1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли


Название1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли
страница2/11
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

5. Правовые основы специального образования. Основные международные правовые документы. Законодательная политика РФ. Основные положения Федерального закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании).

Событием огромной важности явилось создание в 1945 году Организации Объединенных Наций - международного сотрудничества, направленного на поддержание мира и безопасности, защиту прав человека. Верховным органом ООН, который утверждает законодательные документы, является Генеральная Ассамблея,) Правовые документы OOН включают в себя международные стандарты.

Основные международные правовые документы по проблемам инвалидности.

      1. «Всеобщая декларация прав человека» - нормативная база, касающаяся инвалидов. Декларация гласит, что люди, имеющие какой- либо вид инвалидности, могут не только реализовывать весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных прав, закрепленных в этих документах, но и пользоваться правом осуществлять их на равных основаниях с другими людьми. Все дети имеют равное право на социальную защиту, а также право на получение образования.

      2. «Конвенция о правах ребенка» была утверждена в ноябре 1989 года, как стремление обеспечить защиту всех детей, и детей-инвалидов, в частности, все положения сводятся к 4 основным требованиям, которые должны обеспечить им права на выживание, развитие, защиту и активное учас тие в жизни общества (защита от трудовой эксплуатации, от физического или психического вреда).

      3. «Декларация о правах умственно отсталых лиц» принята в 1971 году. Ее основные положения направлены на изменение отношения общества к людям с умственной отсталостью. Документ указывает, что умственно отсталый человек имеет неотъемлемое право на человеческое достоинство. Имеет право на экономическую защищенность и достойный уровень жизни, на защиту от эксплуатации, оскорблений и унизительного обращения.

      4. «Декларация о правах инвалидов» утверждена в 1975 году. Инвалиды обладают теми же гражданскими и политическими правами, что и другие люди. Вместе с тем инвалиды имею право на получение специальных услуг, которые позволили бы им максимально проявить свои способности и ускорили процесс их интеградии в общество.

Конституция РФ, принятая в декабре 1993 года, является основным правовым актом нашей страны. Она регламентирует в частности и нрава и обязанности граждан.

1 Закон «О социальной защите инвалидов» - принят 1 января 1996 года. Новый закон ввел понятие «Инвалид», на какие группы делятся инвалиды (возраст, причины происхождения инвалидности, по степени трудоспособности)

2. Закон «Об образовании». Январь 1996 год. Напрямую связан с процессами реабилитации детей, имеющих инвалидность.закон утверждает гарантии на получение образования всеми детьми, в том числе детьми с отклонениями в развитии.

  • статья предусматривает создание для таких детей специальных образовательных учреждений, обеспечивающих их воспитание, обучение, лечение.

  • направление детей в такие учебные заведения производится только с согласия родителей по заключению специальных психолого-медико-педагогических консультаций.

От 12 марта 1997 года деятельность по обучению и реабилитации воспитанников организуется в рамах образовательных программ, реализуемых в учреждениях различных видов (1-8 вид). В 1998 году вышло типовое положение об образовании учреждений такого типа, как реабилитационные, медико-психолого-социальные центры.

    1. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» принят в 1998 году. Этот закон является гарантией только социальных прав детей.

    2. «Семейный кодекс РФ» 1 марта 1996 года. Право жить и воспитываться в семье, право общаться с родителями, самостоятельно обращаться в органы опеки и попечительства, получать содержание и иметь право собственности, защита от насилия в семье.

На практике реализации отдельных положений нормативных документов сопряжена с определенным трудностями, определенными прежде всего финансовыми трудностями.

6. Клинические основы специальной педагогики. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики.Важнейшие показатели развития организма ребенка, значимые для выявлений отклонений в развитии. Медицинская абилитация и реабилитация.

Отклонения в развитии имеют причиной какой-либо неблагоприятный процесс (инфекция, травма). Лица с отклонением в развитии нуждаются в медицинской помощи. Любая медицинская помощь начинается с диагностики. В результате врач определяет диагноз и способы лечения. Если они не дают желаемых результатов, предпринимается симтоматическое лечение (т.е. лечится не сама болезнь, а ослабляются ее признаки)

Клинические основы очень значимы для специальной педагогики, они позволяют:

  • увидеть биологические и социальные причины возникновения отклонений понять сущность повреждений

  • определить компенсаторные пути развития ребенка

  • построить специальную педагогическую систематику и классификации внутри каждой предметной области спец.педагогики

  • квалифицированно вести профилактическую работу

Взаимодействие медиков и педагогов в процессе специального образования детей с отклонениями в развитии имеет непрерывный характер.

На развитие различных органов и систем организма могут оказать негативное влияние биологические факторы, как генные и хромосомные болезни, болезнь обмена веществ, родовая травма и другое. Во время эмбрионального периода организм чрезвычайно восприимчив к неблагоприятным факторам.

Первый год жизни ребенка - основа для его адаптации к окружающему миру. Важнейшим на первом году жизни является развитие сенсорных и моторных функций, которые являются базой становления психических процессов. Сразу после рождения включаются рефлексы (защитные, ориентировочные рефлексы, сосательный рефлекс). На 3-4 неделе проявляется зрительное сосредоточение на предмете, в то же время идет развитие слуховых реакций. В возрасте от 1 до 3 месяцев у ребенка происходит дальнейшее развитие зрительного и слухового анализатора. Увеличивается длительность сосредоточения В последующие месяцы формируются двигательные системы. На 2-3 году жизни совершенствуется самостоятельное хождение и координация. В возрасте 3-5 лет расширяется спектр коммуникативных функций - общительность, легкость вступления в контакт сменяются упрямством и своеволием. С 6 до 10 лет происходит резкий скачок в физическом и психическом развитии. К 7-8 годам происходит наращивание мышечной массы, к 10 годам в основном заканчивается рост черепа.

Медицинская абилитация - это система лечебно-профилактических мер, направленных на создание условий для развития и тренировки сенсорных, двигательных, речевых реакций в соответствии с возрастом средствами медицины. Для успешного проведения педагогической абилитации специальному педагогу необходимо знать ключевые моменты медицинской абилитации. Программа медицинской абилитации тесно связала с программами психолого-педагогической абилитации детей раннего возраста.

Медицинская реабилитация - использование всех возможностей современной медицины для восстановления до удовлетворительного уровня нарушенных функций, стимуляция компенсаторных процессов. В содержание медицинской реабилитации входи медикаментозное лечение и фитотерапия, ЛФК, массаж, физиотерапия, трудотерапия, арттерапия, оперативное вмешательство, протезирование.

построение реабилитационной программы основывается на нескольких принципах:

  1. Реабилитационные мероприятия начинаются с первых дней заболевания и проводятся непрерывно.

  2. Реабилитационные мероприятия должны быть комплексными, разносторонними, но однонаправленными.

  3. Реабилитационная программа должна быть индивидуальной для каждого больного в зависимости от характера заболевания и возраста больного.

4 заключительным этапом реабилитационной программы для взрослых должны являться профессиональная ориентация и трудоустройство. Для детей - это возвращение к обычной деятельности.

Весь реабилитационный процесс состоит из нескольких этапов:

    1. восстановительное лечение в стационаре. В зависимости от характера патологии имеет различную продолжительность.

    2. этап реадаптация, т.е. приспособление больного к условиям существования на том или ином уровне в соответствии со степенью восстановления. Этот этап лучше начинать в местном санатории, куда ребенок должен быть переведен после больницы.

    3. этап собственно реабилитация, возвращение к обычной деятельности. У детей этот этап предполагает полное или частичное преодоление дефекта, его компенсацию и своевременную коррекцию для предотвращения вторичных отклонений в развитии.

7. Психологические основы специальной педагогики. Предмет, задачи, основные понятия специальной психологии. проблемы компенсации психических функций.Типы нарушений психического развития. Общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития.

Специальная психология - область психологической науки, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития.

Предмет - изучение людей, имеющих отклонения от нормального психического развития.

Задачи специальной психологии:

1. Выявить общие и специфические закономерности психического развития аномального ребенка в сравнении с нормально развивающимся.

      1. Изучить особенности развития познавательной деятельности людей с отклонениями

      2. Изучить закономерности развития личности человека с ограниченными возможностями,

      3. Разработать диагностические методики и способы психологической коррекции различных типов нарушений психического развития.

      4. Изучить проблемы интеграции и интегрированного обучения.

Центральным вопросом специальной психологии является проблема компенсации функций. Задача заключается в том, чтобы найти наиболее эффективные пути компенсации. Компенсация - это возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных. Компенсация включает в себя 2 типа:

        1. Внутрисистемная компенсация - осуществляется за счет привлечения сохранных функций (при нарушении слуха - развитие остаточного слуха).

        2. Межсистемная компенсация - осуществляется путем перестройки систем и включение в работу новых элементов (у слепых компенсация через осязание).

Особое место в проблеме компенсации занимает теория сверхкомпенсации Адлера. Когда на фоне дефектов человек пытается самоутвердиться, и у него проявляются творческие способности. Но в то же время она может вывести и на другой полюс, когда наблюдается уход в болезнь, невроз и т.д.

Выготский придавал большое значение включению аномальных детей в разнообразную социально значимую деятельность. Необходима большая нагрузка на сохранные органы.

Выготский ввел понятие структура дефекта. Первичное нарушение, например, снижение слуха, ведет за собой вторичные нарушения-речь). для преодоления первичных дефектов необходимо медицинское воздействие, вторичные отклонения поддаются корригирующим педагогическим воздействиям.

Выделил положение о связи общих задач воспитания и специальных методик. Основной путь компенсации людей с различными нарушениями Выготский видел во включении их в активную трудовою деятельность, Выготский считал, что компенсаторные возможности индивида полностью раскрываются только при условии, что дефект становится осознанным

Лебединский выделяет следующие типы нарушений психического развития:

1.Недоразвитие (раннее время поражения, незрелость мозга) - умственная отсталость.

2. Задержанное развитие (замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер).

3 .Поврежденное развитие (более позднее, патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформировала).

  1. Дефицитарное развитие (тяжелое нарушение отдельных систем: зрения, слуха).

  2. Искаженное развитие (РДА)

6.Дисгармоничное развитие (диспропорциональность психики в ее эмоционально-волевой сфере). \

Большое значение для специальной психологии имеет положение о соотношении биологических и социальных факторов в процессе психического развития. К биологическим факторам относят темперамент, способности,особености протекания внутриутробного развития. К социальным факторам относится все то, что характеризует общество — традиции, религия и т.д В развитии более простых психических функций велика роль биологических факторов, в развитии более сложных-социальных факторов

Выделяют общие закономерности психического развития. Нарушения развития могут быть вызваны биологическими факторами (пороки развития мозга, мутации). При этом большое значение имеет время повреждения. Характер нарушений зависит также и от интенсивности повреждения. Нарушения могут возникать из-за неблагоприятных социальных факторов. Чем раньше возникнут неблагоприятные социальные условия, тем более грубыми и стойкими будут нарушения. Сюда можно отнести педагогичееку запущенность. Эти виды отклонений обусловлены депривацией – неблагоприятными условиями воспитания.

выдедяют специфические закономерности психического развития:

1. Снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации. Эта особенность может наблюдаться на протяжении длительного времени.

            1. Трудность словесного опосредствования. Как правило, умственно отсталые дети испытывают большие трудности при необходимости устанавливать и сохранять в памяти опосредствованные связи.

            2. Замедление процесса формирования понятий. Затруднения с классификацией, т.к. отсутствует обобщение.

            3. Ретардация - незавершенность формирования психических функций данного периода.

Еще есть закономерности, которые характерны только для данного вида нарушений. Например, у детей с нарушением слуха отмечены отличия в темпе психического развития - замедление психического развития после рождения и ускорение в последующие периоды.

Основной смысл сурдопедагогических мероприятий состоит в создании новых условий для психического развития прежде всего расширение и качественное изменение доходящих до ребенка внешних воздействий, изменение их состава за счет воздействий, заменяющих акустические и равнозначные им по значению.

  1. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики. Проблемы лингвистики и психолингвистики, важные с точки зрения специальной педагогики. Психолингвистический анализ речевых отклонений.

Среди проблем лингвистики и психолингвистики, важных с точки зрения специальной психологии, можно выделить следующие:

              1. Проблема соотношения лингвистических и психолингвистических единиц. Лингвистами язык рассматривается в виде сложного образования, в котором единицы нижних уровней являются составляющими элементов высших уровней. Язык - это система знаков. Два вида деятельности адекватны языку - общение и познание. Психолингвистические единицы - единицы порождения и восприятия речи - соотносятся с речевой деятельностью. В структуру речевой деятельности входит фаза ориентировки, планирования, реализации и контроля.

              2. Проблема развития детской речи. Перед ребенком встает определенная коммуникативная задача. Для того, чтоб ее разрешить, ребенок должен располагать некоторым набором средств (слова, синтагмы и предложения). Однако ребенок не в состоянии использовать эти средства также, как и взрослые. В связи с этим дается следующая периодизация развития речи:

                1. Период, когда ребенок еще не способен правильно усвоить звуковой облик слова (фонетика)

Период, когда звуковой облик усвоен, но не усвоена структура высказывания (грамматика).

                1. Период, когда усвоено все вышеперечисленное, но не усвоена понятийная отнесенность (семантика).

              1. Проблема развития символической функции в онтогенезе. В возрасте около 2-х лет ребенок открывает символическую функцию речи, с этого момента его мышление становится речевым, а речь - интеллектуальной. До известного момента речь и мышление развиваются независимо друг от друга. В процессе владении навыками самообслуживания слепоглухой ребенок формирует образы окружающих предметов. Лишь после формирования системы образов этот ребенок может овладеть системой знаков.

              2. Проблема анализа своеобразия языка как общественного явления. Для специальной педагогики важным является положение о существовании тесной связи между социализацией личности и речевым общением. Процесс социализации речевой деятельности при различных типах нарушений психического развития протекает очень сложно.

              3. Проблема психолингвистического анализа отклонений от нормального речевого развития. При патологии речи мы имеем дело с нарушениями как навыков, так и умений, при этом человек нуждается в специально организованной помощи. В случае патологии речи возникает вопрос о возможности или невозможности общения. С психолингвистической т.з. можно выделить следующие формы речевой патологии:

  • собственно патопсихолингвистические речевые нарушения, связанные с патологией личности и высших психических функций (шизофрения)

  • речевые нарушения, возникающие вследствие локальных поражений мозга (афазии)

  • речевые нарушения, связаннее с врожденными или приобретенными нарушениями сенсорных систем (глухота)

  • речевые нарушения, связанные с умственной отсталостью или временной задержкой психического развития

  • речевые нарушения, связанные с дефектом моторного программирования речи (заикание).

В разных областях специальной педагогики психолингвистический подход реализуется с разной степенью успешности, например, в логопедии (Халилова), в сурдопедагогике (Зайцева). Лингвистический и психолингвистический анализ позволяет укрепить понятийную базу специальной педагогики, наметить новые подходы в классификации нарушений, в том числе речевых.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconФакультет специальной педагогики и психологии
Факультет специальной педагогики и психологии основан 7 июня 2002 года (пр.№221-об от 01. 07. 2002). В составе факультета на сегодняшний...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли icon«Введение в развивающую диагностику» (3 кредита, 108 часа)
Куфтяк Е. В., доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии Костромского государственного...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconСпециальной одеждой и обувью
Правительством РФ. Для каждой отрасли действуют свои типовые нормы. О порядке обеспечения работников специальной одеждой и специальной...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconПрограмма дисциплины «Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья»
Программу дисциплины разработала ассистент Цивильская Е. А. Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики, Институт психологии...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconУчебно-тематический план практики 6
«Уральский государственный педагогический университет», Институт педагогики и психологии детства, Факультет педагогики и методики...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconОсновная Образовательная Программа дошкольного образовательного учреждения...
Положением об организации групп компенсирующей направленности в доу комбинированного вида, авторской программой Н. В. Нищевой, а...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconПрограмма дисциплины Судебная статистика для специальности 030501....
Предмет, метод и отрасли статисти ческой науки. Судебная (правовая) статистика ее предмет, задачи и методологические основы

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconО книге М. М. Буткевича "К игровому театру" Мне посчастливилось некоторое...
Если продлить удачное название книги его педагога М. О. Кнебель "Поэзия педагогики", то можно было бы назвать труд М. М. Буткевича...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconДокументация
Иркутске и Иркутской области на автотранспорте и специальной технике, оказания сопутствующих услуг специальной техники

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconВ республике коми
...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск