II. Содержательный раздел основной образовательной программы


НазваниеII. Содержательный раздел основной образовательной программы
страница7/33
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   33

Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

2. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

3. Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

4. Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.

5. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

6. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по селу, создание тематических альбомов.

7. Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.

8. Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.

9. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.

10. Выработка единой системы гуманистических требований в МКДОУ и семье.

11. Повышение правовой культуры родителей.

12. Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.

13. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые дела», «Моё настроение».

14. Аудио- и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь? и др.).

2.1.2.Образовательная область

«Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:

  • Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

  • Формирование познавательных действий, становление сознания.

  • Развитие воображения и творческой активности.

  • Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

  • Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

  • Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.



Познавательное развитие дошкольников


Развитие мышления памяти и внимания

Развитие любознательности


Формирование специальных способов ориентации

Различные виды деятельности

Вопросы детей

Развитие познавательной мотивации

Экспериментирование с природным материалом

Занятия по развитию логики

Развивающие игры

Развитие воображения и творческой активности

Использование схем, символов, знаков


Основные направления познавательного развития


  • Развитие элементарных математических представлений


Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Традиционные направления РЭМП в ДОУ


  • Количество и счет

  • Величина Форма

  • Число и цифра

  • Ориентировка во времени

  • Ориентировка в пространстве


Развивающие задачи РЭМП

1) Формировать представление о числе

2) Формировать геометрические представления

3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях)

4) Развивать сенсорные возможности

5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин

7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления.

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления

2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»

3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий
Формы работы по развитию элементарных математических представлений.
1) Обучение в повседневных бытовых ситуациях

2) Демонстрационные опыты

3) Сенсорные праздники на основе народного календаря

4) Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы)

5) Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы)

6) Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми)

7) Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики

8) Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы)



  • Ребенок и мир природы




ОБЩИЙ ДОМ ПРИРОДЫ

Содержание образования

Живая природа

Неживая природа

Растения

грибы

животные

человек

почва

воздух

вода


Законы общего дома природы:


  • Все живые организмы имеют равное право на жизнь

  • В природе всё взаимосвязано

  • В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

Методы ознакомления дошкольников с природой

наглядные




практические




словесные


наблюдения


рассматривание картин, демонстрация фильмов





игра

труд в природе

элементарные опыты




рассказ беседа чтение


  • кратковременные

  • длительные

  • определение состояния предмета по отдельным признакам

  • восстановление картины целого по отдельным признакам





  • дидактические игры:

- предметные,

- настольно-печатные, словесные

- игровые упражнения и игры-занятия

  • подвижные игры

  • творческие игры (в т.ч. строительные)

  • индивидуальные поручения

  • коллективный труд





Система формирования отношения ребёнка к природе родного края


да



Природа родного края



Истоки отношения к природе



Малая Родина



Семья



Ребёнок



Педагог




  • Приобщение к социокультурным ценностям.

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:

  • Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода.

  • Сформировать у ребенка представлений о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей.

  • На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.


Триединая функция знаний о социальном мире:

  • Знания должны нести информацию (информативность знаний).

  • Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность знаний).

  • Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность).


Формы организации образовательной деятельности

Познавательные эвристические беседы

Чтение художественной литературы

Изобразительная и конструктивная деятельность

Экспериментирование и опыты

Музыка

Игры (сюжетно-ролевые, драматизация, подвижные)

Наблюдения

Трудовая деятельность

Праздники и развлечения

Индивидуальные беседы

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.

Методы, повышающие познавательную активность

Методы, вызывающие эмоциональную активность

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности

Методы коррекции и уточнения детских представлений

•Элементарный анализ

•Сравнение по контрасту и подобию, сходству •Группировка и классификация •Моделирование и конструирование •Ответы на вопросы детей

•Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

•Воображаемая ситуация •Придумывание сказок

•Игры-драматизации •Сюрпризные моменты и элементы новизны

•Юмор и шутка •Сочетание разнообразных средств на одном занятии


•Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности •Перспективное планирование •Перспектива, направленная на последующую деятельность •Беседа


•Повторение •Наблюдение •Экспериментирование

•Создание проблемных ситуаций

•Беседа



  • Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Реализация познавательного развития в процессе поисково-экспериментальной детской деятельности


Формы поисково-экспериментальной деятельности как методической системы познавательного развития

Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания

Опыты


Поисковая деятельность как нахождение способа действия



Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)

Кратковременные и долгосрочные


Опыт-доказательство и опыт-исследование




  • Конструктивная деятельность:

Техническое конструирование


Создание замысла Воплощение замысла

Виды технического детского конструирования

  • Из строительного материала

  • Практическое и компьютерное

  • Из деталей конструкторов

  • Из крупногабаритных модулей


Формы организации обучения конструированию


  • Конструирование по модели

  • Конструирование по условиям

  • Конструирование по чертежам и схемам

  • Конструирование по замыслу

  • Конструирование по теме

  • Каркасное конструирование

  • Конструирование по образцу


Взаимосвязь конструирования и игры
Ранний возраст: конструирование слито с игрой

Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение

Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом

Способы педагогической поддержки детской инициативы в познавательном развитии детей дошкольного возраста

Организация речевого общения детей



Организация обучения детей






Организация разнообразных форм взаимодействия



Позиция педагога

при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность

самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления.

Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения

чувство комфортности

и уверенности в собственных силах

Психологическая перестройка

позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения,

содержанием, которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности

Фиксация успеха,

достигнутого ребенком,

его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению

познавательного интереса

Формы работы с детьми в образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность


Режимные моменты


Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

3-5 лет вторая младшая и средняя группы


Интегрированная деятельность, Упражнения,

Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание (ср. гр.) Наблюдение (ср. гр.) Чтение (ср. гр.) Досуг


Игровые упражнения Напоминание Объяснение

Рассматривание (ср. гр.) Наблюдение (ср. гр.)


Игры (дидактические, развивающие, подвижные)




5-7 лет старшая и подг. к школе группы


Интегрированные занятия Проблемно-поисковые ситуации Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Досуг, КВН, чтение

Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Наблюдение


Игры (дидактические, развивающие, подвижные)


2. Детское экспериментирование


3-5 лет вторая младшая и средняя группы


Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Игры экспериментирования (ср. гр.) Простейшие опыты


Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение на прогулке Развивающие игры


Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) 5-7 лет




старшая и подг. к школе группы


Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка КВН (подг. гр.)

Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке

Игры-экспериментирования Развивающие игры Проблемные ситуации


Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

* предметное и социальное окружение

* ознакомление с природой


3-5 лет вторая младшая и средняя группы


Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ Беседы Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Труд в уголке природе Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа

Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры





5-7 лет старшая и подг. к школе группы


Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Труд в уголке природе, огороде, цветнике Целевые прогулки Экологические акции Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций, музейных экспозиций Проектная деятельность Проблемные ситуации Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в уголке природе, огороде, цветнике Подкормка птиц Выращивание растений

Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации


Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность Деятельность в уголке природы


Содержание образовательной области

«Познавательное развитие»

(формируемая часть)



  • «Юный эколог» С.Н. Николаева

Формирование экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений. Знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой..)

Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).

  • Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»: Программа. Учебно-методическое пособие.


Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально – коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития.


  • Петерсон Л. Г., Холина Н. П. «Раз - ступенька, два – ступенька» Практический курс математики для дошкольников. Метод. рекоменд.


В программе обращается особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

Исходя из этого, программа «Раз ступенька» построена не по областям знаний, а в

соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения,

внимания, объяснительной речи: произвольности процессов; ценностного отношения к

окружающему миру и к себе.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

  • Чему мы научимся (Чему научились),

  • Наши достижения,

  • Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

  • Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

2. «Академия для родителей».

Цели:

  • Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

  • Преодоление сложившихся стереотипов,

  • Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

  • Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.

3.Собеседование с ребёнком в присутствии родителей.

Проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

4. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.

5. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись).

Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

6. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

7. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.)

с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

8. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

9. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни

с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).

10. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимое село», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.

11. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в селе Михайловское», «Как мы отдыхаем» и др.

12. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.

13. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.

14. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.

15. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.

16. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

17. Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по селу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нём.

18. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.

19. Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.

20. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.
2.1.3.Образовательная область

«Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:


  • Овладение речью как средством общения и культуры.

  • Обогащение активного словаря.

  • Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.

  • Развитие речевого творчества.

  • Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  • Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.

  • Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.


Принципы развития речи
1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

2) Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

3) Принцип развития языкового чутья.

4) Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7) Принцип обогащения активной языковой практик
Основные направления работы по развитию речи детей в МКДОУ
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2) Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3) Формирование грамматического строя:

  • морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);

  • синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

  • словообразование.

4) Развитие связной речи:

  • диалогическая (разговорная) речь;

  • монологическая речь (рассказывание).

5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи

  1. Наглядные:

  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

2) Словесные:

  • чтение и рассказывание художественных произведений;

  • заучивание наизусть;

  • пересказ;

  • общая беседа;

  • рассказывание без опоры на наглядный материал.

  1. Практические:

  • дидактические игры;

  • игры-драматизации,

  • инсценировки,

  • дидактические упражнения,

  • пластические этюды,

  • хороводные игры.


Средства развития речи:

1. Общение взрослых и детей.

2. Культурная языковая среда.

3. Обучение родной речи в организованной деятельности.

4. Художественная литература.

5. Изобразительное искусство, музыка, театр.

6. Занятия по другим разделам программы.


  • Развитие речи




  • Развитие словаря воспитанников




Задачи

лексического развития воспитанников

- обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе;

- закрепление и уточнение словаря: углубление понимания уже известных слов; наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено; развитие умения пользоваться общеупотребительными словами;

- активизация словаря;

- устранение из речи детей нелитературных слов (диалектных, просторечных, жаргонных)

Содержание

словарной работы

- бытового словаря: названия частей тела, лица; игрушек, посуды и т.д.

- природоведческого словаря: названия явлений неживой природы, растений, животных;

- обществоведческого словаря: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, праздники, армия и др.)

-эмоционально-оценочной лексики: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства, качественную оценку предметов; слова, эмоциональная значимость которых создаётся при помощи словообразовательных средств, образования синонимов, фразеологических сочетаний; слова, в собственно лексическом значении, которых содержится оценка определяемых ими явлений;

- лексики, обозначающей время, пространство, количество. В активном словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков, свойств и качеств; слова, выражающие видовые, родовые и отвлечённые обобщённые понятия.

Направления

словарной работы

Расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений

Усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира

Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам

Принципы

словарной работы

- единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления;

- решение всех задач словарной работы по взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонематической сторон речи, с развитием связной речи;

- опора на активное и действенное познание окружающего мира;

- использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности;

-связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей.

Методы словарной работы

Накопления содержания детской речи:

- рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, прогулки и экскурсии;

- рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ видеофильмов, просмотр телепередач;

- рассматривание предметов, наблюдения за животными, деятельностью взрослых.

Направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны:

- рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием;

- словарные упражнения;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание игрушек;

- чтение художественных произведений;

- дидактические игры.


Приёмы работы над словом

- объяснение педагогом значений слов;

- лексический анализ языка художественных произведений;

- подбор слов для характеристики героев литературных произведений;

- акцентирование внимания на словах, несущих основную смысловую нагрузку.




  • Формирование грамматической стороны речи




Направления работы

Морфология - подраздел грамматики, изучающий строй слова, грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова.

Синтаксис - подраздел грамматики, изучающий строй предложения, словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов

Словообразование - подраздел грамматики, изучающий закономерности образования слова на базе другого слова, которым оно мотивировано, то есть выводится из него по смыслу и по форме с помощью специальных средств

Задачи

Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (род, число, лицо, время)

Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте

Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов - словообразования

Пути формирования

Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых

Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок

Формирование грамматических навыков в практике речевого общения

Исправление грамматических ошибок

Исправление грамматических ошибок

- исправление ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, различать правильную речь. Неисправленная грамматическая ошибка - лишнее подкрепление неправильных условных связей как у того ребёнка, который говорит, так и у тех детей, которые его слышат;

- необходимо не повторять за ребёнком неправильную форму, а предлагать ему подумать, как сказать правильно;

- ошибку следует исправлять тактично, доброжелательно и в момент приподнятого эмоционального состояния ребёнка. Допустимо исправление, отсроченное во времени;

-с детьми младшего возраста исправление грамматических ошибок заключается в основном в том, что воспитатель, исправляя ошибку, по-другому формирует фразу или словосочетание. Детей старшего возраста следует учить слышать ошибки и самостоятельно исправлять их;

- в качестве образца используется пример правильной речи одного из детей;

- при исправлении детских ошибок взрослым не следует быть навязчивыми, необходимо учитывать обстановку, быть внимательными и чуткими.

Методы

- дидактические игры;

- игры- драматизации;

- словесные упражнения;

- рассматривание картин;

- пересказ коротких рассказов и сказок.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   33

Похожие:

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconОбразовательной программы начального общего образования 016 Система...
...

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconОбразовательной программы основного общего образования. Система оценки...
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования является

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 4 стр. Система оценки достижения планируемых...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПаспорт программы Наименование основной образовательной программы:...
Сроки реализации основной образовательной программы: сентябрь 2013 года – май 2018 года

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 4 1 Принципы и подходы к формированию образовательной...
Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 4

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 6 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 8 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 8

II. Содержательный раздел основной образовательной программы iconПояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск