Приложение 1 Права и обязанности студентов-практикантов
Студенты-практиканты имеют право:
выбрать учреждение, в котором будут проходить практику; объект своих наблюдений для выполнения заданий по практике; форму организации и осуществления деятельности;
обращаться за методической помощью к руководителю практики, групповому руководителю и преподавателю-методисту, за психологической – к психологу;
присутствовать на открытых мероприятиях педагогов, педагогических советах, психолого-педагогических консилиумах, планерках, конференциях, семинарах, родительских собраниях, проводимых в учреждении, где они проходят практику;
посещать занятия и воспитательные мероприятия всех студентов-практикантов;
изучать опыт работы педагогов образовательных учреждений, специалистов, работающих в социальных учреждениях;
выступать с результатами, полученными в ходе практики, на студенческих научных конференциях;
собирать в ходе практики материалы для курсовых и дипломных работ, организовывать необходимую опытно-экспериментальную работу;
в случае необходимости обращаться в дирекцию и на соответствующие кафедры по вопросам изменения содержания, режима, сроков практики;
вносить предложения о совершенствовании организации практики;
участвовать в решении всех вопросов организации практики своей группы;
творчески выполнять любое задание.
При этом студент обязан:
выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
подчиняться правилами внутреннего распорядка учреждения, распоряжениям администрации и руководителей практики;
находиться в образовательном или социально-педагогическом учреждении согласно графику своей работы, устанавливаемому в соответствии с режимом работы учреждения и по согласованию с групповым руководителем;
вести ежедневно дневник практики;
посещать теоретические занятия или практические семинары, организованные руководителем на территории вуза, сроки проведения которых были объявлены заранее;
соблюдать контрольные сроки выполнения заданий по программе практики, своевременно отчитаться по итогам, принимать активное участие в итоговой конференции;
отработать программу практики в другие сроки в случае болезни или других объективных причин.
В случае невыполнения требований, предъявляемых студенту-практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студенту, который отстранен от практики или работа которого на практике признана неудовлетворительной, по разрешению совета института (вуза) назначается повторная практика без отрыва от учебных занятий в вузе. Она проводится либо в том же учреждении, либо – при возникновении конфликтной ситуации – в другом.
Приложение № 2 Задание по психологии для студентов 3 курса
Объект исследования: ученик младшего, среднего или старшего звена.
Цель: составить психолого-педагогическую характеристику школьника и разработать содержание дальнейшей реабилитационной работы с ним.
Этапы работы:
Ведение наблюдения за учащимся в учебно-воспитательном процессе.
Диагностика индивидуальных и возрастных особенностей познавательной сферы учащегося (память, внимание, мышление, речь), его личностных характеристик, особенностей межличностных взаимоотношений.
Обработка полученных результатов.
Рефлексивный анализ собственной деятельности (качество выполнения задания, впечатления от его выполнения, собственное отношение к заданию в целом, впечатления о практике и т.д.);
Оформление и предоставление отчета о работе вместе с выводами и рекомендациями.
Методы исследования:
наблюдение;
эксперимент (тестирование);
беседа и другие вспомогательные методы (анализ продуктов деятельности ученика, работа со школьной документацией и т.д.).
Методические рекомендации.
Примерная схема психолого-педагогического портрета школьника:
Общие сведения о ребенке (имя, класс, возраст, особенности воспитания в семье и другие сведения, которые кажутся студенту – практиканту важными для более полного психологического описания ученика). Примечание: в целях соблюдения принципа конфиденциальности фамилия ученика не указывается.
Состояние здоровья (как ученика, так и его родителей).
Особенности социальной микросреды ребенка (социально-экономический характер района проживания, профессиональный и национальный состав населения данного района, стабильность места проживания).
Направленность личности (общее развитие и кругозор, результаты учебной деятельности, любимые/нелюбимые предметы и учителя, посещение кружков и секций, интересы и склонности, их устойчивость, уровень дисциплинированности).
Положение ребенка в классе (участие в жизни группы, наличие друзей, отношение к ребенку других учеников, организаторские способности, наличие лидерских качеств, инициативность, авторитет, выполнение поручений).
Основные черты личности (черты характера, проявляющиеся в отношении к себе, к сверстникам, к взрослым, к труду, волевые черты характера, самооценка, эмоциональное развитие, работоспособность).
Психологическая характеристика познавательной сферы: восприятие (легкость, активность), внимание (устойчивость, продуктивность, распределяемость), память (объем, соотношение механической и логической, произвольность), мышление, речь, общая эрудиция.
Описание 1-2 конкретных ситуаций их жизни ребенка, имеющих социально-педагогической значение.
Педагогические выводы. Содержание дальнейшей реабилитационной работы с ребенком.
Основные методы исследования - наблюдение за учеником и беседа с ним. Также студент – практикант может использовать метод компетентных судей (интервьюирование учителя, хорошо знающего данного ученика). Также студент может работать со школьной документацией, которая поможет получить данные на интересующего школьника.
В конце отчета обязательно прилагаются исследовательские и диагностические материалы, которые представляют собой не описание проведенных методик, а работы ученика, его ответы на вопросы теста и т.д.
Критерии оценки качества выполнения задания:
Обоснованность гипотез результатами наблюдений, фактами, событиями школьной жизни, признаками поведения ученика, опыта общения с ним и т.д.
Логичность, доказательность рассуждений о познавательной сфере и личности ученика.
Качество прилагаемых исследовательских материалов.
Психологическая содержательность педагогических рекомендаций (усмотрение проблемы, развертывание ее решения).
Оформление отчета.
Своевременное предоставление отчета.
Литература для теоретического обзора при подготовке к исследованию и его практическому выполнению:
Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999.
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - Кн. 3: Психодиагностика.- М.: 2001.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2001.
Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1990.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб, 2001.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1992.
Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.
|
