Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК


Скачать 335.5 Kb.
НазваниеДополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК
страница4/5
ТипДокументы
filling-form.ru > Бланки > Документы
1   2   3   4   5

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».




8.3. Рабочая программа учебного модуля:

«Теория и методика преподавания учебных дисциплин предметной области «Иностранный язык» в условиях введения ФГОС среднего общего образования»

Составитель рабочей программы: Защитина А.В., методист по аттестации работников ОУ центра оценки качества образования и аттестации ГАУ ДПО ЧИРОиПК

Цель реализации рабочей программы: совершенствование профессиональных компетенций обучающихся в области применения теорий и методик по иностранному языку.

Задачи реализации рабочей программы:

- осмысление путей обновления методик и технологий преподавания английского языка;

- формирование умения самостоятельно проектировать свою профессиональную деятельность в условиях введения ФГОС СОО.

Содержание рабочей программы:

Модуль 3.

«Теория и методика преподавания учебных дисциплин предметной области «Иностранный язык» в условиях введения ФГОС среднего общего образования» (34

часа).

Раздел 1. Преподавание иностранных языков в современной России (6 часов).

Тема 1.1. Новый стандарт старшей школы (1час).

Три группы требований по новому стандарту. Результаты и уровни обучения. Программы и планы. Условия реализации. Иностранные языки по новому стандарту.

Тема 1.2. Проблемы языкового образования (1час).

Новая задача эффективной международной коммуникации. Преодоление трех барьеров: психологического, культурного и собственно языкового. Изучение родного языка и культуры.

Тема 1.3. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» (1час).

Особенности предмета «Иностранный язык»: межпредметность, многоуровневость, полифункциональность. Дидактические основы обучения иностранным языкам. Подходы в обучения иностранного языка: деятельностный, межкультурный, коммуникактивно-когнитивный. Цели обучения иностранного языка. Содержание обучения иностранным языкам. Технологии обучения. Условия обучения. Базовый уровень. Профильный/углубленный уровень. Контроль в обучении иностранным языкам.

Тема 1.4. Обучение культуре и культура обучения языку (2часа).

Определение культуры. Иностранный язык и культура. Содержание обучения культуре. Элементы культуры. Проявления культуры. Индикаторы культуры. Факторы культуры. Измерения культуры. Тестирования знаний культуры. Методическая культура.

Тема 1.5. Упражнения и задания как главный фактор организации деятельности учащихся в иноязычном образовании (1час).

Понятие «технология». Структура речевой деятельности. Целевой уровень овладения и средства формирования. Эффект новизны. Эффект личностной вовлеченности. Эффект успешности. Эффект интеллектуальной напряженности.

Раздел 2. Формирование социокультурной компетенции на старшей ступени обучения на примере английских пословиц и поговорок (5 часов).

Тема 2.1. Социокультурный подход в обучении иностранному языку (1 час). Ключевые понятия: социокультурная компетенция, компетентность и компетенция. Формирование социокультурных знаний и умений. Использование страноведческой информации в процессе обучения.

Тема 2.2. Характеристика пословиц и поговорок английского языка (1 час).

Ключевые слова: пословица и поговорка. Пословицы с буквальным значением всех компонентов. Разнообразие английских пословиц. Пословицы с грамматической точки зрения. Поговорки бывают повествовательными, побудительными, восклицательными и вопросительными предложениями.

Тема 2.3. Этапы работы с пословицами и поговорками на уроке английского языка (1 час).

Функции пословицы. Пословица как экспозиция к занятию. Пословицы и поговорки как превосходное средство совершенствования лексических навыков. Примерные установки в начале уроке, в основной части урока при работе с пословицами и поговорками.

Тема 2.4. Внедрение системы упражнений для формирования социокультурной компетенции (на материале пословиц и поговорок) (1 час).

Педагогический экперимент по работе с пословицами и поговорками. Три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Толкование пословиц с выражением собственного отношения как одно из упражнений. Задания на развитие диалогической речи. Упражнения на соотнесение русских и английских пословиц. Защита проектов по пословицам и поговоркам. Уровень сформированности умений общения в ситуации диалога культур. Пословицы и поговорки как средства, направленные на повышение мотивации в изучении иностранного языка у учащихся старших классов школы.

Тема 2.5. Повышение уровня социокультурной компетенции учащихся на примере заданий Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку (региональный этап). (1 час)

Задания ВОШ по английскому языку на определение уровня социокультурной компетенции участников. Рекомендации по обучению социокультурной компетенции в средней школе. Географические названия США и Великобритании.

Раздел 3. Формирование социолингвистической компетенции на старшей ступени обучения (2 часа).

Тема 3.1. Социолингвистическая компетенция как одна из основных компетенций в образовательном процессе (1 час).

Компоненты коммуникативной компетенции. Понятие социолингвистическая компетенция. Сущность социолингвистической компетенции (далее СЛК). Три уровня сформированности компетенции: низкий, средний, высокий. Описание уровней сформированности социолингвистической компетенции. Интенсивные методы обучения как инструмент формирования социокультурной и социолингвистической компетенций у обучающихся старших и профильных классов.

Тема 3.2. Повышение уровня социолингвистической компетенции учащихся на примере заданий Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку (региональный этап). (1 час).

Задания Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку на определение уровня социолингвистической компетенции. Рекомендации по обучению социолингвистической компетенции обучающихся в средней школе.

Раздел 4. Методика преподавания иностранного языка в различных видах речевой деятельности на разных этапах обучения (10 часов).

Тема 4.1. Обучение аудированию. (2 часа)

Аудирование как цель и средство обучения. Объективные трудности при аудировании. Механизмы аудирования. Система упражнений на развитие навыков аудирования. Система работы с аудиотекстами (по методике Е.Н. Солововой).

Речевые упражнения для обучения аудированию. Две группы упражнений: неспециальные и специальные. Алгоритмизация универсальных учебных действий при выполнении заданий по аудированию в формате «да/нет/в тексте не сказано». Упражнения для обучения слушанию и пониманию (аудированию).

Тема 4.2. Обучение говорению. (4 часа)

Роль говорения в процессе обучения иностранного языка. Уроки формирования навыков говорения. Характеристика их успешности и определения возможных трудностей. Возможные пути преодоления трудностей при подготовке и проведения уроков говорения. Обучение монологической речи. Его разновидности и характеристики. Пути обучения монологу на среднем и старшем этапах. Опоры на развитие навыков монологической речи. Обучение диалогу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения диалогической речи (по методике Е.Н. Солововой).

Методика формирования компенсаторных умений говорения в общеобразовательной школе. Ключевые понятия: компенсаторная компетенция, компенсаторное умение. Лингвистические стратегии. Аналитическая стратегия. Паралингвистические стратегии. Система упражнений по формированию компенсаторных умений говорения.

Развитие умений монологической речи. Упражнения для обучения говорению. Система упражнений для развития диалогических умений. Учебно-речевая ситуация как необходимое условия при диалогической речи.

Тема 4.3. Обучение чтению. (2 часа)

Задачи обучению чтению как самостоятельному ВРД и использование чтения как средства обучения смежным языковым и речевым навыкам. Особенности формирования техники чтения. Различные виды чтения, их роль в процессе обучения и реального общения. Задания, направленные на контроль разнообразных технологий чтения. Этапы работы с текстом и формирование различных технологий извлечения информации из текста (по методике Е.Н. Солововой).

Обучение чтению в процессе формирования сетевой проектной культуры школьников.

Работа над чтением экономически ориентированного текста в старших классах. Три этапа при работе над чтением: предтекстовый, текстовой, послетекстовой.

Тема 4.4. Обучение письму. (2 часа)

Письмо как цель и средство обучения. Содержание обучению письму. Упражнения и задания на формирование орфографических навыков. Обучение различным видам записи. Упражнения и задания по формированию навыков записи (по методике Е.Н. Солововой).

Формирование стратегий эффективного письма. Пошаговый алгоритм действий при написании письма. Шаг 1. Изучения текста задания. Шаг 2 .Изучения критериев оценивания. Шаг 3. Определение основных установок для написания ответа. Шаг 4. Работа с опорными документами. Шаг 5. Написание текста. Шаг 6. Анализ ответов.

Раздел 5. Технологии подготовки к основному государственному экзамену по английскому языку (6 часов).

Тема 5.1. Рекомендации по выполнению заданий письменной части (3часа).

Специфика оценивания и подготовки к ОГЭ по английскому языку. О формате личного письма. Структура личного письма. Отличия написания личного письма в ОГЭ и ЕГЭ. Критерии оценивания письма в 2016 году. Материалы для подготовки к разделу «Чтение» в 2016 году. Методические рекомендации по выполнению заданий к разделам «Аудирование и чтение».

Тема 5.2. Новый формат устной части основного государственного экзамена 2016 г. (3 часа)

Демонстрационный вариант ОГЭ АЯ 2016год. Инструкция по выполнению заданий устной части экзамена. Задания:

1. Задание на чтение текста.

2. Условный диалог-расспрос с опорой на услышанные в аудиозаписи вопросы телефонного опроса.

3. Законченное монологическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию, картинку и план, представленный в виде косвенных вопросов.

Раздел 6. Технологии подготовки к единому государственному экзамену по английскому языку (5 часов).

Тема 6.1. Рекомендации по выполнению заданий письменной части (3 часа).

Методические рекомендации по написанию личного письма (задание 39).

Развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения «Мое мнение». Задание 40 .Технология оценивания выполнения задания по письму «Письменное высказывание с элементами рассуждения» («Мое мнение»). Методические рекомендации по подготовке к разделам «Аудирование» и «Чтение» ЕГЭ по английскому языку. Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку (часть «Грамматика и лексика»). Использование системно-деятельностного подхода при обучении грамматике.

Тема 6.2. Рекомендации по выполнению заданий устной части. Некоторые изменения в формулировке третьего задания (2 часа).

Стратегия составления вопросов к рекламному объявлению.

Описания заданий: 3 задания базового уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности. 1) чтение вслух фрагмента текста; 2) диалог-расспрос; 3)монологическое тематическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию; 4) монологическое высказывание с элементами сопоставления и сравнения. Некоторые изменения формулировке задания 3. Рекомендации по выполнению первого задания для отработки фонетических навыков. Рекомендации для успешного выполнения задания второго устной части экзамена. Рекомендации по выполнению третьего задания, монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию. Рекомендации по использованию типов заданий для подготовки к монологическому высказыванию с элементами сопоставления и сравнения. Типичные ошибки при выполнении заданий в устной части ЕГЭ.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

  1. Амброс Е.Р. Система упражнений для развития диалогических умений. // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 6. – С. 48-54.

  2. Артемова А.Ф., Леонович О.А. Географические названия США// Иностранные языки в школе. – 2012. - № 5. – С. 76-81.

  3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Щепилова А.В. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» // Иностранные языки в школе. – 2013. - № 9. – С. 2-9.

  4. Борзова Е.В. Упражнения и задания как главный фактор организации деятельности учащихся в иноязычном образовании // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 7. – С. 7-14.

  5. Бубнова Г.И., Морозова И.В. Формирование стратегий эффективного письма// Иностранные языки в школе. – 2015. - № 9. – С. 26-32

  6. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 1. – С. 3-9.

  7. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 2. – С. 2-15

  8. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по подготовке к разделам «Аудирование» и «Чтение» ЕГЭ по английскому языку // Иностранные языки в школе. – 2014. - № 1. – С. 36-43.

  9. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Методические рекомендации по оцениванию материалы выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. (Раздел «Письмо», 1 часть)

  10. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ЕГЭ по иностранным языкам (подготовлены на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015года) // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 11. – С. 2-16

  11. Гез Н.И. Упражнения для обучения слушанию и пониманию (аудированию) //Иностранные языки в школе. – 2015. - № 9. – С. 65.

  12. Жаркова Т.И. Работа над чтением экономически ориентированного текста в старших классах// Иностранные языки в школе. – 2015. - № 6. – С. 43-48.

  13. Кирдяева О.И., Спичко Н.А. Специфика оценивания и подготовки к ОГЭ по английскому языку: Задание 33 (задание по письму). // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 12. – С. 29-38.

  14. Клименко М.П. Материалы для подготовки к разделу «Чтение» ОГЭ-2016 по английскому языку // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 12. – С. 10-12.

  15. Ковальчук С.В. Использование системно-деятельностного подхода при обучении грамматике // Иностранные языки в школе. – 2012. - № 5. – С. 70-76.

  16. Корчажкина О.М. Алгоритмизация универсальных учебных действий при выполнении заданий по чтению и аудированию в формате «Да/Нет/ в тексте не сказано» // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 11. – С. 42-55.

  17. Корчажкина О.М. Стратегия составления вопросов к рекламному объявлению (устная часть ЕГЭ по английскому языку) // Иностранные языки в школе. – 2015. –№ 5.- С. 28-37.

  18. Лягушкина Н.В., Нагорная А.В., Нерсесова Э.В. Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку (часть «Грамматика и лексика») // Иностранные языки в школе. – 2014. –№1.- С. 14-17.

  19. Майка И.Р. Использование пословиц и поговорок в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. – 2013. № 9 – С. 54-56.

  20. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Обучение культуре и культура обучения языку// Иностранные языки в школе. – 2012. № 5 – С. 12-19.

  21. Попова М.А. Урок-дискуссия по теме «Learning English. How to study English effectively» (X-XI классы) // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 9. – С. 16-21.

  22. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культур» М.: Просвещение, 2000. – С. 154.

  23. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов вузов и учителей/ М.: Просвещение, 2006. – С. 239., 4-ое издание.

  24. Степанова О.Л. Обучение чтению в процессе формирования сетевой проектной культуры школьников// Иностранные языки в школе. – 2015. - № 6. – С. 39-42.

  25. Тер-Минасова С.Г. Преподавание иностранных языков в современной России: Нужно подумать… // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 11. – С. 21-29.

  26. Языкова Н.В., Коренева М.Р. Методика формирования компенсаторных умений говорения в общеобразовательной школе. // Иностранные языки в школе. – 2013. - № 9. – С. 26-32.
1   2   3   4   5

Похожие:

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconГосударственное автономное образовательное учреждение дополнительного...
Повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconКоми республиканский институт развития образования утверждаю
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconГосударственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального...
Рекомендована Экспертным советом по профессиональному образованию гау дпо (пк) с брянского института повышения квалификации работников...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconГосударственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального...
Рекомендована Экспертным советом по профессиональному образованию гау дпо (пк) с брянского института повышения квалификации работников...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconАоу во дпо повышения квалификации (специалистов) «вологодский институт развития образования»
...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК icon«согласовано» «утверждаю» Заместитель начальника Генеральный директор
Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconПовышения квалификации и переподготовки работников образования
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский...

Дополнительного профессионального образования чукотского автономного округа «чукотский институт развития образования и повышения квалификации» утверждаю директор гау дпо чироиПК iconТехническое задание на размещение заказа
Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск