинам предметного цикла ГОС ВПО;

  • создать, апробировать и внедрить в внутривузовскую систему компьютерного тестирования студентов МГПУ по другим психологическим дисциплинам на базе Инструментальной среды адаптивного тестирования «АСТ-тест» и привлекать студентов заочного отделения по специальности «Педагогика и психология»;

  • апробировать систему контроля и оценивания знаний студентов: текущий и промежуточный контроль; итоговый контроль по дисциплине; академический рейтинг студентов;

  • поощрять преподавателей и сотрудников кафедры психологии, активно внедряющих в учебный процесс инновационные технологии и участвующих в апробации внутривузовской системы компьютерного тестирования студентов по психологическим дисциплинам на базе Инструментальной среды адаптивного тестирования «АСТ-тест».

В заключении следует отметить, что модель формирования аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ) для внутривузовского компьютерного тестирования студентов позволяет конструировать измерители, валидные по отношению к требованиям ГОС для контролируемых психологических дисциплин. Обработка результатов компьютерного тестирования позволяет выявить степень соответствия уровня подготовки студентов МГПУ требованиям ГОС ВПО и осуществлять интеграцию измерения по дисциплине, циклу дисциплин, профессиональной образовательной программе и учебному заведению в целом.
О.Н. Недосека

К вопросу о формировании

коммуникативных компетенций студентов в вузе
В проекте «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ» отмечено, что рынок труда предъявляет требования не только к уровню теоретических знаний потенциального работника, но и к той степени ответственности, профессиональной компетентности и коммуникабельности, которую он может продемонстрировать, выполняя свои профессиональные обязанности. В этой связи, особое значение в учебном процессе ВУЗа придается задаче формирования коммуникативных компетенций студентов как будущих профессионалов.

Возникает закономерный вопрос, существует ли наиболее эффективный способ (метод), благодаря которому можно развивать коммуникативные компетенции. Ответ на этот вопрос можно найти в исследованиях Дж. М. Иванцевича, А.А. Лобанова и Е. Б. Моргунова, которые сравнили девять наиболее часто используемых методов обучения по шести критериям. Анализу подвергались общий рейтинги таких методов как : лекции, семинары, ролевые игры, тренинг, деловые игры, кейс-стади, программированное обучение, фильмы. Эффективность данных методов рассматривалась по следующим критериям :получаемые знания, изменение подхода, мастерство решения, мастерство общения, качество совместных решений и сохранение знаний. Данные исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1

Рейтинг эффективности методов обучения

МЕТОД

ЗНАНИЯ

ИЗМ.

ПОДХ.

МАСТЕР

РЕШЕН.

МАСТЕР

ОБЩЕН.

СОВМ.

РАБОТА

СОХР.

ЗНАН.

ИТОГ

МЕСТО

Кейс

2

4

1

4

2

2

15

1

Семинар

3

3

4

3

1

5

19

2

Ролевые игры

7

2

3

2

4

4

22

3

Тренинг

8

1

5

1

6

3

24

4

Деловые игры

6

5

2

5

3

6

27

5

Программ.

Обучение

1

7

6

7

7

1

29

6

Фильмы

4

6

7

6

5

7

35

7

TV-лекции.

5

9

8

9

9

9

49

8

Лекции

9

8

9

8

8

8

50

9
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

Похожие:

Сборник научных статей iconСборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...

Сборник научных статей iconН. Г. Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические...
Музыка и молодежь: теоретические и практические аспекты: сборник научных статей. Саратов: ООО «Издательский Центр «Наука», 2011....

Сборник научных статей iconСборник научных статей
Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета

Сборник научных статей iconЗаконодательства: Сборник статей
Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,...

Сборник научных статей iconЗаконодательства: Сборник статей
Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,...

Сборник научных статей iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей...
России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей iconКомпетентностный подход как концептуальная основа современного образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции (февраль 2010 г.)

Сборник научных статей iconббк с
Современные социально-политические технологии: Сборник научных статей / Под ред. Мерзляковой Г. В., Баталовой Л. В., Берестовой Е....

Сборник научных статей iconСборник статей Часть 3 Красноярск Апрель 2017 г. Международный педагогический...
Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 3, апрель 2017 г

Сборник научных статей iconСборник научных работ Москва, 2017 удк 316. 6 Ббк 88. 5
И 66 Инновационные ресурсы социальной психологии: теории, методы, практики: Сборник научных работ / Отв ред. О. В. Соловьева, Т....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск