Рабочая программа по французскому языку для 5-9 классов на 2015/2016 учебный год разработчик программы

ГБОУ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛ» структурное подразделение « ГИМНАЗИЯ»
«РАССМОТРЕНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании на заседании педагогического Руководитель гимназии

научно-методического совета совета ____________/Комара Е.А./

от_________________2015 от_________________2015

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по французскому языку

ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы:

Паламарчук Д.В., учитель французского и английского языков.

/Фамилия И.О./ /предмет/

« 26 » августа 2015 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Французский язык» — один из важных предметов в средней школе в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Французский язык как учебный предмет характеризуется:

— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Французский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в средней школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции среднего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность среднего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для среднего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в средней школе направлено на достижение следующих целей:

Практическая цель:

• 
  формирование умения общаться на иностранном языке на бытовом уровне с учётом речевых возможностей и потребностей школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
  
• 
  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  

Развивающая цель:

• 
  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  
• 
  развитие познавательных способностей — овладении умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.) умением работы в группе.
  
• 
  развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
  
• 
  развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
  

Воспитательная цель

• 
  воспитание — разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка.
  

Воспитание навыка интеллектуального труда

Образовательная цель

• 
  формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  
• 
  расширение лингвистического кругозора школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
  
• 
  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения
  

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в средней школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Французский язык». Предметные результаты в области изучения французский языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Личностными результатами изучения иностранного (французского) языка в средней школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметными результатами изучения иностранного (французского) языка в средней школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей среднего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении французским

языком как средством общения.

Б. В познавательной сфере:

• 
  умение сравнивать языковые явления родного и французского
  

языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,

простых предложений;

• 
  умение опознавать грамматические явления, отсутствующие
  

в родном языке, например артикли;

• 
  умение систематизировать слова, например по тематическому
  

принципу;

• 
  умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
  
• 
  совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
  
• 
  умение действовать по образцу при выполнении упражнений
  

и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• 
  умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  
• 
  умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том
  

числе транскрипцией), компьютерным словарём;

• 
  умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
  

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• 
  представление о французском языке как средстве выражения
  

мыслей, чувств, эмоций;

• 
  приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
  

Г. В эстетической сфере:

• 
  владение элементарными средствами выражения чувств и
  

эмоций на иностранном языке;

• 
  развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
  

Д. В трудовой сфере:

• 
  умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
  
• 
  умение вести словарь (словарную тетрадь).
  

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Уровни успешности	5-балльная шкала	100 бальная (%) шкала
Не достигнут необходимый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача	«2» (или 0) ниже нормы, неудовлетворительно	0-49%
Необходимый (базовый) уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания	«3» норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	50-64% или 69%
	«4» хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	65-74% или 700-100% необх.ур.
Повышенный (программный) уровень Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации	«4+» близко к отлично. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	75-89% или 50-70% повыш.ур.
	«5» отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	90-100% или 70-100% повыш.ур
Максимальный (необязательный) уровень Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения	«5+» Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	Отдельная шкала 50-69%
	«5 и 5» превосходно. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	Отдельная шкала 70-100%

Критерии оценивания.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС. 2-ой иностранный язык.
Пояснительная записка

Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников французскому языку в 5 классе в общеобразовательной школе (2 часа в неделю) и основана на программе Э.М Береговская «Синяя птица»5 2015г.

Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и содержит обязательный минимум содержания образования по предмету «Французский язык» в 5-ом классе.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
ГОВОРЕНИЕ

1. 
   Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, притом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
   

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

• 
  начать, поддержать и закончить разговор;
  
• 
  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  
• 
  выразить благодарность;
  
• 
  вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
  

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• 
  обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;
  
• 
  дать совет и принять / не принять его;
  

• 
  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие.
  

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• 
  выражать свою точку зрения;
  
• 
  выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
  
• 
  выражать сомнение;
  

• 
  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.