Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах


НазваниеФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах
страница5/7
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий, для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданий I, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится и интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 7

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения



Уровни усвоения ЗУВ

Шкалы оценивания

порядка

наименования

отношения

интервалов

1

I

II

III

IV

V

распознание

запоминание

понимание

применение

владение

I:II:III:IV:V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

I:II:III:IV:V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

4:12:20: 28:36


2

I
II

III

IV

распознавание и запоминание

понимание

применение

владение

I : II : III : IV


1:3



: 5 : 7 : 9

I : II : III : IV


1:3



: 5 : 7 : 9
16 : 20 : 28 : 36

3

I

II

III

распознавание,

запоминание,

понимание

применение

владение

I: II: III


1:3:5



: 7 : 9


I: II: III


1:3:5



: 7 : 9
36 : 28 : 36


Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации

Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания. Оценка уровня сформированности знаний отражается в листе экспертной оценки результатов практики обучающегося.

Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму). Оценка уровня сформированности умений определяется (суммируется) на основе анализа следующих документов:

– протокол обсуждения урока (занятия);

–отчетная документация обучающегося по практике (в соответствии с Таблицей 5).

Оценка уровня сформированности умений также отражается в листе экспертной оценки результатов практики обучающегося.

Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности (производственная практика). Например, при проведении учебного занятия определяется уровень владения приемами технологии критического мышления, активными методами обучения, проектной технологией, приемами построения индивидуальной образовательной программы обучающегося, способами построения учебного процесса на основе полученных результатов диагностики, умение обобщать полученный опыт и пр.

Таким образом, при определении уровня сформированности владений учитываются оценки внешних руководителей практики и руководителей практики от университета (в ходе непосредственного наблюдения, в результате проверки отчетной документации, во время защиты отчета по практике на итоговой конференции).

Оценка уровня владения возможна при анализе следующей отчетной документации практиканта:

– аналитическая справка (психологический анализ урока, психологическая характеристика коллектива / обучающегося, аналитический отчет по практике);

– самоанализ профессиональной деятельности (рефлексия);

– презентация опыта педагогической деятельности;

– технологическая карта урока;

– разработка комплексных заданий, проектов и т.п.

Оценка уровня сформированности владений отражается в листе экспертной оценки результатов практики обучающегося.

Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции

Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:

Кy=n/m;

Где:

Кy – коэффициент успешности;

n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.

Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.

Успешность выполнения разноуровневых заданий (см. Таблица 10 строка 1) с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV

Если в контроль включено четыре разноуровневых задания (см. Таблица 10 строка 2), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV

Если в контроль включено три разноуровневых задания (см. Таблица 10 строка 3), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.

Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся

В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый (п. 2.1.).

Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики.

В основной период практики студенты выполняют программу практики:

– во время производственных и педагогических практик посещают и анализируют занятия (уроки), ведут дневник практики, готовят конспекты, разрабатывают технологические карты, осуществляют индивидуальное планирование, готовят аналитические справки и характеристики и пр. (в соответствии с содержанием программы практики);

На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик (п. 2.1.2). Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).

На заключительном этапе практики (п. 2.1.3.) анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, листа экспертной оценки результатов практики обучающегося и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу 5 «Отчетная документация по практике»)). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 11).

Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.

Форма проведения итоговой конференции по практике определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме.

Примерные критерии оценивания обучающихся по практике

Таблица 8

Критерии

Отметка

продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,7 до 1;

– выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы, требуемый программой практики;

– владеет теоретическими знаниями на высоком уровне;

– умеет правильно определять и эффективно осуществлять основную профессиональную задачу с учетом особенностей процесса (возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики работы организации);

– проявляет в работе самостоятельность, творческий подход, такт, педагогическую культуру

5

«отлично»

или

«зачтено»

продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,6 до 0,69;

– выполнил в срок весь объем работы, требуемый программой практики;

– умеет определять профессиональные задачи и способы их решения;

