1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли


Название1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли
страница10/11
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

44. Формы организации обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта. Урок, учебные экскурсии, домашняя учебная работа, специальные коррекционные занятия. Характеристика, требования к организации и проведению.

Формы обучения - это внешне выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, которое осуществляется в определенном порядке и режиме.

Формы обучения:

  1. По охвату детей в процессе обучения:(коллективные; групповые; индивидуальные)

  2. По месту организации (школьные; внешкольные)

  3. Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа)

  4. Специальные коррекционные занятия: (ЛФК; Логопедические занятия; Ритмика;Социально-бытовая ориентировка; )

  5. Сопутствующие (дополнительные) занятия: консультации; дополнительные индивидуальные занятия; группы выравнивания; факультативы

  6. Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины; уроки-конкурсы; уроки-игры и т.д.

Урок - форма организации обучения учащихся одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию и единой для всех программе обучения.

Классно-урочная форма в школе 8 вида характеризуется следующими особенностями:

-каждый урок проводится по конкретному предмету

-состав учащихся часто бывает разного возраста, а уровень подготовленности к обучению носит индивидуальный характер

-урочная система реализуется на основе учебного плана и программ, составленных для данного вида учреждений

-важно использовать различные виды и формы познавательной деятельности

-обучение осуществляется под руководством учителя-дефектолога.

Урок является основной формой обучения.

Требования:

  1. Дидактические (образовательные)

  2. Развивающие

  3. Воспитывающие

  4. Организационные.

Учебная экскурсия - это форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения: изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Типы экскурсии:

1.По месту в учебном процессе: вводные; текущие; обобщающие;

2.По содержанию: предметные; комплексные

3.По месту проведения: на природе; на производстве; в музее.

Организация экскурсии:

  1. подготовка учителя(определение целей и задач; отбор содержания и методов его преподнесения; посещение места экскурсии; изучение и подготовка объектов изучения)

  2. подготовка учащихся(нацеливание на предстоящую деятельность; ознакомление с планом проведения экскурсии; повторение правил поведения; обеспечение документами и принадлежностями; установка на выполнение задания.

Домашняя учебная работа

Цели: Закрепление изученного.Предупреждение забывания.Расширение и углубление знаний.Развитие познавательного интереса и самостоятельности.Привитие ответственности, усидчивости.

Требования к организации: Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания на уроках.Учет индивидуальных возможностей школьника.Целесообразность и разумность заданий. Согласованность с охранительно-педагогическим режимом.Единство требований со стороны учителя, воспитателя и родителей.Объем домашнего задания не должен превышать 1/3 части материала, усвоенного на уроке. Ослабленным учащимся домашнее задание не дается. Самоподготовка в 1 классе (30-40 минут), во 2 - 3 классе (до 1 часа), 4-9 класс (до 2 часов).

Специальные коррекционные занятия - система педагогического воздействия на учащихся, направленная на преодоление недостатков развития.

Требования к коррекционной работе:

  1. она должна занимать центральное место в системе педагогического воздействия, т.к. она определяет дефектологическую направленность воспитательного процесса в специальной школе.

  2. находится на перекрестке общего образования и имеет свои специфические оттенки.

  3. по объему и значимости ему отводится значительное место

4.должна иметь самостоятельный выход на социальную среду, т.к. эта система функционирует не изолированно.

45.Урок как основная форма обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе дли детей с нарушением интеллекта. Понятие, функции, структура, типы уроков.

Урок - форма организации обучения учащихся одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию и единой для всех программе обучения.

На уроке деятельность всех учеников руководит учитель, который делает это с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Урок позволяет организовать не только учебно-познавательную, но и другие виды развивающей деятельности. В нем успешно реализуются сочетания фронтальной, групповой и в меньшей степени индивидуальной работы. В большинстве случаев, особенно на начальных этапах обучения в специальной школе, уроки строятся по смешанному или комбинированному типу. Это объясняется тем, что младшие школьники с отклонениями в развитии не могут усваивать новый материал большими порциями в течение всего урока. Объяснению учителя предшествует пропедевтическая работа. Каждая порция нового материала требует его закрепления в практических упражнениях. Индивидуальная форма работы на уроке применяется в отношении тех учащихся, которые значительно отличаются от остальных детей по своим познавательным возможностям.

Структура - совокупность элементов урока, которые обеспечивают целостность урока и сохранение его основных характеристик при различных вариантах сочетания. Основные структурные элементы урока:

      1. организация начала урока (оргмомент)

      2. проверка и актуализация ранее изученного материала

      3. сообщение целей и задач урока, объяснение нового материала.

      4. закрепление и повторение полученных ЗУНов

      5. подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся. Единого подхода к оцениванию знаний учащихся в специальной школе нет. Воронкова и Пузанов считают, что оценка знаний учащихся коррекционной школы носит индивидуальный характер, а каждый учитель, зная возможности учащегося, вправе повысить или снизить оценку. Формируя у детей с нарушением интеллекта правильное отношение к достигнутым результатам, учитель не должен постоянно завышать или занижать оценку, т.к. это может привести к отрицательным последствиям (либо ребенок не будет стараться, заранее зная, что поставят плохую оценку, либо будет знать, что в любом случае получит хорошую оценку, не будет стремления к деятельности, будет отсутствовать мотивация).

      6. сообщение домашнего задания и подготовка школьников к его выполнению.

Типы уроков (по дидактическим целям):

        1. Урок сообщения новых знаний (урок первоначально изученного материала)

        2. Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический)

        3. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий)

        4. Урок проверки и оценки ЗУНов (контрольно-проверочный)

        5. Комбинированный урок.

Функции урока:

          1. Коррекционно-обучающая

          2. Коррекционно-воспитательная

          3. Коррекционно-развивающая.


46.Система трудового обучения в специально (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта.


              1. Сообщение темы урока

              2. Сообщение познавательных сведений

              3. Демонстрация образца изделия

              4. Сообщение сведений о технике безопасности и охране труда

              5. Ориентировка в задании. Выбор приемов изготовления изделий.

              6. Изготовление изделия по инструкции по плану.

              7. Отчет о проделанной работе

              8. Оценка качества выполнения изделия.

              9. Подведение итогов.

Виды трудового обучения в школе 8 вида:

  • столярное дело

  • слесарное дело

  • картонажно-переплетное дело

  • швейное дело

  • сельскохозяйственный труд (животноводство, овощеводство, цветоводство)

  • профессии строительного направления (штукатур, маляр, плотник).

Типы занятий по трудовому обучению:

  1. Теоретические

  2. Подготовительные

  3. Комплексные практические работы

  4. Практическое повторение.

  5. Самостоятельные и контрольные работы

Формы организации общественно-полезного труда:

    1. Учебные занятия в мастерских

    2. Производственная практика

    3. Общественно – полезный и производительный труд во внеклассное время

    4. Занятия технического кружка

    5. Выполнение трудовых поручений по классу, групповой комнате, столовой

    6. Беседы о труде

    7. Утренники, праздники, посвященные труду

    8. Соревнования

    9. Экскурсии на предприятия

Формы организации трудового обучения:

      1. Учебные занятия

      2. Производственная практика

      3. Общественно-полезный производительный труд

      4. Кружковая работа


47. Трудовое воспитание в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта. Понятие, цель, задачи, содержание работы. Формы организации общественно полезной трудовой деятельности. Виды общественно полезного труда.

Трудовое воспитание - совокупность учебно-воспитательных мероприятий, направленных:

  • на формирование положительного отношения к труду

  • на развитие трудовых умений и навыков

  • формирование положительного отношения к людям труда.

Цель: подготовка умственно отсталых учащихся к самостоятельной практической деятельности. Задачи:

  1. Воспитание нравственных качеств: трудолюбия, ответственного отношения к труду, бережного отношения к общественному имуществу.

  2. Формирование ЗУНов по определенному трудовому плану.

  3. Формирование нравственно-этических представлений, оценок, характеризующих деятельность детей.

  4. Развитие способности работы в коллективе, включение в доступные формы трудовой деятельности, коррекция психофизических недостатков средствами труда.

Содержание:

    1. Конкретизация знаний о явлениях живого и неживого мира, развитие умственных качеств: внимательность, сообразительность.

    2. Закаливание организма, повышение работоспособности.

    3. Физическое развитие ребенка при помощи различных видов труда, коррекция психофизических недостатков. Развитие двигательных качеств: точность.

    4. Овладение системой ЗУНов по определенным видам труда.

Структура трудовой подготовки (уровни и ступени). Основные виды труда, изучаемые учащимися школы 8 вида. Формы организации и типы занитий по трудовому обучению.

Трудовое обучение в коррекционной школе 8 вида осуществляется поэтапно. На каждом этапе решаются общие и специальные учебные задачи.

      1. этап реализуется в 0-4 классах. На уроках ручного труда происходит формирование первоначального трудового опыта. Отводится 2 часа в неделю. Формируются знания о материалах, развитие мелкой моторики рук, даются знания об устройстве предметов и способах их использования, дети выполняют различные задания из пластилина, глины, растительного материала, проволоки, древесины, ознакомление детей с некоторыми профессиями, изучение индивидуальных трудовых возможностей.

      2. этап - профоориентационный. Это общетехническое трудовое обучение в 5 классе на базе профессиональных мастерских. Основные задачи:

  • адаптация учащихся к измененным условиям обучения, переход к самостоятельной деятельности под строгим контролем с помощью учителя-предметника.

  • отбор учащихся по видам трудового обучения с учетом их возможностей. В программах школ 8 вида предусмотрен набор разнопрофильных специальностей.

      1. этап - профессиональное обучение в школьных мастерских (6-8 классы) при девяти - десятилетнем сроке обучения, увеличивается количество учебных часов. Особое внимание уделяется правильности выполнения учащимися трудовых приемов, а в дальнейшем темпу работы и степени овладения трудовыми навыками. В конце каждой четверти учащиеся выполняют самостоятельные практические работы, которые оцениваются по пятибалльной системе.

      2. этап - это профессионально-трудовое обучение в 9-10 классах с производственной практикой на предприятиях или в школе в условиях, близких к производственным. Половина времени отводится на повторение, что позволяет подготовить подростков к практике на предприятии и сдаче экзамена по трудовому обучению. Это единственный экзамен, которые сдают учащиеся с нарушением интеллектуального развития за весь период обучения в школе 8 вида. Квалификационный экзамен проводится по приказу директора школы с участием специальной квалификационной комиссии. Экзамен состоит из теоретической и практической части. Ученики успешно, сдавшие экзамен, получают удостоверение установленного образца, что дает право трудоустройства. От квалификационного экзамена могут освобождаться ученики, которые по своим психофизическим особенностям не овладели полностью программой или обучались по индивидуальным программам.

      3. этап - производственное обучение. В этот период учащиеся должны овладеть навыками выполнения заданий, близких к квалификации рабочих. Производственная практика проходит 3 раза в неделю по 6 часов. Кроме учителя труда огромную помощь оказывают наставники из числа рабочих.

Урок по трудовому обучению состоит из 3 частей: вводной, основной и заключительной. Программы по труду содержат:

  • теоретический раздел, включающий технические сведения

  • практический раздел по конкретным видам труда

  • требования к знаниям, умениям и навыкам, а для 5-10 классов даны темы практических работ, направленных на овладение приемами трудовых операций.

48. Физическое воспитание в специальной(коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта. Понятие, цели, задачи, содержание работы. Организационные формы и меры охранительно-педагогического режима. Условия эффективности.

Физическое воспитание - процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности детей, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Цель: укрепление здоровья детей, закаливание организма, профилактика заболеваний, коррекция физических недостатков.

Задачи:

          1. Развитие основных двигательных умений и навыков

          2. Обеспечение правильного физического развития

          3. Укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности

          4. Воспитание интереса к занятиям физкультурой

          5. Формирование знаний в области здоровья, гигиены, спорта

          6. Коррекция основных физических недостатков

          7. Воспитание физических недостатков (сила, выносливость)

          8. Коррекция крупной и мелкой моторики.

Содержание:

            1. Укрепление здоровья и содействие нормальному физическому развитию организма путем проведения оздоровительных, лечебных, профилактических мероприятий.

            2. Овладение системой ЗУНов по физическому воспитанию

      1. 3. Формирование умений выполнять санитарно-гигиенические нормы и правила: соблюдать охранительно-педагогический режим в школе

      2. формы физического воспитания:

      3. 1. Уроки (физкультуры, ритмики)

2.Физкультурные мероприятия в режиме дня:

  • утренние и вечерние прогулки

  • подвижные игры на воздухе

  • утренняя гимнастика

  • гигиенические занятия

  • лечебная физкультура

4.Физическое воспитание во внеурочное время

  • утренняя гимнастика - комплекс физических упражнений, проводимых ежедневно до начала урока.

  • физкультминутки - это небольшие по интенсивности и времени комплексы физических упражнений, средство активного отдыха от статических напряжений.

  • физкультурные паузы - это подвижные или спортивные игры, которые проводятся на большой перемене в течение 10-20 минут.

  1. Физкультурно-массовая работа (кружки, секции, соревнования).

Оздоровительные мероприятия, направленные на охрану и укрепление здоровья детей:

    1. Текущее медицинское обслуживание и соблюдение санитарно-гигиенических норм.

    2. Рациональный распорядок дня, обеспечивающий режим оздоровительных мероприятий.

    3. Соотношение физических нагрузок труда и отдыха.

    4. Закаливающие процедуры, занятия физкультурой, спортом и туризмом в экологически благоприятной среде.

    5. Формирование у детей и подростков понятий о здоровом образе жизни.


49. Нравственно-этическое воспитание в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детейс нарушениями интеллекта. Понятие, цель, задачи, содержание работы, формы и методы. Критерии моральной воспитанности.

Нравственно-этическое воспитание - всестороннее воздействие на духовное и физическое развитие школьников, которое способствует формированию:

  • нравственных взглядов

  • убеждений

  • мировоззрений

  • навыков и привычек поведения

  • чувств

  • морально-волевых качеств

Цель: воспитание нравственного человека, для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения.

Задачи:

  1. формирование системы нравственных знаний

  2. Формирование чувств оценок

  3. Формирование нравственного поведения

Содержание:

1.Формирование элементарных норм и правил поведения.

2.Формирование представлений о нормах общения, чувствах, дисциплинированность, трудолюбие, ответственность, исполнительность, деловитость.

3.Формирование представлений о нормах общежития в трудовых коллективах.

4.Формирование представлений о нормах жизни в семье, уважении к представителям другого пола, чувстве долга, ответственности, честности, милосердии.

5.Формирование положительного отношения к таким явлениям, как народ, государство, наука, нравственность, Родина. Выработка таких чувств как патриотизм, интернационализм, любовь к родной природе и потребность ее охранять, знание и уважение правовых основ общества.

Формы:

                1. Этические беседы

                2. Уроки труда

                3. Тематические вечера

                4. Уроки по общеобразовательным дисциплинам

                5. Дискуссии

                6. Встречи

                7. Конференции

Методы:

                  1. Методы формирования нравственного поведения

  • пример воспитателя

  • показ

  • упражнение

  • приучение

  • ролевые игры

                  1. Методы формирования нравственного сознания

  • беседы на этические темы

  • чтение литературы, обсуждение поступков героев

  • создание воспитывающих ситуаций

  • пример

  • демонстрация кинофильмов

  • тренинги для выработки этических знаний, привычек, умений.

50. Эстетическое воспитание.

Эстетическое воспитание - это процесс целенаправленного формирования умений адекватно воспринимать, правильно понимать, верно оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе.

Цель: формирование эстетической культуры личности, включающая следующие компоненты: эст. восприятие, эст. чувства, эст. потребности, вкусы и идеалы.

Задачи:

1. Коррекция дефектов психического и физического развития умственно отсталых школьников, постоянная забота о становлении личности каждого ребенка в цепом.

  1. Формирование эстетической восприимчивости, умение видеть и понимать красивое в искусстве, природе, повседневной жизни; воспитание сенсорной культуры, развитие эстетического вкуса; формирование нравственно-этических оценок а аргументированных суждений.

  2. Развитие и совершенствование эмоциональной сферы, развитие эстетических чувств и

переживаний (удовольствие, радость, восхищение); формирование адекватной реакции: на красоту природы, произведений искусства или окружающую обстановку,

  1. Содействие развитию элементарных творческих способностей и доступных художественных навыков.

Система коррекционно-воспитательной работы:

    1. эстетическое воспитание в процессе обучения

  • специальные предметы (ИЗО, пение и музыка, труд, ритмика и физкультура)

  • уроки общеобразовательного цикла (чтение, история)

    1. в процессе внекланной работы

  • массовая работа (общешкольные праздники, утренники и вечера, соревнования)

  • групповая работа (кружки, студии, секции)

  • индивидуальная работа (обучение отдельных школьников художественному чтению, вышивке, пению)

Средства эстетического воспитания:

  1. устройство быта и создание благоприятных условий для труда

  2. организация творческой и исполнительской деятельности учащихся

  3. демонстрация или исполнение художественных произведений с их последующим разбором и оценкой

Условия эффективности эстетического воспитания:

а) элементарный уровень содержания эстетического воспитания у.о. школьников

б) рациональное использование разнообразных форм, методов и средств эстетического воспитания, отвечающих возможностям у.о. школьников

в) коррекционно-направленный характер всех учебно-воспитательных мероприятий Критерии этической воспитанности школьников:

    1. Эмоциональное отношение ко всему окружающему

    2. Осмысление содержания и средств выражения прекрасного

    3. Стремление к самостоятельному художественному творчеству

    4. Наличие эстетических и нравственных суждений


51. Взаимодействие семьи и школы в системе воспитания детей с нарушением интеллекта.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconФакультет специальной педагогики и психологии
Факультет специальной педагогики и психологии основан 7 июня 2002 года (пр.№221-об от 01. 07. 2002). В составе факультета на сегодняшний...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли icon«Введение в развивающую диагностику» (3 кредита, 108 часа)
Куфтяк Е. В., доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии Костромского государственного...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconСпециальной одеждой и обувью
Правительством РФ. Для каждой отрасли действуют свои типовые нормы. О порядке обеспечения работников специальной одеждой и специальной...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconПрограмма дисциплины «Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья»
Программу дисциплины разработала ассистент Цивильская Е. А. Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики, Институт психологии...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconУчебно-тематический план практики 6
«Уральский государственный педагогический университет», Институт педагогики и психологии детства, Факультет педагогики и методики...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconОсновная Образовательная Программа дошкольного образовательного учреждения...
Положением об организации групп компенсирующей направленности в доу комбинированного вида, авторской программой Н. В. Нищевой, а...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconПрограмма дисциплины Судебная статистика для специальности 030501....
Предмет, метод и отрасли статисти ческой науки. Судебная (правовая) статистика ее предмет, задачи и методологические основы

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconО книге М. М. Буткевича "К игровому театру" Мне посчастливилось некоторое...
Если продлить удачное название книги его педагога М. О. Кнебель "Поэзия педагогики", то можно было бы назвать труд М. М. Буткевича...

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconДокументация
Иркутске и Иркутской области на автотранспорте и специальной технике, оказания сопутствующих услуг специальной техники

1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Ее место в структуре педагогического знания. Систематика и статистика специальной педагогики. Предметные отрасли iconВ республике коми
...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск