Скачать 1.64 Mb.
|
Цель проекта: формирование метапредметных компетенций, способствующих освоению универсальных учебных действий для осознания целостной картины мира и применения знаний на протяжении всей жизни; Задачи проекта (направленные на учащихся):
Задачи проекта (педагогические):
Актуальность темы Формирование метапредметных компетенций в настоящее время особенно актуально в связи с переходом основной общеобразовательной школы на новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), определяющие в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными так называемые метапредметные результаты, которые предполагают, что ученики будут владеть универсальными учебными умениями информационно-логического, организационного характера, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, то есть всем арсеналом средств, позволяющих человеку успешно учиться в течение всей жизни, реализуя идею непрерывного образования и соответствуя вызовам XXI века. В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества. Метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину. Интегрированные уроки будут способствовать формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Знания, полученные на таких уроках, дети смогут применять на протяжении всей жизни. Теоретическая (реферативная) часть Введение метапредметного подхода в образовании - попытка осторожно, постепенно, без всяких резких революционных реформ развернуть образование навстречу новым потребностям и новым вызовам. В конце XX - начале XXI веков в отечественном образовании начали интенсивно развиваться разные направления интегративной работы, возникло много разных типов интеграции. Педагоги-теоретики и педагоги-практики стали активно искать, как преодолеть взаимное отчуждение учебных предметов. В качестве одного из вариантов решения был разработан метапредметный тип интеграции, связанный в первую очередь с разработкой нового содержания образования. Есть несколько особенностей такого типа интеграции. Это обязательно работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями и соответственно деятельностных единиц содержания. Например, понятие может рассматриваться в качестве деятельностной единицы содержания. Об этом замечательно писал выдающийся российский психолог Василий Давыдов - основатель деятельностного подхода в отечественном образовании. «За каждым понятием можно восстановить способ его порождения, если учитель раскрывает для учащегося такой способ и передает его последнему как средство его собственного действия, то можно утверждать, что учитель работает с понятием как с деятельностной единицей содержания образования». Подход Давыдова впоследствии был развит его учениками, коллективом ученых-разработчиков, который возглавляет доктор психологических наук, профессор, директор НИИ ИСРОО Юрий Громыко. Было обнаружено: в качестве деятельностных единиц содержания могут быть рассмотрены не только понятия, но также модели, идеализации, схемы, различения, системы и систематики знаний, задачи, проблемы и разные другие мыследеятельностные образования. Все они имеют универсальный (метапредметный) характер. То есть, работая с определенным предметным понятием, учащемуся передается, кроме данного предметного материала, обобщенный способ работы с любым предметным понятием, или с моделью как с особого типа мыследеятельным образованием, или с идеализацией, таким образом, поднимаясь с предметного уровня на метапредметный. Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области. Понятие «интеграция» может иметь следующее значение: создание у школьников целостного представления об окружающем мире. Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов, например:
Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни. В старших классах интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук. Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни. Интеграция является относительно новым веянием в образовательном процессе (это понятие в российскую педагогику пришло в 80-е годы и стало обозначать высшую форму межпредметных связей) и становится востребованным в современной школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий. При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения своего предмета. Основная (проектная) часть Этапы реализации проекта
Ведущая проектная идея: интегрированные уроки будут способствовать формированию метапредметных компетенций эффективнее, чем уроки традиционного типа. Для подтверждения ведущей идеи проекта планируется провести ряд разработанных интегрированных уроков. На начальном этапе информатика + математика, информатика + физика. Программные мероприятия 1. Интегрированный урок математика + информатика. Урок-игра «Морской бой» (5 кл.) – это первый урок подобного типа, где знания двух дисциплин (математики и информатики) приведут команды к определенной цели. Цели урока: обобщение и закрепление знаний по темам: арифметические действия с натуральными числами и их свойства, кодирование информации, табличная форма представления информации.
2. Интегрированный урок математика + информатика. Геометрические фигуры, тела, их изображение, площадь и объем (5 кл.) – Данный урок позволит одновременно рассмотреть свойства фигур и тел, а также закрепить умения и навыки использования графического редактор Цели урока: Закрепить представление о геометрических фигурах, их площадях, многограннике, его элементах, объеме; познакомить учащихся со способами изображения пространственных тел; сформировать умение различать видимые и невидимые части геометрических тел, изображать фигуры и тела с помощью графического редактора.
3. Интегрированный урок математика + информатика. |
Компетенция третейских судов в процессе рассмотрения гражданских споров | Компетенция ― способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности | ||
Предметом изучения дисциплины «Английский язык» является иноязычная коммуникативная компетенция | Информация о возможном продвижении / информация о компании / информация об отделе | ||
Компетенция готовность (самостоятельно реализуемая способность) применять знания, умения, личностные качества и практический опыт... | Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой | ||
В комплексе задач создания и эксплуатации аис в сфере экономики очень важно определить базовые понятия: информация, данные, экономическая... | Статья Компетенция центральных исполнительных органов и иных центральных государственных органов, имеющих военно-медицинские (медицинские)... | ||
Распространение учебных материалов mlp и/или mbs через партнеров со статусом Microsoft Learning Solutions 26 | Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |