5. Планируемые результаты осуществления образовательной программы среднего общего уровня образования.
Итогом освоения Основной образовательной программы средней школы является освоение выпускниками дисциплин учебного плана, достижение уровня методологической компетентности по предметам. Проектируемым результатом освоения Образовательной программы общеобразовательных классов является развитие ценностного отношения к культуре, готовность к сохранению, приумножению, воспроизведению культурных ценностей, а также готовность личности к самостоятельной жизнедеятельности к меняющейся социокультурной ситуации.
Выпускник школы:
- Достиг обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере.
- Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией.
- Коммуникабелен, толерантен, обладает навыками организатора, умеет работать в коллективе.
- Владеет умениями и навыками поддержания собственного здоровья.
- Ориентирован на продолжение образования в высших учебных заведениях.
Таким образом, модель выпускника третьей ступени обучения есть:
- творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации,
- выпускник школы среднего общеобразовательного уровня, который
интеллектуально готов к продолжению обучения в высших учебных заведениях;
знает свои гражданские права и умеет их реализовать;
умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;
владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;
уважает своё и чужое достоинство;
уважает собственный труд и труд других людей;
обладает чувством социальной ответственности;
ведет здоровый образ жизни;
владеет умением применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способностью действовать в чрезвычайных ситуациях;
экологически грамотен, понимает взаимосвязь человека с природой, знает основные достижения культуры;
знает способы рациональной работы, готов к самообразованию;
имеет гуманистическое мировоззрение, культуру самоопределения личности, стремление к самосовершенствова нию, владеет правовой культурой;
бережно относится к общечелове ческим ценностям, честен, принципиален, уме ет отстаивать свои взгляды и убеж дения, настойчив в преодо лении трудностей, имеет адекватную самооценку.
5.1. Система диагностики результатов освоения основной образовательной программы.
В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учеников. Учет результативности обучения учащихся осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, диагностические контрольные работы и срезы, работа в форме пробных ЕГЭ и ОГЭ с использованием КИМов и открытого банка заданий ФИПИ), организуемые в соответствии с календарно – тематическим планированием по предметам и по плану внутришкольного контроля и руководства администрации. В школе проводится:
- диагностика образовательного процесса,
- мониторинг результативности образовательного процесса (качество ЗУН, мониторинговые контрольные работы, уровень воспитанности, качество преподавания предметов, здоровье школьников (данные медицинского осмотра школьников), работа с родителями и общественностью;
- государственная (итоговая) аттестация обучающихся выпускных 9 и 11 классов в форме ОГЭ / ЕГЭ / ГВЭ (обязательные экзамены и экзамены по выбору).
- промежуточная аттестация в переводных 2-8, 10 классах.
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений регламентируется Положением о внутренней системе оценки качества образования в МБОУ Ольшанская СОШ №7
В МБОУ Ольшанская СОШ №7 процедуры промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся регламентируются Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости.
Ожидаемый результат учитывается также нетрадиционными методами оценки, такими как активное участие и его результативность в олимпиадах, конкурсах, защите проектов, что находит отражение в портфолио учащегося.
Системой показателей эффективности реализации образовательной программы являются:
- количественные показатели по годам;
- результаты учебной деятельности;
- трудоустройство выпускников;
- участие в конкурсах, творческих соревнованиях;
- анализ внеучебной активности учащихся;
- результаты участия в олимпиадах;
- познавательная активность учащихся и уровень учебной мотивации;
- эмоциональное состояние обучающихся;
- физическое, психическое здоровье учеников.
Критериями для оценки результатов реализации образовательной программы средней школы служат:
- освоение обязательного минимума содержания среднего общего образования;
- наличие системы предметных знаний и навыков, позволяющих продолжить образовательную деятельность и самообразовательную деятельность;
- наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;
- умение адаптироваться в условиях современного общества;
- умение осуществлять самооценочную деятельность;
- готовность учащихся к самоопределению;
- овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.
5.2. Мониторинг среднего общего образования
Система оценки, контроля и учета знаний.
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений регламентируется Положением о внутренней системе оценки качества образования в МБОУ Ольшанская СОШ №7. Система контроля дает информацию не только об эффективности творческого потенциала личности, которая предусматривает не только собственно контрольные уроки, но и соблюдение определенных правил и условий работы в школе. Система отслеживания личностного развития ограничена определенными параметрами.
В основу определения уровня личностного развития положены следующие критерии: способность ученика к самовыражению через понимание собственной индивидуальности, степени ответственности за самого себя, свои поступки, адекватное реагирование на окружающий мир, самостоятельность в принятии решений, умение объяснить и доказать свой выбор, умение прогнозировать возможные варианты развития поступков, степень зависимости в принятии решений и поступков взрослых. Ребенок прослеживается в развитии с самим с собой.
Функционирование всей системы учебного заведения.
Выполняются основные функции, которые характерны для учебного процесса: образовательная, воспитательная и развивающая. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся. При организации контроля и учета результатов обучения педколлектив исходит из многофункционального контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений у всех учеников, накопление ряда отметок за разные виды работ в течение полугодия) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система. По всем предметам используются методы устного и письменного контроля.
В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. В практику организации контроля широко внедряется разноуровневое тестирование, основанное на дифференцированном подходе к оценке базового и повышенного уровня знаний и умений учащихся по всем предметам. Задания в тестированиях такого рода сгруппированы по способу умственной деятельности и по способу учебной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования с учетом специфики классов.
|
