Скачать 0.53 Mb.
|
Приемы работы:
Оборудование: атласы, учебники, презентация к уроку, компьютер. Этапы урока Деятельность преподавателя Форма организации деятельности. Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Деятельность обучающихся Планируемые результаты предметные универсальные учебные действия Вызов: Активизировать Заинтересовать Мотивировать Взаимоприветствие Предлагает проверить готовность к уроку Наблюдение Наличие атласа, учебника, тетради Настраиваются на учебную деятельность – Умение организовать свое рабочее место под руководством учителя. Регулятивные УУД Слайд № 1 Задает вопросы Фронтальная беседа Вы любите путешествовать? По какому материку мы путешествуем уже несколько уроков? Хотели бы узнать больше об Африканском континенте? Отвечают на вопросы, диалог с учителем Понятие – «материк Африка» Умение слушать и вступать в диалог, учитывать разные мнения, обозначать и обосновывать собственную позицию. Коммуникативные УУД Слайд№ 2 Зачитывает высказывания Насколько актуальны эти высказывания по отношению к материку Африка? Антуан де Сент-Экзюпери «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь». Леонардо да Винчи «Воде дана волшебная власть стать соком жизни на Земле» Приводят доказательства – «Африка – самый жаркий материк». Формулируют тему урока под руководством учителя Климат Климатические пояса Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения Познавательные УУД Слайд № 3 Подводит обучающихся к осознанию содержания темы Тема «Внутренние воды Африки» Записывают тему урока в тетрадь Внутренние воды – Целеполагание Слайд № 4 Подготовка учащихся к работе на уроке, определение целей и задач урока Объясняет, как заполнить кластер. Структурируют материал о внутренних водах Самостоятельный поиск материала Что относится к внутренним водам? Проанализируйте карты атласа? Составьте Кластер Внутренние воды Ледник река озеро подз. воды болото водохранилище Заполняют в тетради схему, используя физическую карту атласа Знание и понимание терминов (река, озеро, болото, ледник, водохранилище и т. д.) Умение структурировать, осуществлять классификацию, выбирая основания для логических операций. Познавательные УУД Слайд №5 Дает задание «Верны ли утверждения?» Что-то вызвало затруднения? Чем будем заниматься, что хотите узнать? Совместно с обучающимися формулирует цели и задачи уроки и пути их решения.
Заполняют таблицу Высказывают предположения о целях работы на уроке Знакомство с водными объектами. Способность к самостоятельной, ответственной деятельности Личностные УУД Способность ставить учебные цели и задачи Регулятивные УУД Вызвать имеющиеся знания Организация работы с картами атласа Каких внутренних вод больше всего в Африке? Анализируют материал карты (реки, озера) Знакомство с водными объектами Умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать информацию, работать с картами. Регулятивные УУД Осмысление Слайд № 6–7 Организовать и направить к цели урока познавательную деятельность, а также добиться сознательного восприятия изучаемого материала Демонстрирует слайд с характеристиками климата Африки. Работа с картой. Кластер. «Климат – это отец вод». Н.И. Вернадский Климат Кластер режим ледостав многоводность питание От чего зависит количество воды в реке? Где наиболее густая речная сеть? Анализируют. Выдвигают предположения о влиянии климата на реки. Сопоставляют климатический пояс и особенности рек. Заполняют кластер Зависимость характеристик рек от климата Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения Умение структурировать, осуществлять классификацию, выбирая основания для логических операций. Познавательные УУД Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Регулятивные УУД Слайд № 8 Корректировка знаний обучающихся Диалог с учителем. Работа с текстом (1) Какие типы питания рек вам известны? Дождевое Снеговое Смешанное Ледниковое Подземное Какое питание преобладает? Приводят примеры (тип питания – река) Анализируют текст Понятие – «питание реки» Реки: Конго, Нил, Нигер, Замбези, Оранжевая, Лимпопо Умение устанавливать причинно-следственные связи Познавательные УУД Овладение навыками публичных выступлений Коммуникативные УУД Корректировка знаний обучающихся Работа с текстом Что такое режим? ЭКП – круглый год СЭКП – летом ТКП – мало всегда СТКП – зимой Сравнивают и сопоставляют расположение рек и количество осадков в климатическом поясе. Анализируют текст Понятие – «режим» Умение выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов и явлений, подтверждать гипотезы на основе изученной информации. Познавательные УУД Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Коммуникативные УУ Слайд № 9–10–11 Слайд № 12 (проверка кластера) Демонстрирует слайд с характеристиками рельефа Рельеф Кластер 1. Характер течения 2. Работа рек 3. Пороги, водопады 4. Направление течения (куда впадают – бассейн? внутренний сток?) Заполняют схему по слайдам. Горные и равнинные Эрозия и аккумуляция Пороги и водопады Направление Зависимость характеристик рек от рельефа Умение устанавливать причинно-следственные связи Познавательные УУД Умение ориентироваться в различных источниках информации, работать с картами. Регулятивные УУД Вопросы? Что значит – реки внутреннего стока? (Сухие русла – вади) Работа с картой Вади – сухие русла Осмысление Приобретение новых знаний Слайд № 13 Названия рек Слайд № 14 План характеристики реки Приобретение нового материала Практическая работа. Текст(2) Ваши предложения по характеристике реки. Исток Устье Направление течения Длина реки Питание Режим Предложения… Читают текст и заполняют таблицу Используют атлас Оформляют работу в тетради Представления об изучаемых фактах, явлениях, сознательное восприятие изучаемого материала. Умения контролировать время выполнения заданий Регулятивные УУД Устанавливать причинно-следственные связи, умения поискового чтения, умения выделять главное. Познавательные УУД Слайд № 15–17 Нил Слайд № 18 Конго Слайд № 19 Нигер Слайд № 20–21 Замбези Слайд № 22–23 Лимпопо Слайд № 24 Вывод Краткая характеристика водных объектов. Первичная рефлексия по новому материалу Презентация водных объектов Африки.
Дополняют таблицу практической работы Провести первичное обобщение новых знаний, выработать соответствующие ЗУН Умения проводить наблюдение и анализ под руководством учителя Познавательные УУД Озера Африки Слайд № 25 Организация работы с картами атласа Какие озера по происхождению знаете? Отвечают на вопросы Происхождение озер Давать определение понятиям Познавательные УУД Слайд №26 (заполненный кластер) Анализ слайда по предложениям обучающихся Записывают кластер в тетрадь Понятие – «тектонические озера» Примеры Краткая характеристика водных объектов Анализ текста, слайдов (7 групп) Текст (3) Слайд № 27 Танганьика Слайд № 28 Виктория Слайд № 29 Чад Слайд № 30 Тана Слайд № 31–32 Болота Слайд № 33 Подземные воды Слайд № 34 Ледники Анализ происхождения озер по схемам слайдов по тексту (7 групп) Озера: Виктория, Ньяса, Чад, Танганьика. Водопады: Виктория, Ливингстона. Болото – Сэдд, дельта – Окованго Умения проводить наблюдение и анализ под руководством учителя Познавательные УУД Планировать общие способы работы, эффективное сотрудничество Коммуникативные УУД Рефлексия Анализ полученной информации Слайд № 33–34 Слайд № 36(проверка) Проанализировать работу, дать оценку успешности достижения целей и наметить перспективы на будущее Самостоятельная работа Проверить таблицу «Верны ли утверждения» Выполнить диктант Установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, понятиями и закономерностями. После чего устранить обнаруженные проблемы Отметки! Достигли ли мы поставленной цели? Продолжить фразу: «Сегодня на уроке я узнал… научился…» «Работа в вместе с ребятами помогла мне…» «Новые знания пригодятся мне…» Заполняют второй столбик таблицы Выполняют диктант Взаимоконтроль Основные характеристики и закономерности водных объектов материка Африка Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные УУ Формирование устойчивого познавательного интереса Личностные УУД Домашнее задание. Сообщить домашнее задание, разъяснить методику его выполнения Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж к его выполнению На контурную карту нанести основные реки, озера и водопады Африки Параграф Таким образом, дорогие путешественники, мы завершаем наш удивительный маршрут по крупнейшим рекам и озерам Африки Записывают домашнее задание Номенклатура Спасибо Вы хорошо трудились. Кому скажем спасибо? Приложение Текст (1) Преобладающий тип питания рек Африки – дождевой. Из этого следует, что их режим, то есть количество воды в реках, будет зависеть от изменения количества осадков в течение года. Так как в экваториальном климате дожди идут постоянно, количество воды в реках этого пояса, таких как Конго, Луалаба, Касаи, будет стабильно высоким и не будет претерпевать значительных изменений. Реки субэкваториального климата разливаются в летний период года с приходом сезона дождей. Это Нигер, Сенегал, Замбези. В тропиках из-за недостаточного количества осадков рек в Африке практически нет. Реки субтропического пояса разливаются наоборот – зимой, с приходом умеренной воздушной массы и дождливого времени года. Режимом реки называют характер ее поведения во времени: распределение и изменение величины расхода воды по сезонам года, колебания уровня, образование ледяного покрова. В режиме реки различают несколько периодов: половодье — ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон значительное увеличение водоносности реки, вызывающее на длительный срок подъем уровня реки и выход воды из русла, возникающее в результате таяния снега; паводки — внезапные кратковременные и нерегулярные подъемы уровня воды в реках, возникающие в результате обильных дождей; межень — период низких уровней воды во время сухой или морозной погоды, когда река питается лишь грунтовыми водами. На режим влияют падение и уклон реки и т.д.2 Урок русского языка Меньшикова В.В., учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназии № 166 Центрального района «Выразительные средства фонетики», 5 класс Цель: способствовать полноценному восприятию художественных произведений и народного творчества через выразительные средства фонетики. Задачи: создать условия для того, чтобы учащиеся:
Планируемые результаты:
Самоопределение (эмоционально-образное выражение своих мыслей и чувств в тексте с помощью предложенных на уроке средств выразительности; развитие самостоятельности при выдвижении предположений; рефлексия). Смыслообразование (соотнесение имеющихся знаний с новой информацией; побуждение к дальнейшему расширению информационного поля; оценка процесса обучения как личностно значимого). Нравственно-этическая ориентация (духовно-нравственное воспитание; выявление значения выразительных средств фонетики в произведениях; воспитание взаимопомощи в условиях групповой работы).
Познавательные (нахождение новых примеров подтверждения идеи взаимосвязи содержания и средств выразительности текста; отбор необходимой информации из предложенного текста). Коммуникативные (развитие коммуникативных навыков при обсуждении вопросов, наблюдений; умение сотрудничать, участвовать в диалоге, работать в команде). Регулятивные (определение темы и цели урока; выдвижение предположений; планирование деятельности; развитие самостоятельной и творческой деятельности; составление кластера, плана-сообщения; самооценка). Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке Использование разнообразных форм и методов, взаимно дополняющих друг друга:
Основные понятия: выразительные средства фонетики, звукопись, звукоподражательные слова. Межпредметные связи: связь с литературой (взаимосвязанное формирование системы читательских и литературно-творческих умений). Формы работы: индивидуальная, парная, групповая (в команде), фронтальная. Ход урока Структура урока представлена в виде таблицы:
Домашнее задание на выбор: |
Комитет по государственному контролю, использованию и охране памятников истории и культуры | |||
Технологическая карта урока как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями фгос. 3 | Правительства Санкт-Петербурга– почетных знаков «Лучший в спорте Санкт-Петербурга», вручение наград Правительства Санкт-Петербурга... | ||
В соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 25. 07. 2011 n 1037 "о порядке разработки и утверждения исполнительными... | Петербурга от 16. 09. 2008 n 1182, в целях координации деятельности исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга... | ||
Законом Санкт-Петербурга от 28. 05. 2008 n 342-56 "О разграничении полномочий органов государственной власти Санкт-Петербурга в области... | Информационное письмо №02. 1-13-8947 от 11. 08. 2015 «Об организованном начале 2015 – 2016 учебном годе». В рамках Дня знаний, 1... | ||
Умк: «Английский в фокусе-5», авторы: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс | Полное наименование проекта документации: проект изменений в Генеральный план Санкт-Петербурга, разработанный на основании постановления... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |