Информационная памятка
по подготовке и проведению ГИА
для учащихся и родителей
10 класса
Обществознание
№
|
Содержание памятки
|
Разъяснения и информация по содержанию памятки
|
1
|
Особенности предмета, изменения в КИМ в 2017 году
|
Структура заданий, их количество, максимальное число возможных баллов в 2017 году осталось неизменным.
Незначительно трансформировались задания, посвященные разделу «Право». Теперь добавится тестовое задание, где ученики должны будут выбрать верные утверждения из представленных. Новый вопрос будет пронумерован как задание номер 17. Соответственно, следующие пункты в первом блоке изменят нумерацию:
бывшее 17-е задание станет 18-м,
бывшее 18-е станет 19-м,
бывшее 19-е полностью исключено из списка.
|
2
|
Структура КИМ
|
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 29 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности
заданий с кратким ответом:
– задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из
предложенного перечня ответов;
– задание на выявление структурных элементов понятий с помощью
таблиц;
– задание на установление соответствия позиций, представленных
в двух множествах;
– задание на определение терминов и понятий, соответствующих
предлагаемому контексту.
Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде слова
(словосочетания) или последовательности цифр, записанных без пробелов
и разделительных символов.
Часть 2 содержит 9 заданий с развернутым ответом. В этих заданиях
ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно
в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление
выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой
подготовки.
Результаты выполнения заданий части 1 обрабатываются
автоматически. Ответы на задания части 2 анализируются и оцениваются
экспертами на основе специально разработанных критериев.
|
3
|
Содержание КИМ
|
Задания 1–3 – понятийные задания базового уровня – нацелены на про-
верку знания и понимания биосоциальной сущности человека, основных эта-
пов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций разви-
тия общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На одной
и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного
уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же умения на
различных элементах содержания.
Задания 4–19 базового и повышенного уровней, направлены на
проверку сформированности умений: характеризовать с научных позиций
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их
место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма); применять социально-
экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам. Задания этой группы
представляют традиционные пять тематических модулей
обществоведческого курса: человек и общество, включая познание
и духовную культуру (задания 4–6); экономика (задания 7–10), социальные
отношения (задания 11, 12); политика (задания 13–15); право (задания 16–19).
Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы
содержания одного и того же блока-модуля, находятся под одинаковыми
номерами. Отметим, что задание 14 во всех вариантах проверяет позиции
4.14 и 4.15 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином
государственном экзамене по обществознанию, а задание 16 – знание основ
конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и
гражданина (позиция 5.4 кодификатора элементов содержания, проверяемых
на едином государственном экзамене по обществознанию).
1 Последнее (29-е) задание работы состоит из пяти альтернативных заданий.
Задание 20 проверяет умение систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию. На одной и той же
позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня
сложности, которые позволяют проверять одни и те же умения на различных
элементах содержания.
Задания части 2 (21–29) в совокупности представляют базовые
общественные науки, формирующие обществоведческий курс средней
школы (социальную философию, экономику, социологию, политологию,
социальную психологию, правоведение).
Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно-
популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на
выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить
информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21), а также
применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23 нацелено на
характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его
отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные
обществоведческие знания. Задание 24 предполагает использование
информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное
формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных
суждений, связанных с проблематикой текста.
Задание 25 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл
ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте.
Задание 26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные
теоретические положения и понятия общественных наук, формирующих
обществоведческий курс.
Задание-задача 27 требует: анализа представленной информации, в том
числе статистической и графической; объяснения связи социальных
объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных
оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При
выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие
знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам.
Задание 28 требует составления плана развернутого ответа по
конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий
данного типа выявляются умения: систематизировать и обобщать
социальную информацию; устанавливать и отражать в структуре плана
структурные, функциональные, иерархические и иные связи социальных
объектов, явлений, процессов.
В каждом варианте работы в заданиях 21–28 в совокупности
представлены пять тематических блоков-модулей.
Завершает работу альтернативное задание 29, нацеливающее
экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти
предлагаемых тем. Темы задаются в виде кратких высказываний
представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей
науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют_ афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится
с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии
и социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники
вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или
нескольких наук. Данное задание проверяет широкий комплекс умений,
в частности раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные
теоретические положения общественных наук, самостоятельно
формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать
выводы._
|
4
|
Количество баллов (порог) которые нужно набрать для получения положительного результата, как осуществляется перевод в отметку
|
Задания 1–3, 10, 12 оцениваются 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания. Правильное выполнение заданий 4–9, 11, 13–20 оценивается 2 баллами. Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие
одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 5 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23–28 – по 3 балла; задания 29 – 5 баллов.
Проверка выполнения заданий части 2 проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев.
Максимальный первичный балл – 62.
Баллы для поступления в вузы подсчитываются по
100-балльной шкале на основе анализа результатов выполнения всех заданий работы.
|
5
|
Структура бланков регистрации и заполнения
|
Все бланки ЕГЭ заполняются гелевой или капиллярной ручкой черного цвета.
Символ метки («крестик») в полях бланка регистрации не должен быть слишком толстым. Если ручка оставляет слишком толстую линию, то вместо крестика в поле нужно провести только одну диагональ квадрата (любую).
Участник ЕГЭ должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланка регистрации, бланка ответов № 1 и верхней части бланка ответов № 2, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенными в верхней части бланка регистрации и бланка ответов № 1. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно.
Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника ЕГЭ).
Если участник ЕГЭ не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить это поле пустым (не делать прочерков).
При записи ответов необходимо строго следовать инструкциям по выполнению работы (к группе заданий, отдельным заданиям), указанным в КИМ.
На бланках ответов № 1 и № 2, а также на дополнительном бланке ответов
№ 2 не должно быть пометок, содержащих информацию о личности участника ЕГЭ.
Категорически запрещается при заполнении бланков ЕГЭ:
делать в полях бланков ЕГЭ, вне полей бланков ЕГЭ или в полях, заполненных типографским способом, какие-либо записи и (или) пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков ЕГЭ;
использовать для заполнения бланков ЕГЭ цветные ручки вместо черной, карандаш, средства для исправления внесенной в бланки ЕГЭ информации («замазку», «ластик» и др.).
|
6
|
Сайты в сети интернет, которые помогут при подготовке к ГИА по предмету
|
1. www. ege.edu.ru
2. http://humanitar.ru/page/11_class
3. http://ege59.ru/
4. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98672739
5. http://ege.yandex.ru/history/
6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html
|
7
|
Рекомендации родителя
|
Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:
1.Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки к экзамену.
2. Приобретите необходимую специальную литературу по подготовке к ЕГЭ. Предварительно посоветовавшись с преподавателем.
3.Познакомтесь со структурой КИМа. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов обществознания, которые ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.
4. Не заставляйте ребенка учить предмет так, как это кажется лучшим для Вас. У всех людей свои методики запоминания. Пусть он учит так, как ему нравится, как ему удобнее. Если ему лучше запоминается ночью - пусть занимается хоть всю ночь. Просто, тогда не стоит будить его в восемь утра с криком "Садись немедленно за учебник! ", не переусердствуйте с контролем. Но в тоже время, не стоит говорить ребенку, что экзамен - ерунда, что не надо переживать, мол, у тебя их ещё сколько будет. Эти фразы не снимут стресс и не расслабят ребёнка, т.е., никак ему не помогут. Но он может подумать, что вы просто несерьёзно относитесь к вещам, которые для него очень значимы.
5.Помните, что в этот период дети становятся особенно мнительными и тревожными, постарайтесь "подкармливать" их положительными эмоциями. Ни в коем случаи не ругайте, не давите на психику, даже если первый экзамен ребёнок сдаст не так, как Вы рассчитывали. В свободное время вместе с ним вспоминайте прошлое, когда ему было хорошо - какие-то праздники, отдых, путешествие. Стройте планы на будущее, которые вдохновят ребёнка.
6.Обязательно давайте детям, как следует выспаться (особенно в ночь перед экзаменом), включайте в их рацион больше фруктов, соков, побалуйте шоколадом. А перед экзаменом, не забудьте пожелать "Ни пуха, ни пера".
|
8
|
Рекомендации учащимся
|
Подготовка к единому экзамену неотделима от изучения учебного предмета "Обществознание". Выполнение бесконечного множества заданий не даст ничего, если не освоены ключевые обществоведческие понятия (личность, общество, государство, право, культура и другие), не развиты умения анализировать факты общественной жизни, высказывать и аргументировать свое мнение, работать с различными источниками информации об обществе.
Сначала следует проанализировать опубликованный на сайте ФИПИ кодификатор проверяемых элементов содержания и определить, какие темы уже изучены, а какие еще нет. Демонстрационный вариант экзаменационной работы дает возможность ознакомиться с заданиями, технологией их выполнения и системой оценивания. Выполнение демонстрационного варианта и самооценка позволят сформировать индивидуальный план подготовки к экзамену. Работа должна быть систематической и планомерной.
|
9
|
Особенности апелляции по предмету
|
Апелляция – это пись мен ное за яв ле ние участ ни ка ГИА ли бо о на руше нии ус та нов ленно го по ряд ка про веде ния ГИА, ли бо о не сог ла сии с ре зуль та тами ГИА. Каж дый участ ник ГИА дол жен быть оз на ком лен с пра вила ми по дачи апел ля ции не позд нее, чем за 2 не дели до на чала эк за менов:
· вы пуск ни ки это го го да – в об ра зова тель ном уч режде нии, ко торое они за кан чи ва ют;
· дру гие участ ни ки ГИА – в мес те ре гист ра ции;
Не при нима ют ся апел ля ции:
· по со дер жа нию и струк ту ре КИМ;
· в свя зи с на руше ни ем са мим участ ни ком ГИА пра вил по веде ния на ГИА или пра вил за пол не ния блан ков.
Про цеду ра апел ля ции приз ва на за щитить ин те ресы участ ни ка ГИА. Для расс мот ре ния апел ля ций соз да ют ся конф лик тные ко мис сии. Они обес пе чива ют объек тивность оце нива ния эк за мена ци он ных ра бот и раз ре шение спор ных воп ро сов, воз ни ка ющих при про веде нии го сударс твен ной (ито говой) ат теста ции.
Пра вила по дачи апел ля ции о не сог ла сии с ре зуль та тами ГИА
Подавать апелляцию следует, если Вы действительно уверены, что при оценке экзаменационной работы произошла ошибка (техническая или экспертная).
Апел ля ция о не сог ла сии с ре зуль та тами ГИА по да ет ся в те чение 2 ра бочих дней пос ле офи ци аль но го объяв ле ния ин ди виду аль ных ре зуль та тов эк за мена и оз на ком ле ния с ни ми участ ни ка ГИА.
Для этого необходимо:
· по лучить у от ветс твен но го сек ре таря конф лик тной ко мис сии (для вы пуск ни ков те куще го го да - у ру ково дите ля сво его об ра зова тель но го уч режде ния) фор му для сос тавле ния апел ля ции в 2 эк земп ля рах (воз можно сос тавле ние апел ля ции в про из воль ной фор ме);
· сос та вить апел ля цию в 2 эк земп ля рах;
· пе редать оба эк земп ля ра вы ше ука зан ным ли цам, ко торые обя заны при нять и удос то верить их сво ей под писью, один эк земп ляр от дать участ ни ку ГИА, дру гой пе редать в конф лик тную ко мис сию;
· по лучить ин форма цию о вре мени и мес те расс мот ре ния апел ля ции;
· прий ти (ес ли есть воз можность) на про цеду ру расс мот ре ния апел ля ции в конф лик тную ко мис сию, имея участнику ГИА при се бе пас порт.
· участ во вать в расс мот ре нии апел ля ции, подт вер див в про токо ле, что во вре мя апел ля ции сда вав ше му ГИА бы ли предъяв ле ны его ко пии блан ков от ве тов и пра виль ность рас позна вания от ве тов.
При расс мот ре нии апел ля ции вмес то участ ни ка ГИА) или вмес те с ним мо гут при сутс тво вать его ро дите ли (за кон ные предс та вите ли), ко торые так же долж ны иметь при се бе пас порта. За кон ные предс та вите ли (опе ку ны, усы но ви те ли, по пе чи те ли, а так же ли ца, осу щест вля ющие пат ро наж со вер шен но лет не го де ес по соб но го ли ца, ко то рый по сос то янию здо ровья не мо жет осу щест влять свои пра ва) долж ны иметь при се бе так же дру гие до кумен ты, подт вер жда ющие их пол но мочия. В слу чае, ес ли участ ник ГИА или его ро дитель (за кон ный предс та витель) не явил ся на апел ля цию, ее расс мот ре ние про ходит без их учас тия.
Ре зуль та ты расс мот ре ния апел ля ции
· отк ло нение апел ля ции из-за от сутс твия тех ни чес ких оши бок при об ра бот ке блан ков ГИА и оши бок в оце нива нии экс пер та ми от ве тов на за дания в сво бод ной фор ме и сох ра нение выс тавлен ных бал лов;
· удов летво рение апел ля ции и выс тавле нии дру гих бал лов (от ме ток).
ВНИ МАНИЕ!
По ре зуль та там расс мот ре ния апел ля ции ко личест во выс тавлен ных бал лов мо жет быть из ме нено как в сто рону уве личе ния, так и в сто рону умень ше ния. Эк за мена ци он ная ра бота пе реп ро веря ет ся пол ностью, а не от дель ная ее часть. Чер но вики, ис поль зо ван ные на эк за мене не проверяются.
| |