– проявляет инициативу в работе, но при этом в отдельных случаях допускает незначительные ошибки;

– владеет теоретическими знаниями, но допускает неточности

4

«хорошо»

или

«зачтено»

продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 0,59;

– выполнил весь объем работы, требуемый программой практики;

– не всегда демонстрирует умения применять теоретические знания различных отраслей науки на практике;

– допускает ошибки в планировании и проведении профессиональной деятельности;

– не проявляет инициативы при решении профессиональных задач

3

«удовлетворительно»

или

«зачтено»

продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,5;

– не выполнил намеченный объем работы в соответствии с программой практики;

– обнаружил слабые теоретические знания, неумение их применять для реализации практических задач;

–не установил правильные взаимоотношения с коллегами и другими субъектами деятельности;

–продемонстрировал недостаточно высокий уровень общей и профессиональной культуры;

– проявил низкую активность

– не умеет анализировать результаты профессиональной деятельности;

– во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял групповым руководителям планы работы на день, конспектов уроков и мероприятий);

– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;

– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;

– не сдал в установленные сроки отчетную документацию

2

«неудовлетворительно»

или

«не зачтено»


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

Основная литература

  1. Власенков, А.И. Методика обучения орфографии в школе.- М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

  2. Долбилова, Ю.В. Нестандартные и игровые уроки по русскому языку: 5-8 классы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.

  3. Иванчикова, Т.В. Речевая компетентность в педагогической деятельности: учеб. пособие. – М.: Флинта : Наука, 2010. – 224 с.

  4. Рабочие программы по русскому языку: 5-9 классы / сост. О.В. Ельцова. – М.: ВАКО, 2011.

  5. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». В 2 ч. / О.Б. Адаева и др.- Челябинск: Взгляд, 2012.

Дополнительная литература

  1. Бакулина, Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка. Интеллектуальное развитие школьников. 6 класс. – М.: ВЛАДОС, 2004.

  2. Бакулина, Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка. Интеллектуальное развитие школьников. 7 класс. – М.: ВЛАДОС, 2006.

  3. Гац, И.Ю. Методика русского языка в задачах и упражнениях: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Дрофа, 2007.

  4. Горашова, Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс». – разн издания. – М.: Экзамен, 2006, 2009.

  5. Владовская, Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Экзамен, 2006.

  6. Десяева, Н.Д. Культура речи педагога : учеб. пособие для вузов / Н.Д. Десяева, Т.А. Лебедева, Л.В. Ассуирова. – М.: Академия, 2003, 2006.

  7. Методика преподавания русского языка в школе: учеб. для вузов / под ред. М.Т.Баранова. – М.: Академия, 1990, 2000, 2001. – 368 с.

  8. Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для вузов / под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004.

  9. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». В 2 ч. / О.Б. Адаева и др. – Челябинск: Взгляд, 2009.

  10. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс». В 2 ч. / О.Б. Адаева и др. – Челябинск: Взгляд, 2010.

  11. Разумовская, М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 1996, 2005.

  12. Раман, Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 6-й кл.: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 6 класс». – М.: Экзамен, 2006.

  13. Стернин, И.А. Практическая риторика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп.- М.: Академия, 2005.

  14. Сычугова, Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка: 5 кл. – М.: ВЛАДОС, 2004.

  15. Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие для вузов / Е.В. Архипова, И.М. Воителева, А.Д. Дейкина. – М. : Академия, 2005.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconРабочая программа производственной практики педагогическая практика
Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики (перечень из фгос во)

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconРабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика
Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики (перечень из фгос во)

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconРабочая программа Практики и научно-исследовательская работа (нир) по направлению подготовки
...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственой...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа учебной практики...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос впо рабочая программа практики рабочая программа дисциплины...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос впо рабочая программа практики рабочая программа учебной практики...
...

Фгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной практики педагогическая практика по русскому языку в 5-7 классах iconФгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа производственной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск