Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование»


НазваниеРабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование»
страница9/13
ТипРабочая программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Тема: _____________________________________________________________

Тип: ______________________________________________________________

Цель (формулировки на выбор)

  • сформировать у младших школьников представление о…..как…..

  • сформировать у младших школьников умение …..

Задачи:

  1. Актуализировать знание (умение) ....

2) Открыть способ, алгоритм ....

3) Тренировать (отрабатывать, совершенствовать) умение к…

Планируемые результаты:

  • Предметные: (прописываем всегда)

  • Метапредметные: (прописываем только тогда, когда есть целенаправленное формирование и диагностика)

  • УУД, которые формируются на уроке:

1.

2.

….

Оборудование:

Ход урока:

Организационный момент

I. Мотивация к учебной деятельности.

I. Мотивация к учебной деятельности.

I. Мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация опорных знаний.

II. Актуализация опорных знаний.

II. Актуализация опорных знаний.

III. Пробное учебное действие.

III. Постановка учебной проблемы (Целеполагание).

III. Постановка учебной проблемы (Целеполагание).

IV. Выявление места и причины затруднения.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

IV. Открытие «нового» знания.

VI. Реализация проекта выхода из затруднения.

VI. Реализация проекта выхода из затруднения.

VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

IX. Включение в систему знаний и повторение.

IX. Включение в систему знаний и повторение.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

X. Рефлексия.

X. Рефлексия.

VIII. Рефлексия.

Итог урока. Домашнее задание.

Приложение 22

Урок рефлексии


Требования ТДМ

I Организационный момент

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

2) Сформулировать основную образовательную цель урока.

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

1) Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися (определений, алгоритмов, свойств и т.д.)

2) Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

3) Организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны).

4) Обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А1, А2, П1, В, О и т.д.)

5) Организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т.д.

6) Организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке.

7) Организовать выполнение самостоятельной работы №1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа.

8) Организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).

9) Организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по подробному образцу, в котором у каждого задания указано обозначение используемых эталонов (см. п. 4) с целью:

а) выявления места и причины затруднения;

б) самопроверки хода решения.

III Локализация затруднения

Организовать подводящий диалог, результатом которого является пошаговое сопоставление работ с подробным образцом (фронтально, с проговариванием во внешней речи):

а) фиксация способа действия, в которых возникло затруднение;

б) фиксация отсутствия затруднений в ходе решения.

IV Коррекция выявленных затруднений

1) На основе алгоритма исправления ошибок, уточнить цель будущих действий.

2) Для учащихся, допустивших ошибки:

а) Организовать исправление ошибок с помощью предложенного подробного образца.

б) Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки (часть заданий может войти в домашнюю работу).

г) Организовать самопроверку заданий по образцу.

3) Для учащихся, не допустивших ошибки:

Организовать выполнение учащимися заданий более высокого уровня сложности по данной теме, заданий пропедевтического характера, или заданий требующих построения новых методов решения.



V Обобщение затруднений во внешней речи

1) Организовать обсуждение типовых затруднений.

2) Организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.

VI Самостоятельная работа с самопроверкой

Для учащихся, допустивших ошибки:

1) Организовать выполнение самостоятельной работы 2, аналогичной самостоятельной работе 1

(учащиеся выбирают задания только на те способы действий, в которых были допущены ошибки).

2) Организовать самопроверку самостоятельной работы.

3) Организовать фиксацию достижения цели по преодолению индивидуальных затруднений.

4) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений, требующих дальнейшей коррекции.

Для учащихся, не допустивших ошибки:

5) Организовать самопроверку учащимися заданий требующих построения новых методов решения или заданий пропедевтического характера по подробному образцу.

VII Включение в систему знаний и повторение

1) Организовать выполнение заданий на повторение, а также заданий на подготовку к изучению следующих тем.

VIII Итог урока

1) Организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

2) Организовать вербальную фиксацию способов действий, которые вызвали затруднения на уроке.

3) Организовать вербальную фиксацию способа исправления возникших ошибок (алгоритм исправления ошибок).

4) Организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей учебной деятельности.

5) Организовать оценивание учащимися собственной работы на уроке.

6) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.



Пример конспекта урока математики

Автор: Чухарева А.В.

Предмет: математика

Класс: 4

Автор УМК: Л.Г.Петерсон

Тема: Умножение на трехзначное число: случаи с нулем во втором множителе

Тип урока: рефлексии

Цель: отработать прием умножения на трехзначное число, с нулем в разряде единиц и на трехзначное число с нулем в разряде десятков.

Задачи:

1) Актуализировать знания о правилах (алгоритмах) умножения на трехзначные числа.

2) Тренировать умения работать по алгоритму исправления ошибок, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты:

Оборудование: карточки для самостоятельной работы.

Ход урока:

1) Мотивация.

– Чему мы учились на последних уроках математики? (Умножать на трехзначные числа, в записи которых есть ноль в разряде единиц и десятков).

Сегодняшний урок будет посвящен закреплению этих умений.

2) Актуализация опорных знаний.

А) Назовите наименьшее и наибольшее трехзначные числа (100, 999).

На какие группы можно разделить эти числа: 64  129 259 520 1141

– двузначные/трехзначные/ четырехзначные

– оканчивающееся /не оканчивающиеся нулем

– четные/нечетные

Сколько всего сотен в числе259? Всего десятков?

– Какая цифра в разряде единиц тысяч?

– Если разряд десятков увеличить на 4 десятка. Какое число получиться?

Б) Не вычисляя, соотнесите пример со схемой его решения.

758 ×546758×506 758×500 758× 560
– Чем похожи примеры, чем отличаются? (Все примеры на умножение, второй множитель – трехзначное число.)

– Выберите только то, что вам пригодится для решения этих примеров.


1) Знание таблицы умножения

2) Правило деления на трехзначное число

3) Правило умножения на трехзначное число, оканчивающееся нулем

4) Правило умножения на трехзначное круглое число

5) Правило умножения на трехзначное число, в разряде десятков которого есть 0

6) Правило сложения многозначных чисел



– Решите 1 и 3 примеры в тетради, сравните решение и ответ с эталоном.

Восстановите алгоритм решения каждого примера (Задания в группах)

Сравните свой алгоритм с правильным. Если нужно внесите коррективы в свой алгоритм.

– Обсуждение алгоритмов.

1) «Алгоритм умножения на трёхзначное число с нулем в разряде десятков». (758 × 506)

1Записываю единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

2. Умножаю на число единиц…

Начну подписывать под единицами

Получу первое неполное произведение…

3. Умножаю на число сотен…

Начну подписывать второе неполное произведение под сотнями…

Получу второе неполное произведение…

4. Сложу неполные произведения.

5. Читаю ответ…

3) «Алгоритм умножения на трёхзначное число с нулями в разряде единиц». (758×560)

1.Записываю сотни второго множителя под десятками первого множителя, десятки второго множителя под единицами первого множителя и ноль

2. Умножаю на число десятков…

Начну подписывать под единицами первого множителя

Получаю первое неполное произведение

3. Умножаю на число сотен

Начинаю подписывать под десятками первого множителя

Получаю второе неполное произведение

4. Складываю неполные произведения

5. Дописываю ноль …

5. Читаю ответ…

3. Самостоятельная работа №1

Выпишите только те примеры, решить которые можно с помощью алгоритмов № 1и 3. Решите их, проверьте решение и ответ по эталону.

735•608 635• 684 573•650 475• 600

4. Анализ и исправление ошибок

(Так все примеры)

(Совместная работа по алгоритму, если есть те, кто не может самостоятельно исправить ошибки)

– Поднимите руки те, кто не может самостоятельно найти и исправить ошибку…

– Воспроизводим правила умножения на трехзначное число с нулем в разряде единиц и десятков.

5. Самостоятельная работа №2

– Выпишите только те примеры, решить которые можно с помощью алгоритма № 1и 3. Решите их, проверьте решение и ответ по эталону, работая по алгоритму.

316•408516• 480 716• 484 916•400

6. Рефлексия

– Какие цели вы поставили на уроке?

– Достигли ли целей? Докажите. (Чтобы умножить…

– Что нам помогло при работе? (Таблица умножения, правило умножения на круглое трехзначное…).

– Нарисуйте модель трехзначного числа, отразив свое отношение к своей работе (Три солнышка, три смайлика …)

7. Домашнее задание.

– Составьте и решите задачу.

Животные

На 1 животное

Кол-во животных

Всего корма

корова

415кг

105

?

теленок

278 кг

250

?

 
Приложение 23

Особенности комбинированного урока

литературного чтения


Этап урока

Цель

Методические приемы

1. Подготовка к первичному восприятию текста

создать соответствующую эмоциональную атмосферу, оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения.

антиципация содержания текста по заголовку, иллюстрации к нему; рассматривание выставки книг или книги, в которую включено изучаемое произведение; рассказ учителя о событиях, рассматриваемых в произведении; рассматривание репродукций картин; слушание музыкального произведения; просмотр кинофрагментов, диафильмов; беседа на тему, близкую теме произведения; беседа о творчестве писателя или поэта; викторина по его произведениям; чтение и объяснение непонятных для учащихся слов; чтение трудных для учащихся в техническом отношении слов и т. д.

2. Первичное восприятие текста

обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению

чтение текста учителем, самостоятельное чтение учащимися, комбинированное чтение, прослушивание записи чтения текста мастером художественного слова.

3. Проверка первичного восприятия текста

оценить качество самостоятельного восприятия текста; корректировка задуманного учителем хода анализа текста

беседа, выявляющая эмоциональный отклик на произведение и понимание его общего смысла детьми

4. Мотивация перечитывания и анализа произведения

пробудить интерес к перечитыванию текста, потребность в аналитической работе

постановка проблемных вопросов, поиск неточностей в иллюстрации, сопоставление разных вариантов прочтения, объяснение непонятных слов.

5. Анализ текста

углубить восприятие произведения, освоение идеи произведения

последовательное перечитывание вслух с комментариями; самостоятельное перечитывание с различного рода заданиями; составление плана; сопоставление с произведением на ту же тему; стилистический эксперимент и т. д.

6. Обобщение результатов анализа

обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения

Обобщающие вопросы, осмысление заглавия текста

7. Творческая работа детей после чтения текста

выразить собственное отношение к прочитанному средствами искусства

выразительное чтение произведения, драматизация, различные виды пересказа, сочинение по изученному произведению, создание выставки рисунков и выставки книг и т. д


Приложение 24

Конспект урока русского языка

Авторы: Борисова О.И., Линькова И.В.(г. Москва)

Предмет: русский язык

Класс: 1

УМК «Школа 2100»

Учебник Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В., Прониной О. В.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Похожие:

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconРабочая программа производственной практики (научно-исследовательской...
Рабочая программа производственной практики (научно-исследовательской и преддипломной)

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconПрограмма учебной практики направление 050100 «Педагогическое образование»
«Педагогическое образование», квалификация – «бакалавр», профиль «Дошкольное образование»

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconРабочая программа Педагогической практики Направление подготовки...
Рабочая программа педагогической практики аспиранта направленности Гидробиология

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconРабочая программа дисциплины основы предпринимательского дела направление...

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного испытания по немецкому языку направление подготовки 4
Направление подготовки 44. 03. 05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconПрограмма учебной дисциплины б б. 3 Иностранный (немецкий) язык Направление...
Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по...

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconРабочая программа для студентов направления подготовки 44. 03. 01. «Педагогическое образование»
Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Содержание умк по дисциплине Психология аддиктивной личности для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование...

Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Содержание: умк по дисциплине Психология аддиктивной личности в образовании для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск