Отчетная документация студентов По итогам летней педагогической практики каждый студент в срок до 15 сентября предоставляет на кафедру педагогики и социального образования:
характеристику-отзыв о работе с оценкой за работу, подписанную начальником детского оздоровительного лагеря и старшим вожатым или воспитателем, заверенную печатью детского оздоровительного лагеря;
разработку одного зачетного воспитательного мероприятия;
письменный отчет об итогах практики. Примерное содержание отчета: ФИО студента, место прохождения практики, сроки прохождения практики, характеристика учреждения, тема смены, перечень мероприятий, список детей отряда, характеристика развития данного детского временного коллектива, описание проведения зачетного мероприятия, впечатления о практике.
фотоотчет (10 фотографий в электронном варианте с фиксированием работы по различным направлениям – трудовая деятельность детей, интеллектуальная, досуговые мероприятия и т.д.)
2.Дневник практики
Образец оформления и заполнения дневника
1 лист
• ФИО студента-практиканта
• База практики
• ФИО руководителей учреждения, в котором проходит практика
2 лист
• Список и графики работы специалистов Детского оздоровительного лагеря
3 лист
• Список детей отряда /с указанием даты рождения/
4-5 листы /разворот/
Дата
| Цель, задачи мероприятия
| Содержание мероприятия
| Анализ
| Примеча ния
|
|
|
|
|
| В дневнике по учебной практике «Организация летнего отдыха детей и подростков» должны быть отражены все направления деятельности студента:
• Психолого-педагогическая работа,
• Воспитательная работа,
• Учебно-методическая работа,
• Оформительская деятельность,
• Взаимопосещения пробных и зачетных мероприятий других студентов с их последующим анализом,
• Оценивание и анализ зачетных мероприятий специалистом, к которому прикреплен студент на время практики. Форма отзыва руководителя практики от организации
(на фирменном бланке) ОТЗЫВ … (характеристика) Студент (Ф.И.О.) ______________________________________________,
курса ____ проходил (а) практику в _____________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________.
Программа практики выполнена ___________________________ (в полном объеме, частично).
Основной функционал практиканта заключался в ___________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
За время прохождения практики зарекомендовал (а) ________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Замечания, сделанные практиканту _______________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________.
Рекомендации и предложения по организации практики студентов ____
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Оценка: ______________________________
Должность руководителя практики от организации:
_______________ (Ф.И.О.)
М.П.
«____» ________________ 20__г. Диагностические методики 1.Тест Гауфа, Мак-Клосски и Мила на выявление лидера Инструкция: дети отвечают «да» или «нет» на следующие утверждения, в зависимости соответствует или нет данное утверждение их состоянию или убеждению.
1.Мне кажется, что меня никто не понимает.
2.Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
3.Я веду неправильный образ жизни.
4.Я часто совершаю поступки, о которых потом очень сожалею.
5.Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.
6.У меня мало уверенности в себе.
7.Глупо осуждать людей, которые стараются ухватить от жизни все, что могут.
8.Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов, особенно не задумываясь, я соглашался с мнением других.
9.Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговоров.
10.В школе мне трудно говорить перед классом.
11.Обычно прежде, чем что-нибудь сказать, я должен остановиться и подумать, даже если речь идет о мелочах.
12.Мне труднее сосредоточиться, чем другим.
13.Иногда я стараюсь держаться подальше от того или иного человека, чтобы не сделать или не сказать чего-нибудь такого, о чем потом пожалею.
14.Если бы мне дали такую возможность, я мог бы успешно руководить людьми.
15.Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
16.Человек, к которому в детстве я был привязан больше всего и которого обожал, была женщина (мать, сестра, тетушка, и др.)
Ключ: «Да»- 5, 8, 13, 14, 15- по одному очку.
«Нет»- 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 16- по одному очку.
Максимальный балл - 16 2.Диагностика эмоциональной комфортности у ребенка на начало смены:
1. Хотел ли ты поехать в лагерь?
2. Ты когда-нибудь отдыхал в лагере?
3. Легко ли ты находишь друзей?
4. Ты общительный человек?
5. Легко ли ты переносишь суету, шум, детский гам?
6. Ты человек организованный?
7. Можешь ли ты попросить о помощи в сложной ситуации?
8. Умеешь ли ты подчиниться решению коллектива, вожатого?
9. Можешь ли ты сам, без посторонней помощи найти себе дело по душе?
10. У тебя чаще бывает хорошее настроение?
11. Любишь ли ты придумывать дела, праздники, принимать в них участие?
12. Любишь ли ты спорт?
13. Уверен ли ты, что твоя жизнь в лагере пройдет весело и интересно? 3.Опросник по выявлению уровня социальной активности, социальной адаптированности, социальной автономности, воспитанности.
Каждое суждение оценивается ребёнком в баллах по следующей шкале: 4 - всегда; 3 - часто; 2 - иногда; 1 - редко; 0 - никогда.
Текст опросника.
1. Стараюсь слушаться во всем своих вожатых.
2. Считаю, что всегда надо отличаться чем-то от других.
3. За что бы я ни взялся - всегда добиваюсь успеха.
4. Умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что прав.
8. Считаю, что делать добро - главная цель в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили.
10. В споре с друзьями до конца отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Я хочу, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, я с ними не общаюсь.
15. Стремлюсь всегда побеждать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Всегда доказываю свою правоту, даже если никто не согласен со мной.
19. Всегда довожу дело до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
1
| 5
| 9
| 13
| 17
| 2
| 6
| 10
| 14
| 18
| 3
| 7
| 11
| 15
| 19
| 4
| 8
| 12
| 16
| 20
| Среднюю оценку получаем:
• адаптированности - сложив оценки первой строчки, разделив их на пять.
• автономности - сложив оценки второй строчки, разделив их на пять.
• социальной активности - сложив оценки третьей строчки, разделив их на пять.
• уровень воспитанности - сложив оценки четвертой строчки, разделив их на пять.
4 - высокий уровень. 3 - норма
меньше 3 - низкий. 4.Методика отслеживания эмоционального состояния ребёнка
Пожалуйста, не спеши, остановись, подумай, ответь, как прожит день. Что повлияло на твоё настроение сегодня:
• состояние здоровья,
• отношения с вожатым,
• отношение с ребятами в отряде,
• погода,
• скука в отряде,
• усталость,
• слухи, конфликты, сплетни в отряде,
• тоска по дому,
• очень личное. 5.Методика социально-психологической самоаттестации временного коллектива
Цель: комплексная оценка развития отношений в первичном коллективе. Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого предлагается список определенных качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива.
Оценки следует давать следующим образом:
6 баллов - все члены отряда обладают соответствующим качеством;
5 баллов - почти все члены отряда;
4 балла - простое большинство;
3 балла - половина отряда;
2 балла - простое меньшинство;
1 балл - почти никто;
0 баллов - никто.
• Ответственность - сознательное, добросовестное отношение к делам отряда.
• Коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами отряда.
• Сплоченность - единство мнений по важнейшим вопросам жизни отряда.
• Комфортность - благоприятные личные взаимоотношения между членами отряда.
• Контактность - отношение к другим отрядным коллективам.
• Открытость - умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределять обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в работе.
• Информированность - хорошее знание всеми ребятами состояние дел отряда и друг друга.
В результате проводимой работы можно получить социально-психологический рельеф коллектива (на каждой оси - определенном качестве - отмечается средняя оценка данного качества коллектива). Общая оценка, полученная коллективом в целом, проставляется в центре рельефа.
Три уровня развития коллектива: до 3 баллов - низкий, от 3 до 4 — средний, выше 4 - высокий.
Данную методику можно рекомендовать:
- для общей оценки уровня психологического развития коллектива;
- для выявления наиболее и наименее развитых в данном коллективе подсистем и видов отношений с целью определения основных направлений педагогической работы;
- для оценивания степени влияния на социально-психологическое состояние отрядного коллектива, тех или иных конкретных педагогических воздействий;
- для получения сведений о динамике развития отрядного коллектива за определенный период времени. 6. Примерная схема анализа дня (для педагога)
1. Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить?
2.Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении?
- На достижение какой цели оно было направлено?
- Основные этапы дела.
- В направлении ли решения основной задачи был продуман и осуществлен ход дела?
- Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели, остались равнодушными)?
- Как реагировали ребята в ходе дела (хлопали, смеялись, отвлекались, задумывались, переживали)?
- Приходилось ли вносить корректировки в ходе дела? Почему, какой от этого был эффект?
3. Анализ ситуации (при наличии таковой в дне)
Краткое описание ситуации и ее участников. В связи с чем возникла ситуация? Как проявили себя участники ситуации? Каковы были их поступки? Итог ситуации. Выход из ситуации.
4. Общая характеристика прожитого дня.
Произошли ли изменения в коллективе? Кто обратил на себя внимание? Как изменились ребята, какие проблемы у них возникли?
5. Общие выводы
-Удался ли день в целом? Что нового этот день дал Вам как педагогу?
- Какие формы воспитательного воздействия Вы проверили? С какой целю? Почему именно эти?
- Задачи на следующий день. Вопросы для самоанализа вожатской деятельности
Какие личные цели ставили Вы перед собой в период практики? Сумели ли их реализовать?
Какие документы, регламентирующие деятельность вожатого были изучены, проанализированы? На что особо обратили внимание в процессе анализа? Почему?
Испытывали ли Вы затруднения в процессе планирования воспитательной работы? Сформулируйте свои затруднения. Как Вы их преодолевали?
Какие виды деятельности наблюдали у более опытных коллег, сокурсников? Цели, которые преследовались при наблюдении. Основные выводы, сделанные в процессе анализа посещенных видов деятельности.
В подготовке и проведении каких воспитательных мероприятий приняли участие? Каковы их цели? Сумели ли Вы решить поставленные цели и задачи? Если нет, то почему?
Какие умения и навыки приобрели в ходе практики? Благодаря чему?
Какие методические материалы включили в содержание «методической копилки»? Почему?
Что в процессе практики доставило наибольшее удовольствие? Почему?
С какими проблемами, трудностями столкнулись? Удалось ли Вам с ними справиться? С чьей помощью? Если нет, то что помешало это сделать?
Ваши общие впечатления о практике. Степень удовлетворенности ее ходом и результатами. Ее значение в Вашем профессиональном становлении.
Ваши замечания, советы, рекомендации по организации и проведению практики.
Примерное содержание «методической копилки»
Примерный план воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере (возраст детей по выбору студентов).
Варианты названий отряда, девиза, речевок, слоганов, эмблем и др.
Сборники дидактических и подвижных игр для соответствующего возраста.
Проекты (сценарии) праздников и развлечений с отдыхающими в летний период (не менее 5).
Диагностические методики.
Занимательный материал: кроссворды, головоломки, шарады и др.
Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине
5.1.Технологическая карта дисциплины
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева»
Факультет филологический
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Ф.И.О. _____________________________________________________________________________________
Наименование образовательной программы, профиля: Педагогическое образование
Год обучения: 2012-2013
Семестр: 6
Наименование дисциплины: Учебная практика. Организация летнего отдыха детей и подростков
Количество аудиторных часов на дисциплину:
Форма отчётности: зачет
Ф.И.О. преподавателя:
Утверждено на заседании кафедры 11 октября 2012 г. протокол № 2.
Аудиторные занятия
|