Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах


НазваниеФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах
страница6/7
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7

Источники, не вошедшие в список основной и

дополнительной литературы

  1. Методический журнал для учителей-словесников «Русский язык». – М.: Первое сентября.

  2. Научно-методический журнал «Русская словесность». – М.: Школьная пресса.

  3. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». – М.: Просвещение.

Перечень ресурсов сети Интернет

  1. Журнал «Филологический класс». – Екатеринбург: УГПУ Режим доступа: http://journals.uspu.ru/index.php?option=com_content&view=categories&id=10&Itemid=105

  2. Научная электронная библиотека. Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp

  3. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех. Режим доступа: http://counter.rambler.ru/top100.cnt?193874 http://www.gramota.ru/

  4. Веб-каталог сайтов, посвященных образованию: http://www.theeducationportal.com/

  5. Профессиональное сообщество педагогов: http://metodisty.ru/

  6. Сеть творческих учителей: www.it-n.ru

ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Информационные технологии, используемые при проведении практики:

  1. электронные учебно-методические материалы;

  2. офисные программы.

Информационные технологии, используемые при организации взаимодействия с обучающимися (контроль и консультирование):

  1. электронная почта

  2. Интернет-группы в социальных сетях

  3. скайп.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ПРАКТИКИ

  • компьютерные классы с выходом в Интернет;

  • аудитория, специально оборудованная мультимейдийным демонстрационным комплексом;

  • школьные классы;

  • электронные учебники.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

  1. Примерная схема отчёта по педагогической практике по русскому языку в 5-7 классах:

  1. Дневник практики.

  2. Конспект одного (лучшего) зачётного урока.

  3. Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку.

  4. Анализ урока учителя или студента.

  5. Протоколы всех зачётных уроков.

  6. Характеристика практиканта с базы практики.

  7. Отзыв практиканта о практике (представляет собой личные впечатления практиканта об организации практики, об особенностях работы с детьми и коллективом школы, о методах и формах работы, которые были наиболее удачны в процессе обучения и под.).

  1. Рекомендации к составлению конспекта урока

1. Определите тему урока и точно ограничьте ее объем. Какие новые знания необходимо сообщить учащимся? Чему они должны научиться на данном уроке? Для этого посмотрите «Примерное поурочное планирование» в журнале «Русский язык в школе», ознакомьтесь с материалом темы в вузовских и во всех школьных учебниках, в методических указаниях к учебникам, в методических пособиях «Из опыта работы». Старайтесь уйти от подражания. Можно брать виды работ, интересный дидактический материал, но композиция урока должна быть своя.

2. Продумайте, как этот урок связан с предшествующими и последующими, то есть определите место урока в системе уроков по данной теме.

3. Определите тип урока: урок изучения нового материала, закрепления, обобщающего повторения, контроля; урок по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису, орфографии, пунктуации, культуре или развитию речи, урок словесности.

4. Если вы готовитесь к уроку изучения нового материала, определите, что необходимо узнать учащимся, что изучалось по данной теме раньше. Предусмотрите материал для повторения (его можно включить в «языковую зарядку», во фронтальный или уплотненный опрос, в словарно-орфографическую работу).

5. Проанализируйте изучаемый материал (определения, правила): отметьте главное, второстепенное, трудности, связанные с изучением нового. Установите, с чем следует сопоставить изучаемый материал с целью его обобщения и систематизации, а также предупреждения смешения языковых фактов и отрицательного взаимодействия навыков.

6. Сформулируйте цели и задачи урока.

7. Продумайте форму опроса (не увлекайтесь только фронтальным опросом!), его содержание, объем. Особое внимание обратите на формулировку вопросов и заданий. Подумайте, как будет организована обратная связь, как заставить работать весь класс. Помните о времени.

8. Выберите наиболее рациональные, экономные способы проверки домашнего задания. Помните, что ученики должны сегодня же узнать о результатах своего труда. По возможности используйте сигнальные карточки, «светофоры», самопроверку или взаимопроверку по контрольной карте. Орфографию проверяйте «глазом», не на слух.

9. Продумайте словарно-орфографическую работу на уроке. Это может быть запись слова в словарь, попутное знакомство со словом при изучении нового материала, упражнения по закреплению изученных слов (словарный диктант, словарно-смысловой диктант, диктант «По следам ошибок», письмо по памяти и др.). По возможности свяжите словарную работу с темой урока.

10. Определите методику изучения нового материала. Посмотрите, какие методы и приемы сообщения новых знаний предлагают учебники. Проанализируйте упражнения и выясните, не содержится ли в них дополнительная информация по данной теме. Продумайте переход от одного этапа урока к другому.

Подумайте, в чем может состоять психологическая подготовка учащихся к восприятию новых знаний (проблемная ситуация, занимательность, практическая направленность нового материала и т.п.). Заинтересуйте детей изучаемой темой, вызовите у них желание узнать новое, подчеркните важность изучаемого сегодня материала.

Подберите материал для наблюдения (слова, словосочетания, предложения, текст, рисунки). Не забудьте дать план изучения нового, если готовите урок по грамматической теме. Не преподносите истину – учите ее находить. Постарайтесь, если возможно, поставить учащихся в положение маленьких исследователей, ведите их к выводам. Сравните эти выводы с формулировками в учебнике.

Продумайте наглядность для урока. Не забывайте, что почти 90 % информации усваивается через зрение.

11. Определите виды упражнений для закрепления нового материала, для формирования умений и навыков. Используйте необходимые задания из учебника и подберите свои. Продумайте количество упражнений и их последовательность. При изучении грамматики идите от аналитических упражнений (работа с готовым материалом) к синтетическим (конструирование, редактирование). На уроках по орфографии и пунктуации начинайте с устного орфографического и пунктуационного разборов (объяснения грамотной записи). При выполнении письменных упражнений идите от коллективной работы с доской к полусамостоятельной (показа сигнальной карточки до записи) и затем к самостоятельной работе.

Не забывайте дать образец выполнения упражнения, рекомендации (алгоритм, прием, схему, формулу). Помните, что правило необходимо «обкатать» на 20-25 единицах.

На уроках специального закрепления помните о разнообразии видов работы, обеспечивающем периодическое переключение и в то же время устойчивое внимание и интерес. Не забывайте об упражнениях-играх, о нестандартных заданиях.

Помните о содержательной стороне упражнений в познавательном и воспитательном отношении. Используйте связные тексты. Подумайте, как можно осуществить дифференциацию заданий для самостоятельной работы учащихся. Продумайте способы проверки упражнений. По возможности используйте сигнальные карточки, цифровые и буквенные диктанты, позволяющие быстро проверить работу.

12. Продумайте комплексное домашнее задание (оно может включать теоретический материал параграфа, упражнение, слова, требующие запоминания, работу над ошибками) и вопросы беседы о наиболее рациональных способах выполнения заданий.

13. Подготовьте 2-3 вопроса обобщающего характера для подведения итогов урока.

14. Наметьте композицию урока: последовательность этапов и продолжительность каждого из них, составьте сетку времени. Помните о композиционной цельности урока: о наличии целевой установки для учащихся в начале урока, мотивированной последовательности этапов, переходах от одного этапа к другому.

15. Работая над конспектом, помните, что комплекс задач, стоящих перед уроком русского языка, решается при помощи комплексных заданий, которые выполняются на соответствующем дидактическом материале. Используемые на уроке задания должны быть одновременно направлены на решение нескольких задач: основной познавательной задачи урока и сопутствующих. Это могут быть задачи формирования навыков выразительного чтения, реализации межпредметных связей, воспитания чувства языка, усвоения норм русского литературного языка, формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков на неспециальных уроках, воспитания внимания к собственной и чужой речи, воспитания различных умений операциональной деятельности, умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения и т.д.

16. Продумайте, как вы будете активизировать познавательную деятельность учащихся.

17. Наметьте и занесите в конспект фамилии учащихся для опроса и индивидуальной работы.

18. Продумайте оформление доски. Что запишете до урока? Где? Что на уроке? Где? Когда? Записи на доске, сделанные учителем, должны быть четкими, аккуратными.

3. Схема анализа урока

Дата: Школа, класс:

Учитель: Тип урока:

Тема урока: Цели урока:

Оборудование: Сетка времени:

Композиция урока: Как организовано начало урока? Удачно ли выбрана последовательность этапов? Логично и четко ли проведен каждый из них? Правильно ли распределено время по этапам урока? Не было ли неоправданных затрат времени? Была ли для учащихся разрядка в виде игровых моментов, живого слова учителя? Подведен ли итог урока? Как?

Опрос на уроке: Каковы его форма и содержание? Каково качество ответов учащихся (глубина, осмысленность, связность, правильность, доказательность, форма речи)? Правильны и мотивированы ли оценки учителя?

Проверка домашнего задания: Проверялось ли письменное домашнее задание на уроке? Эффективны, экономны и рациональны ли способы проверки? Использовались ли сигнальные карточки, «светофоры», самопроверка по контрольной карте? Каков характер вопросов и задач, которые предлагались учащимся в процессе проверки домашнего задания? Были ли вопросы на сопоставление, сравнение, обобщение, классификацию учебного материала?

Если отсутствовали вышеназванные этапы урока, то оправдано ли это целями данного урока?

Изучение нового материала: Подготовлены ли были учащиеся к изучению нового материала? Повторялся ли материал к теме и по теме урока? Была ли психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала (проблемная ситуация, игровой момент, мотивация необходимости знаний и др.)? Использовал ли учитель материал для наблюдения? Как объяснялась тема урока, была ли записана на доске? Предлагался ли план изучения нового материала?

Насколько целесообразны методы и приемы освоения нового, выбранные учителем? Была ли достаточной интеллектуальная нагрузка на детей? Были ли активны учащиеся на данном этапе урока?

Каково содержание предлагаемого на уроке материала с научной точки зрения? Не было ли неправильных определений понятий, выводов, ошибок в терминологии, в формулировке правил?

Какова логика подачи материала (правильное членение и наиболее удобная последовательность его элементов, четкость)?

Использовал ли учитель наглядность (рисунки, таблицы и т.д.)? Эффективно ли ее применение?

Как и что, по-вашему, следовало изменить в изучении нового материала и почему?

Закрепление: Правильно ли подобраны упражнения? Соблюдался ли принцип последовательности и систематичности?

Каковы виды упражнений, разнообразны ли они?

Какова воспитательная и образовательная ценность дидактического материала (доступность, насыщенность, художественность, занимательность, практическая значимость)? Какова степень трудности дидактического материала?

Давались ли рекомендации по выполнению упражнений? Обучал ли учитель детей приемам умственной деятельности? Обращал ли внимание на культуру труда?

Какова степень самостоятельности учащихся при выполнении упражнений?

Задание на дом: Соответствует ли домашнее задание целям и задачам урока, возможностям учащихся? Дан ли инструктаж по выполнению домашней работы?

Словарная работа: Имела ли она место на уроке? Обогащался ли словарь учащихся? Как?

«Сверхзадачи урока»: Решались ли? Что повторял учитель? Осуществлялись ли внутрипредметные связи? Имела ли место работа по развитию речи, по культуре речи, работа над произношением? Как использовались возможности урока для повышения языковой культуры?

Учебник: Использовался ли? На каких этапах урока? Учил ли учитель детей учиться?

Индивидуальная и дифференцированная работа: Велась ли? На каких этапах урока? Каким образом?

Общее заключение по уроку: Достигнуты ли цели урока? Если нет, то почему? Какова результативность урока? Сумел ли учитель вызвать интерес к изучаемому материалу?

Коммуникативная сторона урока: Как держал себя учитель на уроке? Сумел ли он быстро включить класс в работу, привлечь внимание к главному, поддерживал ли дисциплину и работоспособность учащихся в течение вещего урока и на отдельных его этапах? Внимателен ли был к поведению отдельных учащихся? Были ли неожиданные ситуации на уроке? Как реагировал на них учитель? Способен ли он замечать и исправлять ошибки, допускаемые учащимися: орфографические, пунктуационные, ошибки в ударении, словоупотреблении, стиле, в фактах, не связанных с языком?

  1. Протокол анализа зачётного урока

ФИО студента……………………………………………………………………………………………

Дата урока………………………………………………………………………….........................

Тема урока…………………………………………………………………………………………

Присутствовали……………………………………………………………………………………



Дидактические умения студента-практиканта

Уровень развития умения

низ.

сред

выс.

Коммуникативные умения

Умение сообщить информацию точно, ясно, логично, без ошибок, привлечь внимание к главному










Умение тактично реагировать на ответы учащихся, замечать и исправлять ошибки, выражать свою позицию










Умение реагировать на эмоции учащихся, создавать благоприятные взаимоотношения, предупредить конфликт










Проектировочные умения

Умение определять и формулировать цели урока и отдельных его этапов










Умение определять последовательность и продолжительность каждого этапа урока, определять логику и последовательность работы над новым учебным материалом










Умение логично выстраивать систему упражнений для формирования умений и навыков










Умение предусматривать типичные ошибки, недочеты и затруднения в работе учащихся










Конструктивные умения

Умение подбирать учебную информацию (тексты, иллюстрации, схемы, таблицы, вопросы и задания к учебному материалу)

- для объяснения

- для закрепления учебного материала



















Умения разрабатывать и создавать наглядные дидактические пособия (рисунки, схемы, таблицы и т.д.)










Умение выбирать методы, приемы, формы и средства обучения, адекватные целям урока и возможностям учеников










Умение разрабатывать контрольные тесты (вопросы, задания, упражнения, тесты и под.)










Организаторские умения

Умение обеспечить внимание учащихся, предъявлять к учащимся дисциплинарные требования










Умение обеспечить условия для успешной работы учащихся (оборудование, чистота и порядок в классе)










Умение проинструктировать учащихся перед выполнением практического задания, показать образец выполнения










Умение организовать групповую работу, распределить задания среди учащихся, организовать дискуссию, провести дидактическую игру










Умение оценить ответы учащихся (дать словесную оценку, поставить отметку, прокомментировать оценки)










Умение своевременно внести коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации










Развивающие умения

Умение формулировать проблемные вопросы, предлагать задания, стимулирующие творческое мышление школьников










Рефлексивные умения

Умение самоанализа и самооценки педагогической деятельности









1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconРабочая программа производственной практики педагогическая практика
Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики (перечень из фгос во)

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconРабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика
Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики (перечень из фгос во)

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconРабочая программа Практики и научно-исследовательская работа (нир) по направлению подготовки
...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственой...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа учебной практики...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос впо рабочая программа практики рабочая программа дисциплины...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос впо рабочая программа практики рабочая программа учебной практики...
...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа производственной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск